中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級語文上（第一單元）我愛這土地

1、 中學(xué)九年級語文上（第一單元）我愛這土地義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1初中語文九年級上冊第一單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編 教材活動探究單元組織形式團自然單元 重組單元序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1新詩盛開，唐詩宋詞千載后單元導(dǎo)讀2讀出氣勢，感受偉人風(fēng)范沁園春雪3反復(fù)呼告，深情懷念總理周總理，你在哪里4腳踏土地，體悟愛國摯情我愛這土地5小小意象，離情豈止肝腸斷鄉(xiāng)愁6詩畫邂逅，感受“三美”頌歌你是人間的四月天 一句愛的贊頌7別樣語言，詠贊自然生命我看8聲聲

2、入情，展示朗誦風(fēng)采詩歌朗誦9師生同擂，我心亦有真情在嘗試創(chuàng)作10追逐光明，我是艾詩樂讀人艾青詩選如何讀詩批文入情，我是艾詩鑒賞人心靈對話，我是艾詩傳承人二、單元分析( 一) 課標要求【識字與寫字】1.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習(xí)慣。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上， 學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！鹃喿x與鑒賞】21.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。3.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、 社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作 品中富于表現(xiàn)力的語言。4.了解常用的修辭方法

3、，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作 家作品知識和文化常識。5.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學(xué)會制訂自己的 閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字?！颈磉_與交流】1.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。 2. 自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語 氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說 服力。3.寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受、體驗和思 考，力求有創(chuàng)意。4.嘗試詩歌、小小說的寫作。5.借助語感和語文常識

4、修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得， 互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！臼崂砼c探究】1. 自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜 悅。2.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料，學(xué)會注明所 援引資料的出處。(二) 教材分析本單元是一個詩歌單元，也是一個“活動探究”單元。本單元的“活動任 務(wù)單”共安排三個任務(wù)，分別是學(xué)習(xí)鑒賞、詩歌朗誦和嘗試創(chuàng)作。此外，還有名 著導(dǎo)讀艾青詩選?！盎顒犹骄俊眴卧獜娬{(diào)學(xué)生自主活動、體驗，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐中 獲得語文能力。語文是綜合性、實踐性很強的學(xué)科，忽視這一特點，語文教學(xué)會 更多地陷人課文分析

5、、知識講解、機械訓(xùn)練中。隨著課改的深入，人們越來越多 地認識到培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力的重要，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決 特定問題能力的重要。為此，新編教材在原來重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上， 在八、九年級新增4 個專門的活動探究單元，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。活動 探究單元以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料 搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融 合， 由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言文字的能力。其基本設(shè)計思路是:文 本學(xué)習(xí)實踐活動寫作。“任務(wù)一”是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，目的是通過教材提供的五首詩詞，掌握欣賞詩 歌的一般方法。反復(fù)朗

6、讀這五首詩詞，學(xué)生一定會感受到它們各自不同的感情基 調(diào):或大氣磅礴，感情奔放;或執(zhí)著詠嘆，感情深沉;或細膩描摹，感情熱烈。同 時，這幾首詩都與自然之景或特定物象相關(guān)聯(lián)，運用特定的意象營造出了不同的 意境，欣賞時都需要學(xué)生細加品味。更需要強調(diào)的是，詩歌主要用簡潔、凝練的3語言來言情或抒懷，因此，語言的品味、情感的領(lǐng)悟也是欣賞的重點。沁園春雪這首詞借景抒懷，描寫了雄偉壯麗而又妖嬈美好的北國雪景， 縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詞人對祖國壯麗河山的熱愛之情，歌頌了無產(chǎn)階 級革命英雄，展現(xiàn)了詞人的偉大抱負和堅定信念。周總理，你在哪里運用了 呼告、反復(fù)的修辭手法，歌頌了周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬

7、盡瘁的 崇高品德，表達了人民對周總理的無比崇敬和緬懷之情。我愛這土地采用象 征的手法，歌頌了祖國人民不屈不撓、奮起反抗日本帝國主義侵略的斗爭精神， 表達了作者對祖國真摯深沉的愛和對侵略者的切齒痛恨。鄉(xiāng)愁借郵票、船票、 墳?zāi)?、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，使之變成具體可感的東西， 表達了作者思親念家、渴望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。你是人間的四月天運 用大量比喻，意象優(yōu)美，意境清新，把四月天的美景比作心中的“你” ，寫下了 詩人心中的愛。我看通過“我”看到的美好的大自然與萬物中蘊蓄的新生和 希望，抒發(fā)了對大自然和生命的熱愛、贊美之情?！叭蝿?wù)二”是詩歌朗誦。它在本單元的任務(wù)中活動性、綜合性最

8、強，主要由 學(xué)生完成，并以此發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，提升語文素養(yǎng)。從整體看，它可以 包括朗誦活動的準備和展示兩個階段。因為該活動本身過程性比較強，活動的具 體推進情況需要提前設(shè)計、規(guī)劃、安排，還可以借鑒一些范例作為參考;朗誦進 行前要做具體的準備，其間可聽取各方建議，通過不斷演練完善活動方案;集體 學(xué)習(xí)活動，需要分工協(xié)作，明確任務(wù)，相互協(xié)調(diào)，所以任務(wù)二應(yīng)該是本單元學(xué)生 參與最踴躍的一個項目?！叭蝿?wù)三”是嘗試進行詩歌創(chuàng)作，在完成“任務(wù)一”的“學(xué)習(xí)鑒賞”和“任 務(wù)二”的“詩歌朗誦”之后，促使學(xué)生把自己對所學(xué)詩歌情感與內(nèi)涵的體會、結(jié) 構(gòu)與形式的感知融會貫通，在實踐中最終完成感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

9、本單元“名著導(dǎo)讀”的主題是“艾青詩選如何讀詩”，選取了中國現(xiàn)當 代詩人艾青的艾青詩選，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)當代新詩發(fā)展的成果及其藝術(shù) 性，并從中體味詩人強烈、深沉的情感;同時通過完成相關(guān)的專題探究任務(wù)，訓(xùn) 練并掌握現(xiàn)代詩歌的基本閱讀技巧。(三) 學(xué)情分析九年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量古典詩歌和少量新詩，積累了一些鑒賞古典 詩歌的基本方法，但在揣摩語言的表現(xiàn)力和體會不同人生階段、不同境遇下情感 的不同方面還有欠缺，學(xué)生鑒賞詩歌水平還需提高。因為受應(yīng)試限制，新詩學(xué)習(xí)容易被教師和學(xué)生忽視，所以新詩難以展現(xiàn)其魅 力；而新詩的研習(xí)，恰恰可以在一定程度上彌補學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的缺陷。這就 需要教師自身重視起來，

10、并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和點撥，使新詩和古典詩歌的學(xué) 習(xí)相得益彰。新詩單元是活動探究單元，其教學(xué)不宜多講，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的同時，引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合意象、修辭、形式、表現(xiàn)手法等方面體會詩人的情感，此外，注重活 動的多樣化，讓學(xué)生在語文實踐中、在聽說讀寫中提升鑒賞新詩的能力，豐富對 人生、對自然的獨特感受、體驗和思考。三、單元學(xué)習(xí)目標與作業(yè)目標( 一) 單元學(xué)習(xí)目標41. 自主閱讀詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感 受詩歌的藝術(shù)魅力。2.把握詩作的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能夠在朗誦時通過重音、停 連、節(jié)奏等傳達出詩人的思想感情。 3.學(xué)習(xí)這幾首詩借景或借物表達情志的寫法

11、，嘗試小詩創(chuàng)作。(二) 單元作業(yè)目標1.朗讀時學(xué)會運用重音、節(jié)奏等技巧，通過朗讀理解詩人情感。2.學(xué)會從意象、修辭、結(jié)構(gòu)等角度鑒賞詩歌和揣摩作者情感。3.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試小詩創(chuàng)作。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.單元作業(yè)，分為單元預(yù)習(xí)作業(yè)、單課作業(yè)和單元測試作業(yè)，緊緊圍繞“朗誦、 鑒賞、創(chuàng)作”活動而設(shè)計，體現(xiàn)了單元作業(yè)設(shè)計的整體性。 2.依據(jù)語文課程標準和單元教學(xué)目標，單課作業(yè)設(shè)計各有側(cè)重點，各課之間又有 著聯(lián)系，最終全面達成單元作業(yè)總目標。 3.單課作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)任務(wù)、作業(yè)評價、作業(yè)分析和設(shè)計意圖三個部分。 (因 作業(yè)未完全付諸實踐，所以第四部分作業(yè)展示及設(shè)計反思留待實踐后再補充。) 4.作業(yè)任

12、務(wù)部分分為短時和長時作業(yè)，課前、課中和課后作業(yè)；因為是“活動 探究”單元，作業(yè)以活動性、實踐性、合作性、探索性的為主。作業(yè)評價部分分 為教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生共評，學(xué)生參與評價前提是掌握此知識 點。設(shè)計意圖即對本課時作業(yè)設(shè)計原因和目標加以闡釋說明。為了方便閱讀，作 業(yè)評價和設(shè)計意圖安排在本課時所有作業(yè)任務(wù)之后分別采用整體表述的形式。五、課時作業(yè)第一課時 新詩盛開，唐詩宋詞千載后( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 讀讀別樣詩歌蝴 蝶胡適兩個黃蝴蝶，雙雙飛上天。不知為什么，一個忽飛還。剩下那一個，孤單怪可憐。也無心上天，天上太孤單。再別康橋徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，5作

13、別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。黃河頌 (節(jié)選)光未然啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅強!這里，我們向著黃河,唱出我們的贊歌。我站在高山之巔，6望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起

14、萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊,把中原大地劈成南北兩面。1939 年風(fēng)景辛笛列車軋在中國的肋骨上一節(jié)接著一節(jié)社會問題比鄰而居的是茅屋和田野間的墳生活距離終點這樣近夏天的土地綠得豐饒自然兵士的新裝黃得舊褪凄慘慣愛想一路來行過的地方說不出生疏卻是一般的黯淡瘦的耕牛和更瘦的人都是病，不是風(fēng)景！預(yù)估時間：15 分鐘作業(yè) 2 了解鑒賞策略我會 ( ) ：拿到一首詩，不要參考任何資料，可以默讀，可以放聲朗讀，語氣，語調(diào)，語速，重音，停連，這些都有講究，讀出自己的感受。我會看 ( ) ：詩人表達情感，可以直抒胸臆，但往往是通過某物或者某些景來抒發(fā)。我會看 ( ) ：同樣的景，在不同

15、詩人筆下營造的氛圍、意境以及內(nèi)涵是不盡相同的，我可以關(guān)注它來加以辨別。我會看 ( ) ：課本的旁批和課下注釋可重要了，不能走馬觀花。我還有別的鑒賞策略： ( )預(yù)估時間：2 分鐘作業(yè) 3 初識單元作品作者對應(yīng)課 文寫作背景，借助 什么獲得的你讀出了怎樣 的意境、情感、 胸懷你鑒賞時關(guān) 注了什么意 象、修飾詞預(yù)估時間20 分鐘7作業(yè) 4 新詩次第盛開新詩派別特點代表人物和代表 作品預(yù) 估 時 間指 ( HYPERLINK /doc/807421-854077.html ) 運 動 前 后 產(chǎn) 生 的 以 白 話 文 創(chuàng) 作的詩歌。 時 至 今 日 已 歷 經(jīng) 百 年。( ) 也 叫 新 格 律詩

16、派主 張 “ 三 美 ” ： ( ) 、繪畫美、建 筑美。胡適、( )、( ) 、林徽因等，死水、 再別康橋等2 分鐘現(xiàn)代派倡導(dǎo)“散文美”的自 由詩。戴望舒雨巷等九葉詩派追求現(xiàn)實與藝術(shù)、感 性與理性之間的平衡 美，強調(diào)反映現(xiàn)實與 挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。辛笛 、 穆旦等 9人的 朦朧詩派大量使用 ( ) 手法，使得詩歌的文學(xué) 意義充滿多樣性和不 明確性。北島、 ( ) 、( )等，回 答致橡樹一 代人等。(注：新詩自誕生以來，涌現(xiàn)了許多成就卓著的詩人和影響深遠的詩歌流派，這 里只是列舉了其中幾個。)(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生自評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格觀察單元整體內(nèi)容，明確活動探究任務(wù) 朗讀、鑒賞、創(chuàng)

17、作， 會利用教材助 學(xué)系統(tǒng)明確鑒賞策略并初步運用能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信 息和資料朗讀時，嘗試通過語氣、語調(diào)、語速等 體會感情了解新詩的誕生、發(fā)展的過程以及新詩 流派、作家代表(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1、2、3 為整單元的課前預(yù)習(xí)類作業(yè)，口頭型和書面型相結(jié)合，旨在養(yǎng) 成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和單元學(xué)習(xí)的目標性，為以學(xué)定教提供依據(jù)，為學(xué)生的課堂 學(xué)習(xí)提供支架。作業(yè) 1 安排在早讀課完成。作業(yè) 4 為課中檢測類作業(yè)，老師講解 文學(xué)知識后的及時檢測，以提高聽課效率。讀讀別樣新詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的動力和興趣；了解鑒賞策略，借助教材 助讀系統(tǒng)把握鑒賞詩歌策略；初識單元作品，引導(dǎo)學(xué)生查找資料

18、，了解知人論世8的鑒賞方法，通過反復(fù)誦讀初步感知本單元詩歌所抒發(fā)的情感；通過上課聽講初 步了解新詩：從而為進一步感受新詩的魅力做必要的準備工作。(四) 作業(yè)展示及設(shè)計反思無論是詩歌朗誦、鑒賞還是嘗試創(chuàng)作的作業(yè)設(shè)計，最終是引導(dǎo)學(xué)生通過感受 詩歌的魅力從而獲得對自然、生命的獨特體驗和審美能力。學(xué)生可能只是短暫地 感受到詩歌的魅力，這就需要我們老師時時引導(dǎo)學(xué)生感悟生活美和自然美，從而 獲得審美能力和愛的能力，當然老師自己首先得是一個熱愛生活、熱愛自然的人。 只有心中有愛的人才會讀詩。 (因作業(yè)設(shè)計未完全付諸實踐，展示及反思留待實 施后補充，以下課時不再設(shè)計此項。)第二課時 讀出氣勢，感受偉人風(fēng)范沁園

19、春雪( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 朗讀符號我來標朗誦是口語表達訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。朗誦有哪些技巧呢？分別用什 么符號表示？聽完老師講解后完成表格。并且全班分成兩大組給本詩設(shè)計朗讀腳 本，第一、二大組 (共六小組) 設(shè)計上片，三、四大組 (共六小組) 設(shè)計下片。示例： 北國/風(fēng)光， (豪邁，高而慢)千里/冰封， (高昂)萬里/雪飄。 (拉長)朗讀技巧類型符號示例節(jié)奏語速語調(diào)重音強弱停連預(yù)估時間：10 分鐘作業(yè) 2 偉人風(fēng)范我來讀小組推選一位代表朗誦，讀出本詩抑揚頓挫的韻律美，讀出磅礴氣勢，讀出 偉人風(fēng)范和自信豪邁。代表結(jié)合詞語分析為什么做這樣的朗誦處理，組員可補充。 全班學(xué)生討論哪個小組朗誦

20、和分析得很好。示例：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！边@幾句寫景，“望” 統(tǒng)領(lǐng)下文，后面要略作停頓，引起聽者注意力，將聽眾帶進下面所描述的景象當 中?！伴L城”“大河”應(yīng)當重讀， 因為這些雄偉景觀正是我們偉大祖國的象征，9重讀可以感受到作者對祖國壯麗河山的熱愛之情，可以感受到作者的自信豪邁和 博大胸懷。“惟余”語速放慢，“莽莽”是遼闊、無邊無際之義，讀時聲音拉長， 使聽眾沉浸在白茫茫的壯闊景象之中。 (朗讀、討論略)預(yù)估時間：20 分鐘作業(yè) 3 學(xué)以致用會分享運用所學(xué)的朗讀技巧，從課外新詩中選一兩首你喜歡的詩，設(shè)計一個技巧較 為全面的朗誦腳本，然后根據(jù)腳本感情恰當?shù)乩收b給同學(xué)或家人聽

21、，請聽者猜猜 這位作者是怎樣的人，在什么背景下寫的這首詩，表達什么情感。預(yù)估時間：10 分鐘作業(yè) 4 書法藝術(shù)有天地在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，用通行的行楷字書寫沁園春 雪，小組評選優(yōu)秀作品張貼在班級展示墻上。預(yù)估時間：2 天(二) 作業(yè)評價 (師生共評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確區(qū)分朗誦技巧類型及其對應(yīng)的符號，能舉 出相關(guān)示例達到準確應(yīng)用的效果能夠全面運用所學(xué)技巧讀出詩人的情感學(xué)會完整設(shè)計朗讀腳本并通過朗讀恰當?shù)乇磉_內(nèi) 心豐富的情感書法作品能夠較好展示本詞的風(fēng)格(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1、2 為課中作業(yè)，3、4 為課后作業(yè)。語感可以在朗讀中產(chǎn)生，有感情地朗讀能提高鑒賞力和

22、領(lǐng)悟力。作業(yè) 1 教會 學(xué)生掌握基本的朗讀技巧和設(shè)計朗讀腳本，作業(yè) 2 學(xué)后實踐，運用技巧讀出磅礴 氣勢，讀中明晰作者情感，讀中品析詞語表現(xiàn)力，讓偉人情懷通過讀析在課堂中 激蕩。作業(yè) 3 與家人互動，使得知識和能力在生活中得以鞏固和遷移。作業(yè) 410書法作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌與其他藝術(shù)共通性。第三課時 反復(fù)呼告，深情懷念總理周總理，你在哪里( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 他山之石促進步早讀課利用班級電腦搜索并學(xué)習(xí)名家詩朗誦周總理，你在哪里，小組合 作朗誦，組員之間討論交流朗讀處理，提高朗讀水平，每一小組選定一組作為對 手，勝出者課堂展示。預(yù)估時間：一節(jié)早讀課作業(yè) 2 總理事跡記我心搜集并簡要記錄

23、兩三個關(guān)于周總理的名言、事跡或他人的評價，注意標明出 處。示例：美國總統(tǒng)肯尼迪夫人杰奎琳：“全世界我只崇拜一個人，那就是周恩來。 ” 聯(lián)合國前秘書長哈馬啥爾德于 1955 年在北京會見過周總理后說過一句廣為流傳 的話：“與周恩來相比，我們簡直就是野蠻人。1976 年 1 月 8 日周總理病逝后， 聯(lián)合國第一時間為周總理降半旗致哀。預(yù)估時間：10 分鐘作業(yè) 3 反復(fù)呼告情深重這首詩表達了人民對周總理深切緬懷之情，這與運用反復(fù)、呼告等修辭手法 密不可分，聽完老師對反復(fù)和呼告定義的講解，請各舉一例并分析這一修辭在抒 發(fā)情感、描摹場景、增加詩意等方面收到的表達效果，能否替換別的修辭，辨析 不同效果。預(yù)

24、估時間：10 分鐘作業(yè) 4 我用我筆寫真情看下面來自人民網(wǎng)情系人民，唯獨忘己22 個人眼中的周恩來 中故 事：材料一說到西花廳，想起很多難忘的事。有一件事情是西花廳的修繕。最初我們來西花廳的時候，從 50 年代一直到 60 年代初期，這里非常破舊，不是一般的破舊。地上鋪的磚既破損又潮濕，門 窗有縫隙，透風(fēng)。伯伯的關(guān)節(jié)有病，七媽的身體一直不好，這個環(huán)境對他倆的健 康很不利。后來趁七伯外出的時候，何謙秘書主持把房子整修了一下，是屬于很 一般的裝修。但是七伯回來看了后非常生氣，沒有進屋，也不回家住，臨時住在 釣魚臺去了。陳老總?cè)褚膊还苡谩?1后來我們?nèi)メ烎~臺看他時，為了緩解伯伯氣憤的心情，我就對他

25、說：您平時 教育我們要愛護國家財產(chǎn)，西花廳這個房子實在是相當?shù)钠婆f了，這是歷史文物， 這樣一種維護，也是保護國家財產(chǎn)，從這個意義上也沒有什么大錯，伯伯您就不 要再生氣了。七伯那天心情還好，他聽了后點了點頭，然后嚴肅地說：你說的話 也有一定的道理。我并不是反對做簡單的維修，問題是現(xiàn)在修得過了些，你要懂 得，我是這個國家的總理，如果我?guī)ь^這樣做，下面就會跟著干，還有副總理， 還有部長，再一級一級地這樣下去，就不知道會造成什么樣的嚴重后果。西花廳 這樣的房子我看就很好了嘛！現(xiàn)在我們國家還窮嘛！還有很多群眾沒有房子住哪。 伯伯問我，你看過杜甫的那首詩嗎，就是茅屋為秋風(fēng)所破歌？我說看過。七 伯問我記不記

26、得內(nèi)容，我回憶了一下，并強調(diào)了最后那兩句：“安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏?！辈f，是??！你看一下杜甫這首詩，就會明白我為什 么這樣生氣了。后來，何謙秘書把新裝的部分做了改動，窗簾卸了， 吊燈拆了， 床也換回去了，伯伯才勉強同意住回西花廳。這件事情過去了幾十年，今天想來 還像是昨天一樣。材料二七伯說：“哎！你怎么說是迪化呢？ ”我理解七伯說這話的意思，因為迪化 市已經(jīng)改名烏魯木齊市了。我說，我知道迪化現(xiàn)在已經(jīng)叫烏魯木齊了，我是看到 他當年的任職表上是迪化市委書記。七伯說，噢，是這樣。然后又問我：“迪化”這兩個字，你知不知道是什么 意思？我就說，迪化的“化”應(yīng)該是同化的意思。因為迪化是在

27、新疆嘛，我馬上 聯(lián)想到，新疆是少數(shù)民族的自治區(qū)。但是對這個“迪”字，當時我沒來得及深想。 七伯聽了還是很高興，鼓勵我說：哎，你這個答得不錯。伯伯就講，“迪化” ， 迪就是“啟發(fā)”的意思。這是過去對我們少數(shù)民族的一種不尊重，對新疆要“啟 迪” ，“同化”。七伯接著又問，你能舉出多少像這樣的地名，就是類似對少數(shù)民族帶有歧視 或侮辱性的。我和在軍就邊想邊說，回答七伯的提問，伯伯在一旁也幫我倆提醒， 幫助湊。比方說“綏遠”，原來有個“綏遠省”。比如說“鎮(zhèn)南關(guān)”，當時已改 成“睦南關(guān)” 。比如說“安東”，改成“丹東”。還有“撫順”、“安塞”，等 等。類似的地名，當時一起湊了不少。七伯就講，你看，我們過去

28、大漢族哇，對 少數(shù)民族有所歧視。有的現(xiàn)在都已經(jīng)是國家了。我們什么時候都不要忘記，各個民族之間都是一律平等，各個國家之間也都是一律平等。 以上材料選自周恩來侄兒周爾均看似無情勝有情一文周總理永遠離開了，怎能不讓人悲痛！同學(xué)們可以結(jié)合老師所給材料或自己 對總理事跡的了解和搜集的資料，運用反復(fù)、呼告修辭，仿寫一節(jié)或者自創(chuàng)一首 詩，表達自己對總理的敬愛和懷念之情，寫好后當堂誦讀，同學(xué)交流完善。預(yù)估時間：20 分鐘(二) 作業(yè)評價 (教師評價)評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組有效合作切實提高朗誦水平12積累名人事跡，明確出處能迅速準確地找出詩歌所使用的呼告、反復(fù)等修 辭手法，并能通過替換法體會它們在課文中的

29、表 達效果能熟練地運用反復(fù)、呼告修辭手法造句或仿寫(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1、2 為課前作業(yè)，3、4 為課中作業(yè)。部分朗讀、背誦類作業(yè)利用早讀課，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，小組合作促進朗讀 水平的提高；作業(yè) 2 的資料積累，充分了解周總理與人民心連心的感人事跡，感 受總理的偉大品格，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支架，此外，標明資料出處可培養(yǎng)學(xué) 生的實證意識；作業(yè) 3 是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解常用的修辭方法，體會它們在課 文中的表達效果；作業(yè) 4 是在作業(yè) 2、3 基礎(chǔ)上的能力提升，一則真正掌握反復(fù) 和呼告修辭，二則深刻體會詩人及廣大中國人民對總理的深切緬懷之情。第四課時( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 感情基

30、調(diào)先判定腳踏土地，體悟愛國摯情我愛這土地“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱” ，這兩行詩作為我愛這 土地的開頭，為全詩定下怎樣的基調(diào)？你能讀出來嗎？提示：如何判定感情基調(diào)，可以抓詩題，抓關(guān)鍵詞 (如詩眼，意象，修飾詞等) ；常見的感情基調(diào)有歡快、憂愁、傷感、激憤、激昂、奔放、深沉、熱烈等。 預(yù)估時間：5 分鐘作業(yè) 2 意象群中有象征意象群修飾詞替換或刪除 修飾詞感情有何變化意象群之間有聯(lián) 系嗎？ 其象征意 義是什么？預(yù)估時間15 分鐘作業(yè) 3 比較閱讀知土地比較閱讀雪落在中國的土地上，說說兩首詩在情感表達和表現(xiàn)手法上的 異同。預(yù)估時間：15 分鐘作業(yè) 4 艾青詩選我來讀13艾青詩歌中的

31、主要意象有“土地”和“太陽”，利用早讀課讀雪落在中國 的土地上復(fù)活的土地北方向太陽等。注意： 1.做圈點勾畫。勾畫詩歌的中心意象、表現(xiàn)作者情感以及構(gòu)思奇妙詩句。2.記錄讀詩時的感觸，梳理并體會詩人在同一創(chuàng)作時間情感表達和表現(xiàn)形式 的異同。3.背誦自己喜歡的詩或詩句。預(yù)估時間：一節(jié)早讀課(二) 作業(yè)評價 (教師評價)評價指標水平優(yōu)秀良好合格能抓住關(guān)鍵詞判定感情基調(diào)關(guān)注四個主要意象“土地”“河流”“風(fēng)”“黎 明” ，增刪意象修飾詞，能夠分析、領(lǐng)悟不同的 抒情效果，表達不偏離話題能夠整體關(guān)照意象群，理解意象群和情感之間的 聯(lián)想效果，把握象征手法有計劃地開始艾青詩選整本書閱讀(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖

32、作業(yè) 1、2、3 為課中作業(yè)，4 為課后作業(yè)。作業(yè) 1 準確把握感情基調(diào)前提是理解詩意；作業(yè) 2 具體指導(dǎo)學(xué)生把握理解詩 意的可關(guān)注點 (詩題，詩眼，意象及修飾詞語等) ，通過增刪修飾詞來感受不同 的抒情效果，更好地體會作者的憂患意識和真摯深沉的愛國之情，通過分析意象 群和感情的聯(lián)想效果來理解意象的象征意義。作業(yè) 3、4 拓展閱讀強化學(xué)生對“土 地”意象和象征手法的理解。課堂討論培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，把鑒賞意象、體悟情 感落在實處。第五課時 小小意象 離情豈止肝腸斷鄉(xiāng)愁( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 詩在音樂中流動先展示余光中的鄉(xiāng)愁四韻，再播放中阮琴癡馮滿天中阮彈唱鄉(xiāng)愁四韻， 談?wù)劯惺?，聽了音樂之后?/p>

33、聯(lián)想起什么？預(yù)估時間：10 分鐘作業(yè) 2 情在日夜里累積14記者：看到資料說您二十多分鐘就把鄉(xiāng)愁寫出來了？余光中：可是這種感覺，在我心里面已經(jīng)有二十年了。我離開大陸二十多年后才寫出鄉(xiāng)愁。 摘自上觀新聞鄉(xiāng)愁的意象和修飾詞可以更換嗎？更換之后你覺得效果怎樣？ 預(yù)估時間：15 分鐘作業(yè) 3 寫作在情深意濃時模仿本詩重章疊唱的形式或我愛這土地散文化的形式，創(chuàng)作一首小詩， 題目自擬。要求：1.選取的意象群之間有關(guān)聯(lián)，意象和情感產(chǎn)生對比或聯(lián)想效果好。 2.運用重章疊句，使得詩歌回環(huán)往復(fù)，既富有形式美、音樂美，又利于抒發(fā)濃厚的感情；或者運用散文化的語言形式，抒發(fā)強烈的感情。預(yù)估時間：2 天(二) 作業(yè)評價

34、(師生共評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格專注欣賞音樂，很好調(diào)動自己的情感體驗抓住意象特點、意象群內(nèi)在的聯(lián)系、數(shù)量詞、疊 詞等分析情感，表達不偏離話題創(chuàng)作時，選取的意象和情感產(chǎn)生對比或聯(lián)想效果 好運用重章疊句，使得詩歌富有形式美、音樂美； 或者運用散文化的語言形式；情感重在真摯(四) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1、2 為課中作業(yè)，3 為課后作業(yè)。作業(yè) 1 音樂輔助教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，作業(yè) 2 承續(xù)上一課作業(yè)設(shè)計 思路，采用意象或修飾詞替換法來對比理解，從而深刻體會詩人思親念家、渴望 祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。與上一課不同的是感受意象的小而樸素和情感的濃厚 沉重形成鮮明的對比效果。分析數(shù)量詞、疊詞

35、等修飾語來體會重章疊句在形式和 情感上的表達效果。作業(yè) 3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作可從模仿開始，但是情感必須累積到了 必須抒發(fā)的程度。第六課時 詩畫邂逅，感受“三美”頌歌你是人間的四月天15一句愛的贊頌( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 畫配詩小組合作，給詩歌配畫，請抓住詩歌中的意象和色彩,制作一組詩意畫。 預(yù)估時間：2 天(淮北一中王麗麗老師作品)作業(yè) 2 詩解畫各小組派代表課堂展示詩意畫，其他小組根據(jù)畫作猜出詩句。 預(yù)估時間：8 分鐘作業(yè) 3 別出心裁品林詩林徽因作為新月派的重要代表詩人,她的詩歌具有鮮明的特點即講究“三 美”，聽完老師對三美的講解，你最不喜歡哪一美？你的理由是什么？針對這一 論題，分小組進

36、行辯論并評出最佳辯論小組。預(yù)估時間：20 分鐘(二) 作業(yè)評價 (師生共評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格能選擇典型的意象，能抓住意象的色彩進行繪圖， 能根據(jù)畫的意境聯(lián)想詩歌小組分工合理，能體現(xiàn)合作精神，體驗到合作與 成功的喜悅辯論時， 自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清 楚、連貫、不偏離話題，富有說服力(五) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1 為課前作業(yè)，2、3 為課中作業(yè)。16通過小組研究合作繪制詩歌的畫面，根據(jù)畫猜詩，將文學(xué)和繪畫藝術(shù)融合， 最大程度豐富學(xué)生的情感體驗、提高審美情趣。通過開放式辯論一方面加深學(xué)生 對新月派風(fēng)格的整體印象和了解,另一方面鍛煉學(xué)生的團隊配合和負責(zé)任地表達 觀點的能力，體驗

37、合作與成功的喜悅。第七課時 別樣語言，詠贊自然生命我看( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 (選做) 看春日夕陽給我看前兩節(jié)文字配上插圖，并給插圖擬一個小標題。(淮北市人民路學(xué)校周自邇小朋友畫)預(yù)估時間：2 天作業(yè) 2 品別樣文字我看這首詩在遣詞造句上較多使用了語言陌生化的手法，請賞析下列句 中劃線詞語，試著仿寫兩句 (可以將自己的小詩加以修改) 。 1.我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草。2.讓歡笑和哀愁灑向我心里，向季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。預(yù)估時間：15 分鐘作業(yè) 3 贊自然生命“豐潤的生命”“生命的靜流”“生命的飛奔”，這是一首春的贊歌，更是 一首生命的贊歌，你通過哪些詞語讀出了詩人贊美的是怎樣

38、的生命？提示： “自然生命”是并列短語，也是偏正短語預(yù)估時間：15 分鐘(二) 作業(yè)評價 (師生共評)17評價指標水平優(yōu)秀良好合格圖畫切合文字內(nèi)容，富有繪畫美；標題具有概括性能正確分析掌握語言陌生化的表達效果通過分析關(guān)鍵詞把握詩歌主題(六) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1 為課前作業(yè)，2、3 為課中作業(yè)。承續(xù)上一課小組合作繪圖，本課要求個人獨立繪圖，鼓勵有繪畫天賦的同學(xué) 展示自己，豐富對自然、對生活的獨特感受、體驗和思考。作業(yè) 2 意在指導(dǎo)學(xué)生 理解語言的陌生化增強了詩歌表意的豐富性。作業(yè) 3 通過分析關(guān)鍵詞把握詩歌主 題，詩人通過看到美好的大自然與萬物中蘊蓄的新生和希望，抒發(fā)了對大自然和 生命的

39、熱愛、贊美之情。由贊自然，上升到贊生命，引導(dǎo)學(xué)生初步了解“九葉詩 派”追求現(xiàn)實與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美。第八課時 聲聲入情，展示朗誦風(fēng)采詩歌朗誦( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1 “花樣朗誦會”之籌備我們班將要舉行一次“花樣朗誦會”比賽活動，為了圓滿完成整個活動，需 要小組分工來完成以下任務(wù)：1. 【我是評委】請根據(jù)你的專業(yè)知識完善朗誦評價參考表。項目評分標準分值得分詩歌理解正確理解詩歌內(nèi)容，準確體會 ( )10 分朗誦文案朗誦文案要素 ( ) ，朗誦處理適切、靈活10 分儀表神情服飾得體，舉止從容端正，精神飽滿。動作、 表情能準確、鮮明、自然地表達朗讀內(nèi)容和思 想感情10 分( )讀音 ( )

40、 ，語速 ( ) ，停連 ( ) ，重 音恰切，語調(diào)自然，強弱得當，感情 ( )( )創(chuàng)新設(shè)計背景音樂、背景ppt，道具使用、角色分工等 有新意10 分2. 【我是主持人】請結(jié)合詩歌內(nèi)容、主題等完成主持串詞。示例：每個人的心里,都有一方魂牽夢縈的土地。余光中的詩里,鄉(xiāng)愁是游子 的那顆火熱赤誠的心。中華兒女的骨血中有對故鄉(xiāng)割舍不斷的依戀,因為故鄉(xiāng)是 我們的出生地,是我們情感的根源。山水也許能隔開一切,卻隔不斷一個漂泊異鄉(xiāng) 的游子對故鄉(xiāng)的深情!接下來請欣賞*帶來的詩歌朗誦鄉(xiāng)愁。183.【我是朗讀者】花樣朗誦：假如你是一名詩歌朗誦者，能否結(jié)合本單元所學(xué)的朗讀技巧進行 實踐呢？請選擇你喜歡的一首新詩或

41、者自創(chuàng)的詩歌進行配樂朗誦，也可以選擇團 隊合作；為了更好地抒發(fā)情感，朗誦技巧的處理鼓勵創(chuàng)新。預(yù)估時間：3 天作業(yè) 2 “花樣朗誦會”之開展溫馨提示：主持人、朗讀者、評委、觀眾，每個人都能認真出色地完成自己 的任務(wù)。預(yù)估時間：一節(jié)課作業(yè) 3 “花樣朗誦會”之我見老師將現(xiàn)場錄制學(xué)生朗誦短視頻并分享至班級群，學(xué)生可根據(jù)短視頻寫一段 150 字左右的評價語或鑒賞文字。預(yù)估時間：10 分鐘(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生互評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格評分表的填寫準確，恰當，合理，完整串詞的內(nèi)容符合詩歌主題思想，過渡合理朗誦技巧的處理巧妙合理，感情真摯評論性文字貼近事實，文學(xué)性和創(chuàng)意性兼具(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意

42、圖作業(yè) 1 為課前作業(yè)，2 為課中作業(yè)，3 為課后作業(yè)?！盎永收b會”活動的策劃開展，意在訓(xùn)練學(xué)生將詩歌朗誦的基本要求落實 到實際應(yīng)用中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織和語文實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在特定情境中 完成特定任務(wù)、解決特定問題的能力。第九課時( 一) 作業(yè)任務(wù)師生同擂 ，我心亦有真情在嘗試創(chuàng)作作業(yè) 1 我把詩意贈予你看，我們春天的校園比時代廣場的花園還要美！有數(shù)不盡的花，貼梗海棠、 碧桃花、紫葉李、榆葉梅還有我們多彩的生活，為它們、為我們寫首詩吧， 取個好聽的題目。也可以選擇課本上任務(wù)三嘗試創(chuàng)作的一個備選題目。完成19后把你的作品朗讀給同學(xué)聽，并聽聽他們的建議再加以修改。定稿后由小組投票 推選優(yōu)者

43、張貼在班級展示墻上以備課堂討論。預(yù)估時間：1 天作業(yè) 2 我?guī)屠蠋焷硗魄么禾靵砹耍蠋熤苣鐾馓で?，面對美麗的景色她寫下了這首詩，可是有 些詞語，比如意象、動詞、疊詞等，反復(fù)推敲拿不定主意，你能幫幫老師嗎？春日出游周末遇上 會心動上周末山杏白今天紅梅在微醉榆葉梅一枝一枝擠得 垂絲海棠 出身有點害羞和遲疑紫丁香 出小小的四瓣留一半守候下個周末會怎樣？誰在說：晚了誰又在說：剛剛好預(yù)估時間：5 分鐘20作業(yè) 3 “奇文共欣賞，疑義相與析”課堂討論展示墻上的作品，你喜歡誰的 (老師和同學(xué)) 詩歌，請從所學(xué)角度 (意象、修辭、情感、表現(xiàn)手法等) 說明喜歡理由。預(yù)估時間： 40 分鐘作業(yè) 4 多彩生活化

44、詩集 (選做)小組推選出優(yōu)秀詩歌，制作成班級詩集，有能力的同學(xué)也可以將自己作品獨 自編輯成集，在班級展示甚至投稿出版。預(yù)估時間：一個月，一年甚至一生(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生互評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格創(chuàng)作的詩歌感情真摯，能與讀者產(chǎn)生共鳴， 贏得師生一致好評選取的意象豐富、新穎或者富有內(nèi)涵朗讀起來富有韻律美交流分析時，能用欣賞的客觀的眼光評詩， 能從意象、形式、修辭、情感等角度說明理 由(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖作業(yè) 1、2 為課前作業(yè)，3 為課中作業(yè)，4 為終身作業(yè)。本單元任務(wù)三是嘗試進行詩歌創(chuàng)作，在完成學(xué)習(xí)鑒賞和詩歌朗誦之后，促使 學(xué)生把自己對所學(xué)詩歌情感與內(nèi)涵的體會、意象與手法的選取、結(jié)

45、構(gòu)與形式的感 知融會貫通，在實踐中最終完成感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。老師日常創(chuàng)作可激 發(fā)學(xué)生純粹的寫詩趣味，師生、生生通過交流碰撞不僅提高鑒賞審美能力和創(chuàng)作 能力，也提醒我們常懷詩意的情懷行走在漫漫人生路上。第十十二課時 艾青詩選 如何讀詩第十課時 追逐光明，我是艾詩樂讀人 (讀前規(guī)劃)( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1根據(jù)教材的導(dǎo)讀內(nèi)容和艾青詩選的目錄，初步設(shè)計閱讀計劃。21明確閱讀規(guī)劃時間閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)第一周閱讀 1933 年一-1937 年的詩歌1. 做圈點勾畫。勾畫詩歌的中心 意象、表現(xiàn)作者情感以及構(gòu)思奇 妙詩句。2. 記錄讀詩時的感觸，梳理并體 會詩人在同一創(chuàng)作時間情感表達 和表現(xiàn)形式的異

46、同。3. 背誦自己喜歡的詩或詩句。第二周閱讀 1938 年一 1939 年的詩歌第三周閱讀 1940 年的詩歌第四周閱讀 19411978 年的詩歌作業(yè) 2每周利用一節(jié)早讀課進行小組朗讀比賽。 比賽對手及順序由小組長抽簽決 定。朗讀形式可以是個人讀、分角色讀、齊讀等。(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生互評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格按規(guī)劃完成閱讀任務(wù)認真做圈點批注(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖老師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書。通過對整體書 的閱讀規(guī)劃，學(xué)生不再畏懼整本書的閱讀，相反養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之后，增強了閱讀 興趣，從而為自主學(xué)習(xí)掌握閱讀詩歌方法做準備。第十一課時 披文入情，我是艾詩鑒賞人

47、 (讀中推進)22( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1完成書簽：詩句集萃我選擇我喜歡。要求：1. 標明詩句出處2. 用簡潔的語言說明喜歡理由作業(yè) 2開展“我是艾詩評論家”交流活動，每位同學(xué)準備一篇不少于 150 字的評論 稿。提示：可以從以下角度進行評論。主題一詩歌標題我分類主題二詩歌意象我來談主題三詩中有畫我來繪主題四詩中哲理我來悟主題五艾青詩歌的“散文美”主題六大苦與大愛，哀歌兼贊歌主題七我最喜愛或最困惑的一首詩示例：擅長繪畫的艾青，在詩歌創(chuàng)作中明顯地表現(xiàn)出“詩中有畫”的特點， 詩作具有鮮明的色調(diào)，清晰的線條，素描一般的簡練、凝重。如寫于 1940 年的 短詩刈草的孩子，開頭一句“夕陽把草原燃成通紅

48、了”結(jié)尾一句“和在夕陽 里閃著金光的鐮刀 ”，給全詩籠罩上一層闊大、凄美的氣氛，反襯出“低 著頭，彎曲著身子，忙亂著手”的割草孩子的渺小，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，作者 的情思也盡在其中。(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生互評)項目內(nèi)容(5 分)語言表達 (3 分)形象風(fēng)度 (1 分)整體效果 (1 分)緊扣主題有理有據(jù)語言流暢 條理清晰目光堅定 舉止大方特色明顯 觀眾共鳴得分預(yù)估時間：一節(jié)課(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖整本書閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)當代新詩發(fā)展的成果及其藝術(shù)性，并從中體 味詩人強烈、深沉的情感。通過完成相關(guān)的專題探究任務(wù)，分享閱讀心得，交流 研討閱讀中的問題，訓(xùn)練并掌握現(xiàn)代詩歌的基本閱讀技巧，提

49、高詩歌鑒賞水平， 豐富精神世界。第十二課時 心靈對話，我是艾詩傳承人 (讀后提升)23( 一) 作業(yè)任務(wù)作業(yè) 1以讀促寫，以寫促讀，向艾青學(xué)寫新詩。1.向艾青學(xué)描述示例： 你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你搭好了灶火之后， /在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬 碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后， /在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆 地掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在 懷里，撫摸我。大堰河我的保姆用描述性意象仿寫： “鄉(xiāng)愁是_2.向艾青學(xué)

50、比喻示例： 高山上的風(fēng)/是個雕刻家/日日夜夜在剝蝕/長年累月在敲打/有時大 刀闊斧/小巖像大廈崩塌/有時細琢細磨/把巖石切成碎片/研成粉末，變成泥沙。 高山上的風(fēng)用比喻性意象仿寫： “鄉(xiāng)愁是_3.向艾青學(xué)組合意象組合方式代表作典型詩句并置式組合透明的夜在浪尖上對比式組合一個黑人姑娘在歌唱疊映式組合巴黎4.詩歌創(chuàng)作我是小詩人綜合運用以上學(xué)寫新詩的方法，創(chuàng)作一首完整的詩歌“遠去的鄉(xiāng)愁” ，寫 好后自己修改完善發(fā)到班級群。作業(yè) 5自主閱讀推薦 (選做)用我們這次艾青詩選整本書閱讀學(xué)到的方法，課后自主閱讀泰戈爾詩 選及唐詩三百首。24(二) 作業(yè)評價 (學(xué)生互評)評價指標水平優(yōu)秀良好合格綜合運用所學(xué)進

51、行創(chuàng)作贏得兩組以上同學(xué)一致好評預(yù)估時間：無期限(三) 作業(yè)分析和設(shè)計意圖詩歌創(chuàng)作是審美的藝術(shù)，創(chuàng)作的不竭源泉，是對生活、對自然的熱愛，好的 作品需要豐沛的情感和豐盈的人生。其次是技巧的完善，意象的選取、意境的營 造和文辭的修飾等。掌握一些基本的描述、修辭、意象組合式樣，在實踐中不斷 探索，可完善詩境，可豐富思想內(nèi)涵。同時，“好文不厭百回改” ，不斷推敲修 改，可提升創(chuàng)作品質(zhì)。自主推薦閱讀，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生更好地提升語文素養(yǎng)。25九年級上冊第一單元檢測作業(yè) (原創(chuàng))時間：40 分鐘 姓名： 等級： 1. 下面詩句節(jié)奏劃分有誤的一項是( )A 江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/盡折腰B 為什么/我的

52、眼里/常含淚水C 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票D 在春的/光艷中交舞著變2. 初三有位同學(xué)打算參加學(xué)校的朗誦比賽，他選擇的詩歌是舒婷的致橡樹， 老師要求先設(shè)計一個朗讀腳本，但是他忘記了朗讀技巧的符號，想請你幫忙選擇 部分內(nèi)容設(shè)計一下。致橡樹 HYPERLINK /s?rsv_idx=1&wd=%E8%88%92%E5%A9%B7&fenlei=256&usm=3&ie=utf-8&rsv_cq=%E8%87%B4%E6%A9%A1%E6%A0%91%E5%8E%9F%E6%96%87&rsv_dl=0_left_exactqa_detail_28239&rsv_pq=a028583a000395a

53、a&oq=%E8%87%B4%E6%A9%A1%E6%A0%91%E5%8E%9F%E6%96%87&rsv_t=d748RjCCXQNswiVvymI6cGI1MoQMkRAOkO6NbEXZQMa%2BayUO2nom9YW4Ml0 舒婷我如果愛你絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你絕不學(xué)癡情的鳥兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨。不，這些都還不夠！我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下；葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。你有你

54、的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟；我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。我們分擔寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，26卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：愛不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。3.老師曾經(jīng)遇到了兩難境地，難以抉擇，于是模仿汪國真的選擇寫下了這首 詩，寫完后覺得最后兩個意象挺巧妙，你能根據(jù)上文推測出來嗎？選擇我的路已經(jīng)走了很長很長在這條路上我看到了風(fēng)光我的心燃燒著無限的光芒我是癡情海洋的魚我是迷戀天空的鳥可是 我敬愛的人哪你們卻要讓我做4.從本單元任選兩篇詩歌，結(jié)合意象、修辭、語言、形式、表現(xiàn)手法等對表達感 情的作用，寫一段

55、對比鑒賞的短文，不少于 150 字。5.下面是七年級桂書浩同學(xué)在教師節(jié)那天送給老師的一首詩，你可以續(xù)寫或者選 擇一兩節(jié)加以修改。老師老師，您是電池，我們是手表只有您，才能讓表盤轉(zhuǎn)動老師，您是刻度線，我們是尺子只有您，才能讓我們“有尺有度”老師，是水泥，我們是磚頭只有您，我們才能越來越高老師，是助推器，我們是飛船只有您，才能把我們送入充滿夢想的太空276.選擇一兩首你平時創(chuàng)作的挺滿意的詩歌通過最美的行楷展示出來。7. 附加題： 自擬題目，現(xiàn)場創(chuàng)作，主題不限。參考答案：1. D2. 我/如果 愛你 絕不像/攀援的/凌霄花， 借你的高枝/炫耀 自己； 我/如果 愛你絕不學(xué)/癡情的鳥兒，為綠蔭/重復(fù)單

56、調(diào)的/歌曲；也不止/像泉源，常年/送來清涼的/慰藉；也不止/像險峰，增加/你的高度襯托/你的威儀。甚至/日光。甚至/春雨。 不，這些/都還不夠!(停頓，虛聲送氣。)3.海底鳥 空中魚4.我愛這土地鄉(xiāng)愁都體現(xiàn)了詩人對祖國深沉的愛。我愛這土地以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱 的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩 人的自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。鄉(xiāng)愁通過“小時候” “長大后” “后來啊” “而現(xiàn)在”這幾個時序語貫 串全詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，概括了詩 人漫長的生活歷程和對祖國的綿

57、綿懷念，流露出詩人深沉的歷史感。5.老師，您是鋼筆，我們是漢字只有您，才能讓我們書寫出方正人生。6. (朱世萍老師平日的寫作)28冬日梧桐你輕撫過清風(fēng)抽打過驟雨你親吻過夜雪怒吼過霜凍北風(fēng)中你威武地揮動著臂膀拼盡冬日里的粗獷與陽光協(xié)奏看哪那落得滿地的是你的同胞兄弟看哪那鄰邊的灌木叢依然蔥蘢有才情的古人讀你太過悲戚空調(diào)屋里躲著的現(xiàn)代人怎會擠出時間把你賞析風(fēng)更猛烈你舞得更狂野就算不再壯健就算搭上親族你也要高歌因為 你心向藍天爬山虎無奈生得纖纖體，不敢臥軀匍匐行。人間炎炎鋪簾碧，亦能攀頂臨眾生。思鄉(xiāng)深紅金黃漫枝椏，獨對蒲草蘆花香。少年浣衣聲猶在，細魚碎波且還鄉(xiāng)。詠梅黃葉落盡獨不老，靜知何處是寒時。 相

58、約萬朵迎飛雪，偏有三瓣破前枝。暗問誰人得清氣，曾說鶴子弄玉姿。而今同道共風(fēng)雨，不及庚子白衫衣。人生是片土地寫給十四歲的孩子們?nèi)松且粭l長河不，不是，雖澎湃卻有一去不復(fù)返的悲涼人生是一場馬拉松也不是，奔跑中忘記了從容和欣賞人生是一片遼闊的土地青春只是其中的一次開墾看哪那開得稠密的花是你撒下了專注看哪那長得挺拔的樹是你撒下了堅韌看哪看我們的人間四月天是你們?nèi)鱿铝似胶团c善良谷雨將至青春已開孩子們讓我們?yōu)檫@美麗的人世間繼續(xù)開墾自己的土地吧知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中

59、 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點， 系 統(tǒng)

60、闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的