小班健康 大蘋(píng)果 教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小班健康 大蘋(píng)果 教案 導(dǎo)語(yǔ)：以下是我用心整理的小班公開(kāi)課教案：大蘋(píng)果，以供大家學(xué)習(xí)參考。 設(shè)計(jì)思路 “遇到困難，不畏縮，不退縮，努力想手段去解決”這是大蘋(píng)果故事帶給小讀者的啟示。小班幼兒在逐步適應(yīng)幼兒園集體生活的過(guò)程中，會(huì)遇到大量問(wèn)題需要自己獨(dú)立去面對(duì)，因而敢于嘗試、不怕困難、努力想手段是小班幼兒在日常中需要逐步去學(xué)會(huì)的一種才能。故事大蘋(píng)果就賦予了孩子們這方面的啟迪，同時(shí)故事中烏龜伯伯的熱心扶助也凸顯了角色間友愛(ài)互助的情義，能讓幼兒在閱讀中感受到“愛(ài)”的和暖，體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)他人的喜悅。 根據(jù)以上對(duì)作品的分析和對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的解讀，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我首先借用了多

2、媒體，通過(guò)多媒體與閱讀相結(jié)合的方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的閱讀環(huán)境，充分激發(fā)幼兒閱讀的興趣，使幼兒置身于閱讀活動(dòng)中，從而更能理解作品，查看透徹，更能體驗(yàn)和觸摸到作品中角色的心理變化過(guò)程。其次，根據(jù)小班幼兒“動(dòng)中學(xué)”的思維特點(diǎn)，在活動(dòng)各環(huán)節(jié)中我為幼兒搭設(shè)自主參與體驗(yàn)的平臺(tái)，激發(fā)幼兒舉行查看模仿，體驗(yàn)感受，從而增進(jìn)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，對(duì)角色的深入解讀。再次，在扶助幼兒理解小老鼠“遇到困難，不畏縮，努力想手段去解決”方面，我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑難情景，“小老鼠怎么過(guò)河呢？”激發(fā)幼兒為小老鼠想手段，啟發(fā)幼兒大膽想象，激勵(lì)幼兒遇到問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)。結(jié)果，在情感體驗(yàn)方面，我將作品中“相互關(guān)愛(ài)”的情感，始終貫穿于活

3、動(dòng)的始終，讓幼兒在參與、模仿、想象、表達(dá)各個(gè)環(huán)節(jié)都能獲得“關(guān)愛(ài)他人”的情感體驗(yàn)，從而最終實(shí)現(xiàn)讓幼兒在閱讀中獲得全面成長(zhǎng)的目的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)查看畫(huà)面中的角色表情、動(dòng)作，初步理解小老鼠推大蘋(píng)果回家的好玩情節(jié)。激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣。 2、容許對(duì)畫(huà)面中片面情節(jié)的空白點(diǎn)舉行想象，在演演、講講中體驗(yàn)扶助他人的樂(lè)趣。 活動(dòng)打定： 小老鼠，烏gui頭飾各一；蘋(píng)果若干 多媒體課件 錄音機(jī)、磁帶、話外音錄制 活動(dòng)過(guò)程： 一、說(shuō)說(shuō)大蘋(píng)果 （出示：大蘋(píng)果） 2 引導(dǎo)幼兒講講大蘋(píng)果，說(shuō)說(shuō)大蘋(píng)果長(zhǎng)什么樣，熱愛(ài)大蘋(píng)果嗎。 2 在摸一摸，聞一聞大蘋(píng)果的過(guò)程中，進(jìn)一步親近大蘋(píng)果，交流自己的體驗(yàn)和感受，如，大蘋(píng)果

4、摸上去什么感覺(jué)呀，聞上去有什么味道呀等。 二、閱讀多媒體或大圖書(shū) 2 多媒體出示“小老鼠”，引導(dǎo)幼兒和小老鼠打招呼，如“小老鼠，你好！”啟發(fā)幼兒想象：假設(shè)小老鼠察覺(jué)這個(gè)大蘋(píng)果，小老鼠會(huì)怎么做呢？激勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作舉行表現(xiàn)。 2 連續(xù)閱讀第一幅到其次幅，查看小老鼠察覺(jué)大蘋(píng)果的情節(jié)。 1、查看小老鼠推大蘋(píng)果的神態(tài)、動(dòng)作，激勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)從圖片上哪些地方看出來(lái)小老鼠推不動(dòng)大蘋(píng)果，熟悉喘氣的閱讀符號(hào)，豐富詞匯“滿頭大汗”、“氣喘吁吁”。 2、引導(dǎo)幼兒模仿小老鼠做“推”的動(dòng)作，扶助小老鼠一起推大蘋(píng)果前行。 2 閱讀第三幅，引導(dǎo)幼兒查看小老鼠的神態(tài)，說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，熟悉閱讀符號(hào)“問(wèn)號(hào)”，說(shuō)說(shuō)小老鼠為什么不走

5、了。啟發(fā)幼兒為小老鼠想手段，借助頭飾，激勵(lì)幼兒將自己的手段用肢體表演的方式表現(xiàn)出來(lái)。 2 閱讀第四幅，聽(tīng)錄音：烏龜伯伯和小老鼠之間的對(duì)話。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)了，烏龜伯伯會(huì)用什么手段扶助小老鼠。 2 連續(xù)閱讀第五幅到第六幅，查看烏龜伯伯送小老鼠過(guò)河的情節(jié) 1、圖5，說(shuō)說(shuō)烏龜伯伯是怎么扶助小老鼠過(guò)河的，借助頭飾，教師扮演烏龜伯伯，幼兒扮演小老鼠，共同表演烏龜伯伯背小老鼠和蘋(píng)果過(guò)河的情節(jié)。 2、圖6，教師陳述故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小老鼠和烏龜伯伯之間道謝的話，如：感謝烏龜伯伯！不用謝！ 三、唱唱樂(lè)樂(lè) 2 閱讀第七幅，小老鼠和烏龜伯伯一起跳舞。教師帶動(dòng)幼兒在音樂(lè)聲中和小老鼠、烏龜伯伯一起來(lái)跳舞。 2 端

6、出切好的蘋(píng)果，幼兒共同品嘗“小老鼠”送來(lái)的蘋(píng)果，體驗(yàn)扶助他人帶來(lái)的喜悅。 教學(xué)反思 大蘋(píng)果是一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物故事，書(shū)中文字甚少，卻形象地描繪了一只小老鼠動(dòng)腦筋將大蘋(píng)果帶回家的過(guò)程。簡(jiǎn)樸的故事，豐富的畫(huà)面，好玩的情節(jié)，能帶給孩子一次愉悅的閱讀體驗(yàn)。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我試圖通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)扶助幼兒理解故事，通過(guò)多種途徑扶助幼兒在閱讀中獲得的成長(zhǎng)，照實(shí)物引趣、觀看多媒體動(dòng)畫(huà)、借助頭飾即興表演等，這些都有利地扶助了我演繹這個(gè)好玩的故事，讓幼兒從中體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣。 一讓幼兒在閱讀中獲得喜悅 這次活動(dòng)給我最大的感想是：喜悅。我和孩子共同完成了一次喜悅的閱讀之旅。這種喜悅不僅僅來(lái)自于故事本身，更概括的還

7、是來(lái)自于孩子們?cè)诨顒?dòng)中的各種靈動(dòng)的表現(xiàn)，來(lái)自于孩子們?cè)诩磁d表演中大膽呈現(xiàn)自我的樂(lè)趣。 喜悅一：來(lái)自故事的樂(lè)趣 大蘋(píng)果故事生動(dòng)形象地描繪了一只小老鼠察覺(jué)一個(gè)和自己大小不相上下的大蘋(píng)果，看著這個(gè)迷人的大蘋(píng)果，小老鼠馬上浮現(xiàn)了想把大蘋(píng)果帶回家的念頭，可是如此浩瀚的大蘋(píng)果怎么推回家呢？當(dāng)小老鼠費(fèi)了九牛二虎之力才將大蘋(píng)果一步一步向前挪動(dòng)的時(shí)候，前方又是一條寬寬的大河攔住了去路該故事的趣味就在于情節(jié)的呈現(xiàn)總是出其不意，讓小讀者無(wú)法預(yù)料，賦予小讀者一種即慌張又欣喜的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)孩子們正在為大河擋道而發(fā)愁苦惱，扶助小老鼠想手段時(shí)，烏龜伯伯的突然展現(xiàn)，又讓幼兒在剎那間顛狂，為小老鼠終究能順?biāo)於珊佣@喜不已。故事

8、后，小老鼠和烏龜伯伯的手舞足蹈，不僅將故事的歡快氣氛推向高潮，也將孩子們的心情置于興奮之巔。 喜悅二：天性表演的樂(lè)趣 小班幼兒愛(ài)好在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，“動(dòng)”中體驗(yàn)。在這堂活動(dòng)中，我緊抓小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)各環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)把握契機(jī)，為幼兒搭設(shè)“動(dòng)”起來(lái)的平臺(tái)，充分張揚(yáng)小班幼兒的天性。如當(dāng)小老鼠展現(xiàn)在大蘋(píng)果面前時(shí)，我激勵(lì)幼兒想象小老鼠的做法，并讓幼兒舉行即興表演，將自己的想法通過(guò)肢體表演的方式表達(dá)出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)里孩子們表現(xiàn)分外積極，參與表演的興趣濃重，如有的幼兒惟妙惟肖的模仿著小老鼠的動(dòng)作、聲音；有的幼兒那么大膽地做著各種模樣、動(dòng)作。在扶助小老鼠想手段渡河這一環(huán)節(jié)里，孩子們的表現(xiàn)更是生動(dòng)，他們大

9、膽地手舞足蹈地描述著自己的手段，用表演的方式呈現(xiàn)著自己的好方法看著孩子們個(gè)個(gè)自信的表情，感受著他們積極參與的熱忱，我不禁慨嘆：孩子們的潛能是無(wú)限的！為孩子搭設(shè)一個(gè)適合他們的平臺(tái)，他們就能舞出繽紛多樣的容貌！ 二讓閱讀與幼兒的閱歷接軌 初看大蘋(píng)果，它帶來(lái)的僅僅是一次對(duì)智力的沖擊，如何將這個(gè)故事挖掘得更深，讓故事更加深入孩子的內(nèi)心呢？我想，讓閱讀與幼兒的閱歷相聯(lián)系，讓閱歷輔佐幼兒斟酌、閱讀，又讓閱讀充實(shí)幼兒的閱歷，這樣一種相輔相成的互動(dòng)過(guò)程，將帶給幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的印象。 于是，在這次活動(dòng)中，我更加提防嬉戲與體驗(yàn)。面對(duì)這樣一個(gè)生動(dòng)、彌漫機(jī)敏的故事，我大膽地嘗試在不斷的體驗(yàn)與想象中，讓幼兒的思維變得活躍，行

10、動(dòng)變得自由。如當(dāng)出示大蘋(píng)果時(shí)，我首先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，交流自己看到這么一個(gè)偌大的蘋(píng)果會(huì)有著什么樣的想法。在問(wèn)題的指引下，孩子們回憶著自己的生活閱歷，表達(dá)著自己的切身感受。當(dāng)看到小老鼠察覺(jué)大蘋(píng)果時(shí)，孩子們又將自己的閱歷與問(wèn)題“猜猜小老鼠會(huì)怎么做呢？”相聯(lián)系，從而走入小老鼠的內(nèi)心，想象著小老鼠的做法，讓自己的思維在自身閱歷與故事情節(jié)中來(lái)回游走，達(dá)成一種身臨其境的境界。再如，在小老鼠想手段過(guò)河情節(jié)中，我更是激勵(lì)幼兒大膽遷移自己的閱歷，將閱歷與幼兒當(dāng)下的斟酌接軌，從而讓閱讀貼近幼兒的生活，讓閱讀過(guò)程成為幼兒自身成長(zhǎng)的過(guò)程或許孩子們會(huì)逐漸淡忘這個(gè)故事，但從中獲得的閱歷，卻是他們終生受益的，在新的表

11、演中，我相信確定會(huì)看到孩子們的長(zhǎng)足進(jìn)步。 三活動(dòng)帶給我的啟示 1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境是必要的 小班幼兒具有概括形象思維的特點(diǎn)，因而在閱讀活動(dòng)中首先創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)情境分外重要，如通過(guò)相關(guān)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多媒體的利用，情景表演等，這些都能扶助小班幼兒自主參與閱讀，在身臨其境的空氣中大膽地與故事中的角色舉行對(duì)話，積極地與故事中的情景交流。其次為幼兒營(yíng)造良好的閱讀心理情景也至關(guān)重要，如活動(dòng)中經(jīng)常用真誠(chéng)的眼光同幼兒交流，用美好的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情創(chuàng)造一個(gè)親切、寬松的交往環(huán)境，留心傾聽(tīng)幼兒的每一句話等。這些都能讓幼兒在民主、友愛(ài)的閱讀空氣中感到無(wú)拘無(wú)束，從而有效地激發(fā)幼兒閱讀的興趣、表達(dá)的欲望。 2、建立良

12、好的師幼互動(dòng)是重要的 閱讀活動(dòng)是在師生和生生間的互動(dòng)交流中舉行的，教師與幼兒應(yīng)是對(duì)等的伙伴關(guān)系，師幼互動(dòng)是活動(dòng)中最為重要的。幼兒的閱讀才能是有差異性的，因而，我們不能以一個(gè)模式地舉行引導(dǎo)交流，要針對(duì)不同特點(diǎn)和才能，帶給幼兒活動(dòng)的支持，包括激發(fā)碰撞、閱歷交流、情感共享，更重要的是扶助不同的幼兒察覺(jué)、明確自己的問(wèn)題和疑問(wèn)，建立起良好的師幼人際空氣，有效縮短其心理距離，進(jìn)而舉行不同方式、不同內(nèi)容的交流。 3、支持幼兒大膽想象是必需的。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)識(shí)更重要，由于學(xué)識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的”。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有空想色調(diào)。閱讀活動(dòng)中的作品，大多具有豐