2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第28課《多角度報(bào)道》教案上海版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課多角度報(bào)道教案 上海版教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生自主交流比較三篇文章的“成果”，掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特占；八、通過拓展閱讀，讓學(xué)生開始能從不同角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章；通過三篇不同樣式的文章比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識(shí)。說(shuō)明：對(duì)“北京申辦xx年奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)，本課選用了三種不同的報(bào)道形式，這些材料一方面為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握“消息”與“通訊”的特點(diǎn)提供了可能，另一方面也為鍛煉學(xué)生從不同的角度看待問題提供了方便；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度選用不同的報(bào)紙及不同的文章，這也是把報(bào)紙作為信息資源的一種比較充分的運(yùn)用，是本單元主題“

2、報(bào)紙，信息的窗口”的體現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)；學(xué)生將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用。說(shuō)明：讓學(xué)生掌握“消息”與“通訊”這兩種新聞體裁的特點(diǎn)，并能將“消息”與“通訊”作為一種資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用，會(huì)讀報(bào)、用報(bào)，并激發(fā)他們讀報(bào)、用報(bào)的興趣是本單元，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生能從不同角度看待問題；學(xué)生比較三篇文章，寫出其異同。說(shuō)明：要讓學(xué)生通過比較三篇文章的異同來(lái)掌握兩種新聞體裁的不同，教學(xué)安排是準(zhǔn)備先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己先試著總結(jié)，這對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度；憑這一課時(shí)讓學(xué)生 能有從不同角度看待問題的意識(shí)與能力，這也是有難

3、度的。所以將這二者作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖引入新課教師發(fā)言：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了消息三則與通訊兩篇，這兩種新聞體裁有哪些不同的特點(diǎn)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生思考并回答問題（答案不作統(tǒng)一） 從學(xué)過的內(nèi)容入手，比較兩種新聞體裁的不同，既 是溫習(xí)，又直接引入到了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。內(nèi)容交流掌握特點(diǎn)教師組織學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流（學(xué)生根據(jù)三篇報(bào)道，總結(jié)“消息”與“通訊”的異同）；小組派一名代表到講臺(tái)前交流。采用一個(gè)小組交流結(jié)束后其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑的方式進(jìn)行，學(xué)生有爭(zhēng)議的問題保留，到下個(gè)環(huán)節(jié)由教師答疑。直到?jīng)]有質(zhì)疑、補(bǔ)充為止，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才結(jié)束。學(xué)生先預(yù)習(xí)，一

4、方面是讓他們更好地熟悉課文，另一方面他們自己學(xué)習(xí)，避免了教師的直接灌輸，也為教師有重點(diǎn)地教學(xué)提供了依據(jù)；交流能拓展學(xué)生的思路，也能夠使問題得到更完整的解答教師依據(jù)學(xué)生的交流情況對(duì)遺留問題進(jìn)行解答，并就其它回答不完整或錯(cuò)誤、遺漏問題做指導(dǎo)、補(bǔ)充從以下幾個(gè)方面做準(zhǔn)備：相同點(diǎn)：一、真實(shí)?！罢鎸?shí)是新聞的生命?！睙o(wú)論是消息還是通訊，都要求用事實(shí)說(shuō)話。“北京申辦xx年奧運(yùn)會(huì)成功”這一事實(shí)是真實(shí)的。學(xué)生隨教師一起糾正、補(bǔ)充。既是學(xué)生交流的延續(xù)，也是對(duì)問題的總結(jié)。二、及時(shí)。消息和通訊都要求所報(bào)道的內(nèi)容必須迅速快捷。通訊雖不及消息這般快速，有時(shí)為將人物、事件報(bào)道得細(xì)致完整需時(shí)較長(zhǎng)，但也必須及時(shí)。（“世界選擇北京

5、”寫在北京申辦XX年奧運(yùn)會(huì)成功之際新聞價(jià)值就比較高、時(shí)效性比較好。）不同點(diǎn)：（提醒學(xué)生從寫的內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)方式等角度考慮）消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準(zhǔn)確。（如第一篇的第二、四、五小節(jié)票數(shù)的說(shuō)明）通訊則較多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、對(duì)偶等修辭（天安門廣場(chǎng)，人潮歡涌，其情感地震天；中華世紀(jì)壇；鼓樂高亢，其勢(shì)排山倒海）（讓時(shí)光倒流，讓時(shí)光倒流）消息是以事實(shí)說(shuō)話，除述評(píng)消息一般不允許作者直接發(fā)表議論。 通訊則要求在報(bào)道人物 或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向（“這不堪回首的一頁(yè)， 已被我們翻過” “中國(guó)走向世 界的腳步不可阻擋” “時(shí)間將證明，這是人類的

6、一次智慧而詩(shī)意的選擇”）消息側(cè)重寫事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人物（鄧稼先）也可寫事件（申奧），其材料比消息豐富、 全面，其容量比消息厚 實(shí)、充足。（“曾經(jīng)的坎坷化作今夜的輝煌”“堅(jiān)定不移地走向世界”“智慧而詩(shī)意的選擇”三個(gè)方面的內(nèi)容） 拓展閱讀給學(xué)生出示：一個(gè)新聞話題下不同的作者的不同報(bào)道：不同觀點(diǎn)的；不同樣式的學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道并概括其內(nèi)容；學(xué)生談自己的看法：對(duì)不同報(bào)道的看法；對(duì)事件本身的看法活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的意識(shí)與能力，及將“消息”與“通訊”作為一種 資源能比較恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)用的能力布置作業(yè)教師出示要求：讀一份（或幾份）報(bào)紙，摘錄或剪貼同一話題下的不同報(bào)道或

7、不同看法。學(xué)生完成作業(yè)，練習(xí)鞏固思路點(diǎn)撥因?yàn)槭且徽n時(shí)學(xué)習(xí)三篇報(bào)道，所以課前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)：熟悉課文內(nèi)容，做好兩 種新聞體裁異同的總結(jié)。教師在課前也要充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在“指導(dǎo)、答疑”的教 學(xué)環(huán)節(jié)中要有的放矢；在“拓展閱讀”過程中，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)該肯定的肯定，該否定的也 要否定，以免給學(xué)生無(wú)形中造成邏輯上的混亂。時(shí)間允許，為了使比較更有說(shuō)服力，也可以把前兩篇課文的內(nèi)容放在一起進(jìn)行。練習(xí)舉隅給學(xué)生提供一則新聞材料，讓學(xué)生至少?gòu)膬蓚€(gè)角度談一談自己的看法；學(xué)生結(jié)合自己班級(jí)中發(fā)生的一件事，分別用“消息”與“通訊”的樣式寫一篇文章。2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課

8、女媧造人學(xué)案 人教新課 標(biāo)版學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。2了解關(guān)于宇宙起源的樸素的解釋。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)使用夸張和想像。情感目標(biāo)1 感受人類誕生后的歡欣與愉快。2理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、大膽而新奇的想像。2 、體會(huì)對(duì)人類誕生的喜悅感。學(xué)法提示文章淺顯易懂，可以通過復(fù)述故事和形式把握課文內(nèi)容，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。試著對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、 方法等作另一種推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。大膽進(jìn)行探索，了解人類起源的科學(xué)解釋。課 時(shí)：一課時(shí)導(dǎo)學(xué)過程:一、文體解話：你知道什么是神話故事？說(shuō)說(shuō)你讀過的神話故事。二、初讀課文，整體感知

9、。1朗讀課文：劃出文中的生字，查字典注音；劃出你認(rèn)為難寫的字寫會(huì)為止2、速讀課文：概括課文的主要內(nèi)容。3、默讀課文：初讀的感受是什么？三、再讀課文，體會(huì)作品主題。1復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用、先自由朗讀課文，熟悉情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述。、讀課后習(xí)題中風(fēng)俗通里的兩則短文，然后23人復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。交流：討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎 ？你怎樣理解這種寫法？b你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽聽。可以先四人小組討論，組內(nèi)選出想像奇特、合理的在全班交流。

10、2、探究品味，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。（提示：緊扣課文語(yǔ)句）、跳讀課文，戈U出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。“眉開眼笑”構(gòu)想成生動(dòng)的畫面，并用文字描述出來(lái)。3、運(yùn)用想象，把成語(yǔ)“喜氣洋洋”（100字以內(nèi)）四、 比較女媧造人與伊甸園里，拓展思維空間。討論在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話； 在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合 性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇 ？說(shuō)說(shuō)理由。五、測(cè)一測(cè)，檢查一下你學(xué)習(xí)本課的成果如何：1、給下列加粗字注音.開天辟地（） 女媧（） 摻水（） 塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）（）2、文學(xué)常識(shí)填空。（1） 本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是，它詳細(xì)敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。（2）神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的