幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 莊浪三幼 邵 菁 摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中的重要一環(huán)，區(qū)域材料作為區(qū)域活動(dòng)中幼兒進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)的對(duì)象，是幼兒開(kāi)展各區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理科學(xué)的投放區(qū)域活動(dòng)材料，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、獨(dú)立性，和促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著重大的意義。區(qū)域活動(dòng)是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用，關(guān)鍵在于材料，材料必須隨著幼兒的興趣、需要、能力以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化，經(jīng)常對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行調(diào)整，使它保持最佳狀態(tài)。關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；材料投放材料是一種在幼兒主動(dòng)操作活動(dòng)中獲得知識(shí)及相關(guān)能力發(fā)展的介質(zhì)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中, 操作材料是誘發(fā)活動(dòng)主題,促進(jìn)活動(dòng)發(fā)展的主要

2、動(dòng)因之一。不同的材料蘊(yùn)含不同的價(jià)值, 承載著教育者的期望和智慧, 是吸引幼兒學(xué)習(xí), 引導(dǎo)幼兒互動(dòng), 延續(xù)幼兒興趣的媒介。皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中指出“知識(shí)的產(chǎn)生有賴(lài)于兒童材料的探索、操作和擺弄?！辈牧鲜菂^(qū)域活動(dòng)中必不可少的手段之一。 一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的原則安全性原則幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)第一位的。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。以免意外事故的發(fā)生。 （二）目標(biāo)性原則 區(qū)域活動(dòng)是

3、在主題目標(biāo)指導(dǎo)下，教師有目的的引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的一系列活動(dòng)。因此，材料的投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料，讓幼兒進(jìn)行觀察操作，從而使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中展開(kāi)完成目標(biāo)，促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展。 （三）趣味性和啟發(fā)性原則 興趣是最好的老師， 幼兒天生好奇，只有符合幼兒心理特點(diǎn)的材料才能喚起幼兒內(nèi)在操作動(dòng)力，才能讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因此，在區(qū)域中投放新穎、有趣的材料, 容易引起幼兒的注意, 使幼兒在愉快的狀態(tài)下, 進(jìn)行探索操作活動(dòng), 促進(jìn)幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展, 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。進(jìn)而為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利的條件（四）動(dòng)態(tài)性

4、原則材料的提供不能是一成不變的，要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期的進(jìn)行調(diào)整，建構(gòu)主義認(rèn)為兒童是意義建構(gòu)是內(nèi)化理解和探索的過(guò)程，材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各年齡段及平行班之間的互動(dòng)上，各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況，做到材料的互補(bǔ)，資源共享，讓材料真正地為活動(dòng)提供服務(wù)。二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放中存在的問(wèn)題（一）幼兒園的重視力度不夠，導(dǎo)致活動(dòng)空間少、材料少一般的幼兒園只是進(jìn)行一般的教育活動(dòng)，雖然有些幼兒園也創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)區(qū)，也投放了一些材料，偶爾也會(huì)開(kāi)展一些區(qū)域活動(dòng)，每周安排兩節(jié)，在早上的第三節(jié)活動(dòng)時(shí)，而且第三節(jié)活動(dòng)保育員要抬下床接著要擺放桌子和分飯，留下的空間比較擁擠，材料也是少之又

5、少，全體幼兒玩得不盡興。有些幼兒園只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查才隨意的創(chuàng)建了幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，而在平時(shí)根本就不為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)區(qū)，大多數(shù)幼兒園將更多的時(shí)間安排在集中的組織和正規(guī)的教育活動(dòng)上，很少關(guān)注區(qū)域活動(dòng)，所以很多區(qū)域活動(dòng)都是名存實(shí)亡的。（二）教師缺乏管理區(qū)域活動(dòng)材料的經(jīng)驗(yàn) l.材料品質(zhì)差、易損壞、種類(lèi)少。教師投放的材料一般有兩種：一種是在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)回來(lái)的現(xiàn)成材料，另一種是教師自己手工制作廢物利用的材料以及平時(shí)用過(guò)的玩教具。教師手工制作雖然新穎獨(dú)特，很受幼兒歡迎，但質(zhì)量上有待提高，很多只能玩一兩次，下次就不能用了。此外，材料的種類(lèi)少，內(nèi)容比較單一，沒(méi)有系統(tǒng)性，不能滿足幼兒的需要，吸引幼兒的目光，激起幼

6、兒的興趣。2.材料的擺放不規(guī)則，層次感不強(qiáng)，且更新時(shí)間長(zhǎng)?；顒?dòng)材料成堆地?cái)[放著，沒(méi)有分類(lèi)，條理性欠缺，材料需要花時(shí)間去找，區(qū)域里都經(jīng)常放著其他種類(lèi)的區(qū)域材料。無(wú)論大班、中班還是小班區(qū)域里的材料都是大同小異的，材料投放沒(méi)有層次感，例如積木和插塑每個(gè)班都有，而且數(shù)量和種類(lèi)都是一樣的。區(qū)域里的材料更新時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容、主題活動(dòng)等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不符合教學(xué)實(shí)際情況，同時(shí)，也沒(méi)有定期地對(duì)材料進(jìn)行清潔、維護(hù)和消毒，達(dá)不到安全、衛(wèi)生指標(biāo)。（三）材料的投放與教育目標(biāo)相脫離 材料是教育意圖的物質(zhì)載體, 其本身特性及特性所規(guī)定的活動(dòng)方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),獲得哪方面的發(fā)展。當(dāng)前幼

7、兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放與教育目標(biāo)相脫離,隨意性大,材料不夠豐富,不能引發(fā)幼兒的探索欲望。例如,設(shè)置的“自然角”里面長(zhǎng)期擺放著植物的果實(shí)和種子, 究竟種子可以用來(lái)干什么,幼兒卻一無(wú)所知,該區(qū)域活動(dòng)只停留在讓幼兒對(duì)果實(shí)和種子的表象上，自然角及時(shí)更換材料,長(zhǎng)期都是那幾本書(shū)，幼兒每天翻來(lái)覆去,有的已經(jīng)掉了書(shū)皮,有的殘缺不全了,早已失去了“語(yǔ)言角”的價(jià)值。四、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性策略（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，以幼兒為主體1.教師要充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。材料的投放既要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力，又要促進(jìn)幼兒的潛能、主動(dòng)性和社會(huì)性的發(fā)展，不能盲目地投放不符合幼兒發(fā)展甚至阻止幼兒發(fā)展的材料，

8、教師平時(shí)要有計(jì)劃地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的趣愛(ài)好和個(gè)別差異，這樣才能有針對(duì)性、創(chuàng)造性地開(kāi)展教育活動(dòng)，合理的投放材料，讓幼兒從中獲得成功與喜悅，而教師自身的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得到提高，自己在反思中成長(zhǎng)。2.讓幼兒自己參與到材料投放中。區(qū)域活動(dòng)材料投放的種類(lèi)多、數(shù)量大、來(lái)源廣，教師一人的能力是有限的，完全可以把幼兒和家長(zhǎng)一起加入到材料的準(zhǔn)備過(guò)程中來(lái)，而且我們所需的材料大多都來(lái)源于生活，讓幼兒自己參與材料準(zhǔn)備，他們也是樂(lè)意的，并且對(duì)自己所收集來(lái)的材料特別的珍惜愛(ài)護(hù)，還可以培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與合作意識(shí)。（二）優(yōu)化有限的區(qū)域空間，豐富主題材料綱要中強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)空間、設(shè)施、材料引發(fā)和支持幼兒的

9、活動(dòng)與探索。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由的空間，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極的相互作用中獲得發(fā)展。一些幼兒園的主題環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，根據(jù)一周計(jì)劃內(nèi)容分為表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)。每個(gè)區(qū)域內(nèi)容放上相關(guān)的主題內(nèi)容材料.。（三）加強(qiáng)和鞏固教師區(qū)域活動(dòng)的教育理念 l.加強(qiáng)教師區(qū)域活動(dòng)的專(zhuān)題培訓(xùn)。2010年7月29日國(guó)家發(fā)布國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，其中第三章是關(guān)于學(xué)前教育方面的內(nèi)容。其中提到要加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)、培訓(xùn)等內(nèi)容，為此安排了一批工程項(xiàng)目和制定了一系列政策措施。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，讓園里教師外出

10、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的幼兒園區(qū)域活動(dòng)專(zhuān)題培訓(xùn)，或者到區(qū)域活動(dòng)辦得好的幼兒園觀摩，回園后把自己的所見(jiàn)所聞進(jìn)行匯報(bào)，與同事一起分享，并結(jié)合本園的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)踐中去。 2.加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的課題研究。幼兒教師要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與加強(qiáng)個(gè)人能力，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，平時(shí)多開(kāi)展有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的專(zhuān)題教研活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，甚至申報(bào)課題。在幼兒園里教師每個(gè)月都要寫(xiě)教育筆記和觀察記錄，也有課題研究工作，但是沒(méi)有很好地落實(shí)，只是拿來(lái)應(yīng)付檢查。（四）根據(jù)教育目標(biāo)投放材料，使材料有效的體現(xiàn)教育目標(biāo)材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入教師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料的互動(dòng)中就可獲得某方面的發(fā)展。所以，在投放區(qū)域材料時(shí)要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)，區(qū)域活動(dòng)的多樣性、動(dòng)態(tài)性、趣味性也為幼兒提供了更多的自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件, 其潛在的教育價(jià)值也不斷地被挖掘出來(lái) 綜上所述，材料的投放應(yīng)從材料的安全性、趣味性