高效課堂教學(xué)

1、高效課堂教學(xué)改革 喻志剛一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益， 我校決定全面開(kāi)展學(xué)習(xí)推廣高效 課堂教改的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，形成我校獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，著重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法， 大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。 （一）、總體目標(biāo)1、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。教師要強(qiáng)化“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展”的教育教學(xué)觀，樹(shù)立“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的教育理念，努力使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。2、

2、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。學(xué)校要構(gòu)建 “預(yù)習(xí)檢測(cè)、明標(biāo)激趣、自學(xué)自悟、交流互動(dòng)、引領(lǐng)達(dá)標(biāo)、鞏固測(cè)評(píng)”的六步教學(xué)模式為學(xué)習(xí)目標(biāo)的具有我校特色的課堂教學(xué)新模式，努力提高課堂教學(xué)效益。3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成校本特色。 3、落實(shí)主體參與，實(shí)施小組合作。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流；有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。4、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂效益。教師要全面貫徹課堂教學(xué)改革精神，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課改的不斷深入，我們要在課堂教學(xué)上體現(xiàn)

3、新思路、新手段、新方法，使課堂教學(xué)成為落實(shí)新理念、用活新教材，推進(jìn)新課改的主渠道，教師應(yīng)在如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫。5、創(chuàng)新教研機(jī)制，提升教師發(fā)展。學(xué)校要推進(jìn)以研促教，形成教學(xué)相長(zhǎng)的教研氛圍。抓好教研組、備課組的建設(shè)，落實(shí)教研制度，爭(zhēng)取周周有研討課、展示課。教研組長(zhǎng)既要負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織，同時(shí)也要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)科教學(xué)常規(guī)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，注意收集與研究平時(shí)教學(xué)中的“熱點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，并利用教研活動(dòng)組織教師一起分析、研究、尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。以提高40分鐘的教學(xué)實(shí)效作為教研的重點(diǎn)，真正體現(xiàn)醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上。適時(shí)運(yùn)用課堂節(jié)時(shí)增效的“四個(gè)策略”。策略一：把問(wèn)

4、題串變?yōu)閱?wèn)題組；策略二：課內(nèi)板書變?yōu)檎n間板書；策略三：學(xué)生的單一板演變?yōu)榱Ⅲw板演；策略四：課堂無(wú)間隙變?yōu)檎n堂“留白”。6、落實(shí)備課制度，抓好課前準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。備課組要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心出好課堂練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)卷，要注意新題型的收集，練習(xí)要有區(qū)分度，力爭(zhēng)提高學(xué)生練習(xí)的效率，提高課堂效益。備課要做到“四個(gè)有”即“腦中有課標(biāo)、胸中有教材、心中有教法、眼中有學(xué)生”，教案中要充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。集體備課必須集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題： 如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ 共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案； 確定學(xué)生自學(xué)范圍、自

5、學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？ 設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ 如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？ 要真正落實(shí)備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的精神。8、落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，全面實(shí)施新課程改革。（二）、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求1、樹(shù)立新理念，落實(shí)新課改。教師要樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念。每個(gè)教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個(gè)學(xué)生。堅(jiān)信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個(gè)學(xué)生都能

6、掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺(jué)地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)新模式，落實(shí)新方式。學(xué)校要組織教師以多種方式，全面的學(xué)習(xí)王 課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時(shí)間不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，回答教師提問(wèn)及師生交流的時(shí)間至少應(yīng)在20分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

7、習(xí)。3、加強(qiáng)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛(ài)心、真心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”，對(duì)“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，切實(shí)抓綱務(wù)本。堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅(jiān)持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在

8、學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。5、落實(shí)小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。 各班級(jí)要按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則組成若干學(xué)習(xí)小組。成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)。各小組之間開(kāi)展競(jìng)賽、互助活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。 6、落實(shí)“三清”月考，做好查缺補(bǔ)漏。要全面及時(shí)的減少教學(xué)中出現(xiàn)的“夾生”現(xiàn)象，實(shí)施月考制度。各年級(jí)的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30%平時(shí)作業(yè)題和課后練習(xí)題，5%

9、的教材例題，15%的作業(yè)或上次考試中的錯(cuò)題，50%為本階段知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)；其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識(shí)性的題目要占60，應(yīng)用性題目要占到20，綜合性題目要占20。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開(kāi)好以年級(jí)為單位的師生會(huì)和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會(huì)。學(xué)校要建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。從校長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)、教師到后勤人員，實(shí)行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊(duì)伍。二、模式的基本理念1、以人為本，尊重與贊賞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做

10、人的尊嚴(yán)和價(jià)值。首先要從心底里相信并且恪守“沒(méi)有教不好的學(xué)生”這一教育理念。在教學(xué)中面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)知識(shí)漏洞，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2、以愛(ài)為基，生成與體驗(yàn)要重視學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，相信學(xué)生，轉(zhuǎn)換角色。教師要有公益心，正如胡總書記在在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)教師殷切希望：“要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人.?！彼刭|(zhì)教育要求面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面

11、發(fā)展。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教師的職業(yè)特征是“傳道、授業(yè)、解惑”；現(xiàn)代社會(huì)，特別是信息化社會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的創(chuàng)新，即“積累”不再是目的，“生成”才是目的，教師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為“管理者”、“引導(dǎo)者”和“合作者”。作為引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生參與熱情，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向；作為合作者，主動(dòng)彌補(bǔ)、豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)生提供咨詢。從專業(yè)知識(shí)的角度說(shuō)，教師的學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)受到大幅度的限制，教育知識(shí)卻顯得十分重要。從教師作用的領(lǐng)域和顯隱程度來(lái)說(shuō)，教師從微觀退到了宏觀，從過(guò)去的凸顯退到了時(shí)隱時(shí)顯。我們說(shuō)，王橋中心校的課堂里，教師并沒(méi)有消失，而是成功地進(jìn)行

12、了角色轉(zhuǎn)換。3、以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。教師在課堂上是就像戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮但不親自打；是導(dǎo)演但不親自演戲；是教練，但不直接參加競(jìng)賽。教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。4、以效為先，高效與減負(fù)怎樣的課堂才是一個(gè)好課堂呢？用了一個(gè)數(shù)學(xué)式來(lái)表述：高效課堂=時(shí)間課堂效率（課堂高負(fù)、課后減負(fù)）。提出每節(jié)課都像考試那樣緊張、有序、高效地自學(xué)。我們現(xiàn)在有的教師

13、是課堂少負(fù)，課后增負(fù)，弄得學(xué)生成天都在作業(yè)堆里忙個(gè)不停，最后甚至于厭學(xué)直至輟學(xué)。 5、以學(xué)為本，互動(dòng)與發(fā)展自助與互助結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)”中做，“做”中學(xué)。按照教師的要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主理解，自我測(cè)試，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以合適的方式記錄下來(lái)以備求助。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。 課堂互動(dòng)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)效果：課堂靜下來(lái)，學(xué)生注意力集中，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，相互爭(zhēng)辯（簡(jiǎn)化回答問(wèn)題先舉手的程序），控制課堂常見(jiàn)的“三個(gè)癮不住” 學(xué)生答錯(cuò)，教師癮不住就講出來(lái)了；學(xué)生答對(duì)

14、了，教師癮不住立即表?yè)P(yáng)起來(lái)了；時(shí)間不夠，教師癮不住講完了。思維活起來(lái)，“把最有價(jià)值的思維留給學(xué)生”，真正落實(shí)思維互動(dòng)；避免看似熱烈而無(wú)思維價(jià)值的提問(wèn)與討論的形式互動(dòng)。三、實(shí)施步驟及策略堅(jiān)持立足實(shí)際、全面規(guī)劃、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭(zhēng)用2年時(shí)間，在我校全面推廣王橋中心校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。（一）第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)理念（2012年3月-2012年4月）：1集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，教研活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性

15、、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。 2分散學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)教師利用網(wǎng)絡(luò)，或者教導(dǎo)處將王橋先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，改變理念，把握實(shí)質(zhì)。3研討模式，把握實(shí)質(zhì)組織教師研討模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握王橋中心校經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。切實(shí)做好推廣王橋中心校經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃準(zhǔn)備。具體是 (1)要求教師完整理解 “六步”模式的基本結(jié)構(gòu)。(2)要求教師充分認(rèn)識(shí)“六步”模式的基本特征。（這個(gè)模式的基本特征有以下四個(gè)方面：面向全體學(xué)生；目標(biāo)明確，精講善誘，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

16、習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；緊扣目標(biāo)要求，重視學(xué)情反饋，教師通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)；高度重視課前的備課、預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一為一個(gè)有機(jī)的整體。）4領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教案嘗試。要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的操作要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵。同時(shí)組織部分教師針對(duì)模式寫一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行集體評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。5、深入學(xué)習(xí)，不斷提升。組織專題報(bào)告會(huì)介紹王橋中心校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)網(wǎng)上介紹教改經(jīng)驗(yàn)的資料；學(xué)習(xí)研究學(xué)科教案；6、專題研討，有的放矢。圍繞以下四個(gè)專題，各學(xué)科要開(kāi)展學(xué)習(xí)王橋中心校專題交流研討活動(dòng)。先組織教師以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行研討，隨

17、后學(xué)校組織全校性的研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、心得、體會(huì)、感想，達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的目的。7、制定方案，逐步實(shí)施。各教研組或教師個(gè)人根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制訂出 教改行動(dòng)方案（計(jì)劃）行動(dòng)方案要求 結(jié)合教師自己教學(xué)中問(wèn)題來(lái)制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問(wèn)題、 解決此問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、等。（二）第二階段：初步實(shí)踐探索，學(xué)模式（2012年4月2012年7月）1、學(xué)科先行，日漸完善根據(jù)課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，以教研組為單位，成立課改實(shí)施小組，分管教學(xué)的中層以上領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)科組改革的主要負(fù)責(zé)人，教研組長(zhǎng)分別為課改實(shí)施小組的責(zé)任人，按照學(xué)校統(tǒng)一部署分期分批實(shí)施。2、領(lǐng)導(dǎo)先行，帶動(dòng)引領(lǐng) 推動(dòng)課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)先行！主管

18、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最好推動(dòng)力量。領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，不僅可以更好的激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，掌握第一手資料的發(fā)言權(quán)，而且還有利于形成適度“緊張”的氣氛，還能促進(jìn)課下的交流和討論，從而在客觀上達(dá)到了聽(tīng)評(píng)課促集體備課的目的。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要定期上示范課，起到帶動(dòng)引領(lǐng)全校教師的作用。3、加強(qiáng)備課研究，按課改要求備課要想上好模式課，首先要備好模式課。教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動(dòng)，實(shí)行二層備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。但是規(guī)定每一位教師必須用模式備課，學(xué)校把每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來(lái)，作

19、為學(xué)?？己藘?nèi)容之一。4、積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)從模仿開(kāi)始學(xué)習(xí)，廣泛開(kāi)展以課堂教學(xué)模式為主的實(shí)踐探索活動(dòng)，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)；初步探索“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的經(jīng)驗(yàn)。教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“六環(huán)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好 （三）第三階段：全面實(shí)踐探索，見(jiàn)行動(dòng)（2012年9月2013年1月）1、創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)

20、模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，精練高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。2、落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量。“堂清、周結(jié)、月測(cè)”是學(xué)生自我檢測(cè)、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校將把“堂清、周結(jié)、月測(cè)”列入教改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)之一，狠抓落實(shí)，不斷總結(jié)完善落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”的方法。 3、立足課堂，人人參與教研組每周至少進(jìn)行一次公開(kāi)課、研究課，互相聽(tīng)課、評(píng)課，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。根據(jù)新課堂要求，要求每位教師上課，課后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，找出解決問(wèn)題的思路和方法，重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新

21、理念在課堂中的體現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行學(xué)習(xí)王橋中心?；顒?dòng)專題調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實(shí)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的情況。學(xué)校要舉辦一次學(xué)習(xí)王橋經(jīng)驗(yàn)專題工作會(huì)，為教師提供交流學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，同時(shí)做好學(xué)習(xí)洋思活動(dòng)階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)糾正偏差。開(kāi)展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備在11月底舉行，并與年終考核掛鉤，（原則上驗(yàn)收不通過(guò)的一票否決優(yōu)秀等次）要求每一位教師平時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上引起高度重視，促使教師平時(shí)注重模式的訓(xùn)練。（四）第四階段：深化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作專題（2013年3月2013年7月）1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

22、等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)組織“學(xué)教結(jié)合，主體探究”示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)全校學(xué)王橋中心校情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造出具有我校特色的教學(xué)及管理模式。2、深入研究，不斷完善在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“學(xué)教結(jié)合，主體探究”課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績(jī)。3、總結(jié)表彰，人人達(dá)標(biāo)學(xué)校開(kāi)展“高效課堂過(guò)關(guān)年”活動(dòng)。定期總結(jié)表彰先進(jìn)課改小組及個(gè)人，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級(jí)組、優(yōu)秀班級(jí)、備課組和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)王橋中心?；顒?dòng)深化和創(chuàng)新。認(rèn)真總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。4、開(kāi)拓創(chuàng)新，形成特色教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“六環(huán)”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開(kāi)發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努