八年級下冊文言文復(fù)習(xí)教學(xué)案

1、八年級下冊文言文復(fù)習(xí)教學(xué)案（三課時(shí)）第一課時(shí)馬說陋室銘預(yù)習(xí)目標(biāo)：1會背這兩篇課文。2了解文學(xué)常識。3識記注解中的重要詞語解釋，小組內(nèi)互相檢測。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：一、自讀馬說陋室銘三遍，并自背一遍。二、文學(xué)常識1馬說選自 ，作者是 朝文學(xué)家、哲學(xué)家 ，字退之，韓愈是古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，“唐宋八大家”之首。2陋室銘作者是 朝詩人 ，字夢得。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻。三、給下列字注音并將它再寫三遍。駢死于槽櫪之間 惟吾德馨 談笑有鴻儒 無案牘之勞形 四、解釋下面的詞語。且： 等： 或： 安： 道： 臨：

2、常： 斯： 勞： 五、找出下列句中的通假字并解釋。1.食馬者不知其能千里而食也。 2.才美不外見 ， 3.食之不能盡其材 4.其真無馬耶? 六、一詞多義整理。食 食之不能盡其材 食不飽，力不足 策 策之不以其道 執(zhí)策而臨之 以 不以千里稱也 策之不以其道 其 其真無馬邪 其真不知馬也 名 有仙則名 遂以名樓 七、熟讀課文翻譯，并結(jié)合文章在譯文中圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞語的意思。馬說世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬，也只能在馬夫的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不把它稱作千里馬。日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃一石糧食，喂馬的人不懂得它能日行千里，把

3、它當(dāng)作普通馬來喂養(yǎng)。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的才能，卻吃不飽，力氣不足，才能和特長也就顯現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？驅(qū)使它，不能按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫，卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是真不認(rèn)識千里馬啊!陋室銘山不在于高，有了仙人就出名了。水不在于深，有了龍就靈異了。這是簡陋的房子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。青苔碧綠，長到臺階上，草色青蔥，映入簾子中。與我談笑的是博學(xué)的人，交往的沒有不懂學(xué)問的人?？梢詮椬嗖患友b飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。

4、沒有奏樂的聲音擾亂耳鼓，也沒有官府公文使身體勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的亭子，孔子說：“有什么簡陋的呢？”八、你在預(yù)習(xí)時(shí)還有哪些疑惑或困難，請寫下來與小組成員討論： 教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)課文中的字詞，并翻譯課文；2理解托物寓意、托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、檢測預(yù)習(xí)題。二、重要字詞（一）馬說1字音、字形：駢 槽櫪 馨 牘 2通假字：食、見、材、耶3特殊讀音的字：食 石 見4重點(diǎn)字詞解釋：（二）陋室銘1字音、字形：馨 牘 2圈畫重要字詞，并解釋。名 斯 德馨 上 鴻儒 白丁調(diào) 絲竹 勞 形 云三、重要語句。 （一）馬說食馬者不知其能千里

5、而食也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 （二）陋室銘苔痕上階綠，草色入簾青。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。四、特殊句式。（一）馬說“馬之千里者，一食或盡粟一石”一句為了強(qiáng)調(diào)定語“千里”，把“千里馬”變成“者”字結(jié)構(gòu)，放在“馬”之后，翻譯時(shí)，要改變句子順序，翻譯成“日行千里的馬”。在翻譯課外文言文時(shí)要注意?！办笕栌谂`人之手”狀語后置，“于”相當(dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。譯：只好屈辱在低賤的人的手里。（二）陋室銘 “何陋之有”本來的句式是“有何陋”，加上“之”將“何陋”放到句前，叫賓語前置。“之”也就譯為“賓語前置的標(biāo)志”。五、文章理解。馬說采用托物寓意的寫法，

6、論述的是識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。作者將人才比做“千里馬”， 將善于識別人才的統(tǒng)治者比作“伯樂”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對不能知人善任的昏庸統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。陋室銘贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚的節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。課堂練習(xí) 一、解釋加點(diǎn)的詞。1只辱于奴隸人之手 2 駢死于槽櫪之間 3一食或盡粟一石 4 才美不外見 5策之不以其道 6 執(zhí)策而臨之 7其真無馬邪？ 8 其真不知馬也。 9. 有仙則名 10. 斯是陋室 11. 惟吾德馨 12. 無案牘之勞形 二、翻譯下面的句子。1食馬

7、者不知其能千里而食也。 2且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 3鳴之而不能通其意 聽它嘶鳴，卻不懂得它的意愿。 4斯是陋室，惟吾德馨。 5苔痕上階綠，草色入簾青。 三、用文中的句子填空。1在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到懷才不遇的人感慨道：“ ， 。 ” 2造成千里馬“才美不外見”的根本原因是“ ” 3陋室銘一文點(diǎn)明全文主旨的句子是： 。 4.自比古代賢士用比喻贊美陋室的句子是： 5.與“時(shí)人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是： 四、內(nèi)容理解。1.馬說一文文采用 的寫法，論述的是識別和發(fā)現(xiàn)人才的問題。作者將 比做“千里馬”， 將 比作“伯樂”， 比做“食馬者”，闡述了封建社會中人才被埋沒

8、的原因，對不能知人善任的昏庸統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。2.陋室銘贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者 的節(jié)操的愿望和 的生活情趣。 第二課時(shí)活板核舟記山市預(yù)習(xí)目標(biāo)：1熟讀這三篇課文。2了解文學(xué)常識。 3識記注解中 HYPERLINK t _blank 的重要詞語解釋，小組內(nèi)互相檢測。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：一、自讀三篇課文。二、文學(xué)常識1活板作者 ， 科學(xué)家、政治家，選自 。是包容多種知識的筆記巨著。被英國學(xué)者約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。印刷術(shù)，我國古代四大發(fā)明之一，發(fā)明者是宋朝 HYPERLINK t _blank 的 。2核舟記作者 。 末人，選自 ，該書是清朝人 人編輯 HYPE

9、RLINK t _blank 的。3.山市選自 著 HYPERLINK t _blank 的 。三、填空。1.活板按照 順序說明，緊扣“ ”這一特征進(jìn)行說明。2.核舟記細(xì)致描述了核舟和舟上人物形象，表現(xiàn)了核舟 HYPERLINK t _blank 的“ ”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù) HYPERLINK t _blank 的卓越成就。四、給下面詞語注音。其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 更互用之 用訖再火令藥熔 其印為予群從所得 罔不 貽余核舟一 八分有奇 椎髻 石青糝之 多髯 神情與蘇、黃不屬 高垣睥睨 連亙 層層指數(shù) 五、找出下面句子中的詞類活用 HYPERLINK t

10、_blank 的詞語并解釋。（1）臥右膝 （2）中峨冠而多髯者為東坡 （3）居右者椎髻仰面 （4）板印書籍 （5）用訖再火令藥熔 六、解釋下列句子中 HYPERLINK t _blank 的“為”。 （1）已后典籍皆為板本 （2）又為活板（3）每字為一印 （4）每韻為一帖（5）不以木為之者 （6）其印為予群從所得（7）為宮室、器皿、人物 （8）滿鐵范為一板七、解釋文中下列重要詞語。盛 和 冒 范 就 煬 砥 具 就 帖 訖 殊不 奇巧 罔 因 象 貽 泛 奇 可 徐 峨冠 髯 比 類 矯 屬 歷歷 椎髻 視端容寂 夷 了了 曾 盈 簡 恒 始悟 危樓 指數(shù) 裁 屑屑 市肆 八、一詞多義奇 明有

11、奇巧人 舟首尾長約八分有奇 可 高可二黍許 可以已大風(fēng) 因 罔不因勢象形 余因得遍觀群書 比 其兩膝相比者 比至陳 就 持就火煬之 瞬息可就 具 則第二板已具 各具情態(tài) 九、熟讀課文翻譯，并結(jié)合文章在譯文中圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞語的意思。（見預(yù)習(xí)題）教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)課文中的重要字詞，并翻譯課文；2理解有條不紊的說明順序。3了解我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞和虛詞的意思。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、檢測預(yù)習(xí)題。二、重要字詞和語句?；畎?1 字音、字形： 昇 和 更 貯 2圈畫重點(diǎn)字詞并解釋：尚 盛 始 和 冒 則 就 令 極 具 更互 群眾 素 旋 兼 殊3 詞類活

12、用： 板印書籍 用訖再火令藥熔4 語句翻譯：（1）板印書籍，唐人尚未盛為之。（2）用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。（3）不以木為之者，紋理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。核舟記1字音、字形：洢 皿 貽 罔 黍 髯 椎 髻 神情與蘇、黃不屬 2圈畫重點(diǎn)字詞并解釋：（1）奇巧：特殊的技藝 （2）能以徑寸之木 徑寸：直徑一寸，用來形容圓形物的細(xì)?。?）為宮室、器皿、人物 為：做，這里指雕刻 （4）罔不因勢象形 罔：無，沒有 因：根據(jù)，依據(jù) 象：模擬 （5）嘗貽余核舟一 貽：贈送 （6）蓋大蘇泛赤壁云 泛：乘船浮行 （7）舟首尾長約八分有奇 奇：j零數(shù) （8）高可二黍許中軒敞者

13、 可：大約 （9）清風(fēng)徐來，水波不興 徐：緩緩地 興：起 （10）中峨冠而多髯者為東坡 髯：兩腮的胡須，這里泛指胡須 （11）其兩膝相比者 比：靠近（12）佛印絕類彌勒 絕：極 類：像 （13）舟尾橫臥一楫 楫：船槳 （14）其人視端容寂 端：正 （15）其船背稍夷 背：這里指船底 夷：平 （16）虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻 甫：古代男子 HYPERLINK t _blank 的美稱，多附于表字之后 （17）鉤畫了了 了了：清清楚楚 （18）其色墨 墨：黑 （19）其色丹 丹：朱紅色 （20）為人五；為窗八 為：刻 （21）而計(jì)其長曾不盈寸 曾：尚，還 盈：滿 （22）蓋簡桃核修狹者為之 修狹：長而窄3

14、詞類活用。 （1）臥右膝 臥：動詞 HYPERLINK t _blank 的使動用法，使平放（2）中峨冠而多髯者為東坡 峨冠：戴著高高 HYPERLINK t _blank 的帽子（3）居右者椎髻仰面 椎髻：梳著椎形發(fā)髻4語句翻譯：（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)。（2）舟首尾長曰八分有奇，蓋大蘇泛赤壁云。（3）中軒敞者為艙，箬蓬覆之。（4）蓋簡桃核修狹者為之。（5）其兩膝相比者各隱卷底衣褶中。山市詞語注音和圈畫重要詞語。恒 青冥 飛甍 高垣睥睨 連亙 始悟 居然 莽莽然 危樓 霄漢 層層指數(shù) 洞開 裁 黯然飄渺 屑屑 逾時(shí) 人煙市肆三、課文內(nèi)容理解活板體裁：說明文。說明順序：活板制作使用的程序。

15、抓住 HYPERLINK t _blank 的特征：活。說明方法：作比較、列數(shù)字、打比方，請從文中找出。核舟記一文通過列數(shù)字的說明方法說明了核舟的精致（精細(xì)，精巧），贊美了雕刻家的奇巧技藝。（或“古代藝人 HYPERLINK t _blank 的技藝精湛”）山市抓住山市空虛飄渺、瞬息萬變的特點(diǎn)描述了各種幻境在山上從出現(xiàn)到消失的種種情狀，讓我們領(lǐng)略到這一自然景象 HYPERLINK t _blank 的奇妙。課堂練習(xí)：一、解釋加點(diǎn) HYPERLINK t _blank 的詞。 1唐人尚未盛為之 2更互用之 3有奇字素?zé)o備者 4旋刻之 5其上以松脂、臘和紙灰之類冒之 6則字平如砥 7兼與藥相粘 8

16、有奇巧人 9罔不因勢象形 10嘗貽余核舟一 11蓋大蘇泛赤壁云 12高可二黍許 13箬篷覆之 14其兩膝相比者 15佛印絕類彌勒 16神情與蘇、黃不屬 17珠可歷歷數(shù)也 18其人視端容寂 19而計(jì)其長曾不盈寸& 20蓋簡桃核修狹者為之 21高插青冥 22連亙六七里二、解釋一詞多義。 1就 持就火煬之 瞬息可就 2帖 每韻為一帖 不用則以紙?zhí)?3曰：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) 文曰“初平山人” 4有：明有奇巧人 長約八分有奇 5可：高可二黍許 珠可歷歷數(shù)也 6云：蓋大蘇泛赤壁云 此中人語云 7火 火燒令堅(jiān) 以草火燒 用訖再火令藥熔 8為 唐人尚未盛為之 已后典籍，皆為板本 又為活板 每字為一印 滿鐵范

17、為一板 未為簡易 每韻為一帖 其印為余群從所得 中峨冠而多髯者為東坡 9而： 中峨冠而多髯者為東坡 啟窗而觀 而計(jì)其長曾不盈寸 第三課時(shí)口技送東陽馬生序預(yù)習(xí)目標(biāo)：1背誦這兩篇課文；2識記文學(xué)常識，口頭翻譯課文；3識記注解中重要詞語解釋。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：一、背誦兩篇課文。二、文學(xué)常識?？诩歼x自 ，是 代人 編選的一部 小說集。 送東陽馬生序作者是 朝著名文學(xué)家 。這是一篇 （文體），是 性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許之辭。三、給下面詞語注音。 囈（ ）語 叱( ) 齁( ) 中間( )力拉崩到之聲 曳( )屋許許( )聲 幾( )欲先走 叱咄（ ）負(fù)篋（ ）曳屣（ ） 皸（ ）裂 以衾（ ）擁覆日再

18、食（ ） 容臭（ ） 燁（ ）然 缊（ ）袍敝衣 日有廩（ ）稍之供 歲有裘葛之遺（ ） 凍餒（ ）以鄉(xiāng)人子謁（ ）余 撰（ ）長書以為贄（ ）四、找出下面句中的通假字。1. 滿坐寂然 2同舍生皆被綺繡： 3與之論辨 五、找出下面句中的古今異義詞并解釋。 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 股 古義： 今義： 稍稍正坐。 稍稍 古義： 今義： 中間力拉崩倒之聲 中間 古義： 今義： 有司業(yè)、博士為之師 博士 古義： 今義： 六、找出下面句子中的詞類活用的詞語并解釋。婦撫兒乳 不能名其一處也 腰白玉之環(huán)： 余則緼袍敝衣處其間： 手自筆錄： 縣官日癝稍之供： 父母歲有裘葛之遺： 七、一詞多義(見預(yù)習(xí)題講義)。八、解釋文中下

19、列重要詞語： 會、施、 團(tuán)、少頃、但、覺、畢、間、 一端、 戰(zhàn)戰(zhàn)、幾、 善、名 、嗜、假、走、逾、患、嘗、趨、叩、填、援、至、復(fù)、俟、舍、湯、食、腰、缊、敝、慕、遺、餒、諸、卑、謁、夷九、課文內(nèi)容理解1口技寫作上的最明顯的特點(diǎn)是什么？2送東陽馬生序揭示了怎樣的道理？（文中的句子）教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)兩篇課文中的字詞，并翻譯課文。2正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；古人刻苦學(xué)習(xí)的精神；對比手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)： 文言實(shí)詞和虛詞的意思。教學(xué)過程：一、根據(jù)自己班級的情況靈活運(yùn)用多種方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和小組互學(xué)情況。文學(xué)常識；詞語注音和書寫；古今異義；詞類活用；重要詞語解釋；課文內(nèi)容理解。二、重點(diǎn)詞語參考或補(bǔ)

20、充：（一）古今異義詞 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 股：古義：大腿 今義：屁股 稍稍正坐。 稍稍：古義：漸漸地，慢慢地 今義：稍微 中間力拉崩倒之聲 中間：古義：當(dāng)中夾雜 今義：當(dāng)中 有司業(yè)、博士為之師 博士 古義：官名，國子監(jiān)的老師 今義：學(xué)位的一種（二）詞類活用婦撫兒乳 乳：名詞用作動詞，喂奶 不能名其一處也 名：名詞用作動詞，說出腰白玉之環(huán)： 腰，名詞作動詞，掛在腰間。 余則緼袍敝衣處其間： 緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。 手自筆錄： 手，名詞作動詞，動手； 手自筆錄： 筆，名詞作狀語，用筆。 縣官日癝稍之供： 日，名詞作狀語，每天。 父母歲有裘葛之遺： 歲，名詞作狀語，每年。 （三）一詞多義口

21、技1坐：（1）坐在（口技人坐屏障中） （2）通“座”，座位（滿坐寂然） （3）犯罪（何坐？坐盜） 2備：（1）周全、詳盡。（前人之述備矣） （2）具備。（一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備） 3. 畢：（1）盡（畢力平險(xiǎn)） （2）全部（群響畢絕） 4. 發(fā)：（1）行動、發(fā)動（四夷之所憚以不敢發(fā)） （2）起，被任用（舜發(fā)于畎畝之間） （3）征發(fā)（發(fā)閭左適戍漁陽九百人） （4）開放（野芳發(fā)而幽香 ） （5）發(fā)出（一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備） （6）f，頭發(fā)（黃發(fā)垂髫并怡然自樂） 5. 絕：（1）隔絕 （2）極點(diǎn)（以為妙絕） （3）停止，消失（群響畢絕）（4）極高的，陡峭的 6. 名：（1）命名、起名（名之者誰）（2）說出

22、（不能名其一處） 7.乳：“婦撫兒乳”動詞，喂奶 “兒含乳啼”名詞，奶頭8. 絕：“以為妙絕”副詞，極 “群響畢絕”動詞，盡，消失送東陽馬生序1以：用，以衾擁覆；連詞，因?yàn)椋灾杏凶銟氛?；相?dāng)于“而”，俯身傾耳以請；把，以是人多以書假余；連詞，表目的，可譯為“來”，家貧，無致書以觀。 2書：書籍，每假借于藏書之家；信，與朱元思書。 3從：向，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問；跟從，當(dāng)余之從師也。 4其：他，俟其欣悅；他的，門人弟子填其室。 5至：周到。禮愈至；到，到底，至舍，四支僵勁不能動。 6若：好像，燁然若神人；如，不知口體之奉不若人也。 7患：動詞，擔(dān)憂，憂慮，又患無碩師名人；名詞，憂患，無

23、凍餒之患矣。 8故：連詞，所以，故余雖愚；副詞，特意，故意，余故道為學(xué)之難以若之。 9道：名詞，學(xué)說，益慕圣賢之道；動詞，說，余故道為學(xué)之難以告之。 10質(zhì)：動詞，詢問，援疑質(zhì)理；名詞，本資，資質(zhì)，非天質(zhì)之卑。（四）重要詞語解釋見課文注釋。三、課文內(nèi)容和課文特色理解和總結(jié)?？诩急疚膶懽魃系淖钪饕奶攸c(diǎn)是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。本文側(cè)面描寫的作用：本文通過寫賓客的神情和動作來烘托口技表演的精彩，又通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內(nèi)容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對比，等等。都是從側(cè)面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。要求學(xué)生會準(zhǔn)確默寫文中三處描寫聽

24、眾的神情和動作的句子。送東陽馬生序1文章從幾個(gè)方面表現(xiàn)了作者的求學(xué)之苦和用心之專? 幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難表現(xiàn)作者求學(xué)之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。2第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強(qiáng)說服力，突出中心。3本文揭示了怎樣的道理？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？四、知識積累：古人刻苦學(xué)習(xí)的例子。東周時(shí)代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。 西漢，匡衡勤學(xué)無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。 晉，孫康家貧，映雪讀書。 （古人

25、苦學(xué)的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí)，立志上進(jìn)的動力。）五、特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯： 1、判斷句：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。他們的學(xué)業(yè)要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下的，而是用心不及我的專一罷了。 2、省略句： 先達(dá)德隆望尊，（先達(dá)）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，（余）援疑質(zhì)理，（余）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，（余）則又請焉。 譯：前輩道德聲望高，（向他求學(xué)的）學(xué)生擠滿了他的屋子，（他）從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我（恭敬）地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時(shí)候遇到他地訓(xùn)斥、呵責(zé)，（我的）表情態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來回答；等到他高興了，我舊又請教。 3、 倒