5 秋天的懷念 說(shuō)課稿

1、5 秋天的懷念一、教材與學(xué)情分析秋天的懷念是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，屬精讀課文。本單元課文是以親情為主題的，一個(gè)“情”貫穿文章的始終。秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)的幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力與理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到

2、震撼，從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。二、教法與學(xué)法根據(jù)以上教材與學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：賞析文章的寫(xiě)作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。積極思考,探尋“好好兒活”的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),激

3、發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。五、教學(xué)過(guò)程這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。(一)介紹作者,導(dǎo)入新課 這篇課文的作者史鐵生是一位令人敬佩的作家,課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。在中國(guó)的文壇上，有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京, 1967年畢業(yè)于清華附中, 1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)

4、作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品，著有長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記, 短篇小說(shuō)命若琴弦, 散文我與地壇等。我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星 分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，老屋小記獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚,是作家中的楷模。那么，是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫(xiě)的這篇文章秋天的懷念中尋找答案。（二）初讀全文,整體把握1.我準(zhǔn)備了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,整體把握作者情感。2.提出問(wèn)題,讓學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索來(lái)寫(xiě),我在

5、本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容與作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。學(xué)生討論。教師明確:第一次(第1段):母親是怎么說(shuō)的？“我”什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?！薄拔摇?“不， 我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著，“我可活什么勁兒？”第二次(第3段):母親:“北海的菊花開(kāi)了, 我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！拔摇?“什么時(shí)候？”第三次:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。這

6、一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié), 也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。(三)三看菊花見(jiàn)真情三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花 ,側(cè)重于從母親與“我”的言行描寫(xiě)的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。1.一看菊花，對(duì)比之處見(jiàn)真情問(wèn)題:第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓“我”去看菊花呢？

7、“我”:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣四周的墻壁。心態(tài)上悲觀絕望:“不， 我不去!”“我可活什么勁兒!”母親:母親就悄悄地躲出去眼邊兒紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。總結(jié):母親生病，默默承受兒子生病，脾氣暴躁母親生病，兒子毫不知情兒子生病 ,母親默默鼓勵(lì)通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自身患病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)，都源于她對(duì)兒子的愛(ài), 這種愛(ài)

8、是無(wú)私的、是偉大的。2.二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情 第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親愛(ài)得細(xì)心,愛(ài)得細(xì)膩？學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,然后師生共同明確:（1）“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。（2）“她忽然不說(shuō)了比我還敏感”。 由于兒子癱瘓,怕“跑”“踩”一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心?？偨Y(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。（3）這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“

9、她侍弄的那些花都死了”呢?討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害, 還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)兒的負(fù)擔(dān)，這一切,只因她深深地愛(ài)著自己的兒子啊！3.三看菊花，“生”之后悟真情 第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”。第三次看菊花時(shí),母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去北?？戳司栈āＷ屑?xì)閱讀最后一段,與第1段相比較,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變

10、化？第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如: “望著望著天上四周的墻壁?！薄拔液菝卮反蛭铱苫钍裁磩艃?”第三次時(shí)，“黃色的花淡雅好好兒活”,對(duì)花的描寫(xiě),暗示“我”走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?決定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨，“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。4.感悟作者的愧疚之情找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)“我”愧疚的句子,大家討論一下:示例: A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)睡不了覺(jué)。B.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)已經(jīng)病成那樣。“我”在生病時(shí)只顧自己的感受,忽略了母親的身體狀況；母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓“我”徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力與信心。（四）總結(jié)本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言, 通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了- -位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、