認識周長說課稿

1、認識周長說課稿邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)爆臺寺小學(xué)朱小霞一、課前分析（一）說教材本課教學(xué)內(nèi)容是冀教版教材第五冊第六單元第一課時認識周 長。這部分知識仍然屬于幾何初步知識。認識周長是本單元最基礎(chǔ)的知識，是在學(xué)生初步認識了三角形、 平行四邊形、長方形、正方形、圓等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)平面圖形 的周長，教材上沒有給出周長的定義，而是通過生活中的具體實例， 讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得感知的基礎(chǔ)上認識周長，而且我們本 課講的周長不僅僅局限于長方形、 正方形的周長，還包含了所有的平 面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣 能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長概念，為后面長方形和正方形周 長計算做好

2、準(zhǔn)備。關(guān)于這部分的內(nèi)容要求，課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出和測量，重視的是“周長”概念的建立、 概念的表達和利用已有知 識經(jīng)驗實際測量，把探索和掌握作為數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的過程。因此，我把本課定位于讓孩子們充分經(jīng)歷研究周長含義這一過 程上。（二）說學(xué)生小學(xué)三年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思 維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的 視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學(xué)生對于周長的認識應(yīng)該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，顯得比較抽象。學(xué)生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級下冊已對長方形、正方形進行了認識，掌握了他們的基本特征。這些有利于學(xué)生認識周長

3、的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。其次，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂了如下三部分教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：知道周長的含義會測量周長。初步學(xué)會表達測量的過程和結(jié)果。2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程；3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、相互交流的能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。不難看出，本課的重點和難點是結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷整個認識周

4、長的過程，知道周長的含義會測量周長。本課的關(guān)鍵則是充分運用直觀手段、加強學(xué)具操作，讓孩子們手動、腦想、眼看，在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，發(fā)展空間觀念，從而更好地掌握周長概念。三、說教法、學(xué)法。愛迪生曾說過： “我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明， 我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果?！苯虒W(xué)也是如此，孩子們的動作和思維是密不可分的，學(xué)生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。讓他們親手去摸一摸，擺一擺，量一量，比一比，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的東西，使他們在動手操作中獲取新知識。本節(jié)課我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)

5、歸納等方法進行教學(xué)。從而融合成 “合作參與探究交流鞏固拓展”式的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、實踐探究、合作交流、鞏固運用、拓展延伸等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識，重構(gòu)認知。四、說教學(xué)流程。為了突出重、難點、更好地完成教學(xué)目標(biāo)，特設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。以幫助福利廠加工的小布藝做花邊為載體，創(chuàng)設(shè)了爭做小小設(shè)計師的情境，很好地激發(fā)孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望。老師在課前指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好小布藝材料和操作所需要的工具。談話引出加工小布藝的事情， 提出問題：如何確定小布衣花邊的長度的呢？然后是小組合作解決問題，此環(huán)節(jié)是本課的重點。老師要大膽放手，讓出

6、時空給孩子們探索。 在小組合作時，老師不僅要指導(dǎo)他們在使用剪刀和針時要注意安全， 更要指導(dǎo)他們的合作，培養(yǎng)他們在合作中交流，在交流中收獲。在以小組為單位匯報時，老師要注意追問： “怎樣想的？”“怎樣做的？” 目的在于不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲得，更是關(guān)注他們獲得知識的方法策略。孩子們的方法可能有教材上給出的四種方法，也可能有自已獨到的見解，只要是合理的，都要予以肯定。比如說， 這個長方形小布藝，孩子們有可能根據(jù)長方形的特征得出，只量兩條邊，然后長X 2,寬X2,再把兩個積加起來。由于本課時不涉及長方形的周長公式的探究，所以老師不能人為地朝著這個方向引導(dǎo)， 但如果孩子們自己感悟到了，必須給予鼓勵。值得

7、一提的是，在交流匯報時，老師要注意指導(dǎo)其他孩子們的傾聽，指出：傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法。最后，通過一系列的活動總結(jié)使學(xué)生認識到：花邊的長就是小布藝布料的周長，初步感知周長的含義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有三：一是讓孩子們嘗到合作后的成功與喜悅，真正發(fā)揮合作的作用；二是充分動手操作，讓孩子們用自己的方法、 自己的語言來表達自己對周長的理解；三是充分發(fā)揮他們的主體地位，讓孩子們直觀地感知周長。2、操作實踐，啟發(fā)思維。教材設(shè)計了讓孩子們“指”出硬幣面、 課本封面、課桌面邊線的活動，老師要指導(dǎo)學(xué)生要“指”到位。結(jié)合“指”的活動，使學(xué)生了解“它們邊線的長度就是它們的周長”。 在這里我會隨手拿起一片樹葉提問：誰能

8、上前指出樹葉的周長？然后加以多媒體動畫效果輔助螞蟻比賽，通過對比加深學(xué)生對周長的認識。同時，還可以引導(dǎo)他們指出身邊物體表面的周長，如文具盒一個面的周長；練習(xí)本皮的周長等等，目的是充分挖掘課堂資源，讓孩子們直觀感知到數(shù)學(xué)就在身邊。 最終確定周長的概念并板書：物體邊線的長度就是它們的周長。為了使孩子加深對周長的認識和感知，通過對話激發(fā)學(xué)生對經(jīng)常使用的課桌面的周長引起思考。在學(xué)生的實際測量中，進一步掌握周長，也對以后學(xué)習(xí)長方形周長計算公式打下基礎(chǔ)。3、分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。因為概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知、理解，在應(yīng)用中去鞏固。我設(shè)計了三道練習(xí)題。第1 題，描一描，對不同圖形的邊線

9、的描畫，描畫的同時逐步在腦中形成影像，鞏固邊線就是周長。第2 題，是解決實際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，也就是解決生活問題。這道題就是要求孩子們利用自己掌握的周長概念去解決實際問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力。等孩子們讀完題后，先讓他們明白“一圈”是什么意思，再指一指公園平面圖的一圈。在這兒，可輔助以多媒體課件， 讓孩子們直觀觀察課件的動態(tài)演示，從而再次理解周長的含義。完成了教材上的練習(xí)題以后，看時間是否充裕，如果有時間，我還設(shè)計了這樣一道練習(xí)題。設(shè)計它的目的是把周長的認識從具體的實物轉(zhuǎn)化為抽象的平面圖形，為從體到面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這道題有二個意向： 一是再次感受周長的含義即一個圖形的周長是它所有

10、邊長的總和；三是為下節(jié)課“正方形周長公式的探究”設(shè)下伏筆。這幾道練習(xí)題都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的理念，這樣安排練習(xí)，有密度、有坡度，體現(xiàn)了層次性、針對性、趣味性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使新知識得到及時鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高；努力做到讓不同差異的孩子都有不同程度的提高，每個孩子都能體驗到成功的快樂。4、回歸生活，課外延伸。師生共同小結(jié)，孩子們?nèi)我庖陨磉吥硞€物體表面為例，談自己對周長的理解。此環(huán)節(jié)的目的是考慮到，善于歸納整理也是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法之一，讓方法的學(xué)習(xí)貫穿全課的始終。最后，老師以一個小故事買衣服，回歸生活，總結(jié)全文。 （ 在我們?nèi)粘Ｉ钪校矬w的周長很重要，就因為有的人沒有注意這些鬧出很大的麻煩。） 提出問題：你知道自己的腰圍和頭圍嗎？課后同桌互相量一量。這兒， 既培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，同時由課本知識、課堂知識向課外延伸，努力體現(xiàn)一種大數(shù)學(xué)觀。整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本；以