心得體會(huì)小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)心得體會(huì)

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)心得體會(huì)小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)心得體會(huì)小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)心得體會(huì)班化教育在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的根底上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)施行過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)形式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的理論者，如何激發(fā)和滿足學(xué)生個(gè)性，尋求合適學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)方式等，都需要老師不斷考慮、探究。一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營(yíng)造民主氣氛未成曲調(diào)先有情&”，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，老師應(yīng)走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零間隔 接觸，用談話聊天的方式，共同討論，平等對(duì)話。一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、撫摸一下孩子的

2、頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話表示對(duì)他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì)使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調(diào)節(jié)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。&”當(dāng)你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛， 激發(fā)了情感上的共鳴。原先害怕的學(xué)生變得英勇了，原先不安份&”的學(xué)生變得專心了，原先愛動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì)迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和老師在課堂上可以自由呼吸。假如不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用

3、。&”這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習(xí)、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢(shì)。二、尊重個(gè)體差異，開展學(xué)生個(gè)性世界上沒有二片完全一樣的葉子，成認(rèn)差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)根本觀點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì)、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、才能等方面的差異。讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱。&”小班化教學(xué)使老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重開展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最合適自己的環(huán)境中，求得更大程度的開展。一個(gè)班級(jí)中，總有一些求知欲望強(qiáng)、知識(shí)面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習(xí)熱情一般的學(xué)生

4、，甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比擬困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的最近開展區(qū)&”各不一樣，所以在小班化教學(xué)施行過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用分層教學(xué)法&”。使優(yōu)等生有自由開展的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的才能；對(duì)于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生根據(jù)其才能挑選適宜的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應(yīng)的最近開展區(qū)&”得到了充分的開展。我來(lái)！&”我來(lái)！&”一雙

5、雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種勤于考慮，勇于探究的積極向上的精神。三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重合作實(shí)效美國(guó)于20世紀(jì)70年代就開場(chǎng)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的理論活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知開展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間互相合作。合作成了小組的根本活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識(shí)、經(jīng)歷、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建。為了防止小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習(xí)最好是根據(jù)學(xué)生的才能、性別、個(gè)性特征、專長(zhǎng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的群體。在教學(xué)中，老師應(yīng)盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師應(yīng)予明確的引導(dǎo)。1安排好小組長(zhǎng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。2每次討論前必須認(rèn)真考慮，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話，要擅長(zhǎng)傾聽，別人發(fā)言完畢，可予于補(bǔ)充，最后形成統(tǒng)一意見。3推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應(yīng)該有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把我認(rèn)為&”改為我們