2022湖北8月份教師招聘面試小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)四邊形》說課

1、2022農(nóng)教面試小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形說課一、說教材 “四邊形”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，這一內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、長方體、正方體等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是后面學(xué)習(xí)平行四邊形、平面圖形的周長等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材安排了從眾多圖形中找出四邊形和給不同的四邊形分類這兩部分內(nèi)容。例1的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過找四邊形認(rèn)識(shí)四邊形的特征，例2的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過分類活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種四邊形之間的關(guān)系，特別是加深對(duì)長方形、正方形的認(rèn)識(shí)。今天我上的就是例1和例2的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下四個(gè)方面：1、讓學(xué)生通過觀察，直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)

2、四邊形。2、通過找一找、說一說、分一分、剪一剪等多種活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。二、說教法 、學(xué)法四邊形的認(rèn)識(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生雖不陌生，但如何去概括它的特征，利用觀察它們的共同點(diǎn)去區(qū)分它們還不是件容易的事。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了感知-表象概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了說一說、找一找、看一看、挑一挑、分一分、等教學(xué)

3、手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三、說教學(xué)過程1）了解學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)情況，初步感知四邊形學(xué)生已經(jīng)在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，并掌握了長方形對(duì)邊相等、正方形四條邊相等，長方形、正方形都有4個(gè)直角的特征。所以對(duì)學(xué)生來說，已經(jīng)初步了解了四邊形，所以在新課的依始，教師請(qǐng)學(xué)生來說說對(duì)四邊形的了解情況。在讓學(xué)生在說了這么多的四邊形的基礎(chǔ)上，想象一下，什么樣的圖形叫做四邊

4、形。學(xué)生自主探究四邊形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。我再用三個(gè)圖形，依次引導(dǎo)學(xué)生概括出四邊形的三個(gè)特點(diǎn)。再出示一個(gè)長方形，讓學(xué)生觀察找出四邊形的三個(gè)特點(diǎn)。從今天的課堂教學(xué)情況來看，學(xué)生也確實(shí)能說出一些四邊形。2）創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四邊形在學(xué)生初步感知了四邊形后，創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察光明小學(xué)的校園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也鞏固了學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。3）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知 這一環(huán)節(jié)是學(xué)了四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)了一些不同的四邊形后，對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類。本次活動(dòng)采用獨(dú)立思考的方法

5、進(jìn)行，給每一個(gè)學(xué)生一份材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在自己的擺和思的過程中分析和判斷，分后，又讓學(xué)生進(jìn)行同桌的交流和全體學(xué)生的匯報(bào)交流，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我主要采取了動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、交流解法、發(fā)現(xiàn)知識(shí)這樣的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。考慮到動(dòng)手是兒童的天性，實(shí)踐活動(dòng)是兒童發(fā)展成長的重要途徑，也是形成實(shí)踐能力的載體，變“要我學(xué)“為我要學(xué)”，使其在操作中，理解新知識(shí)的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂，思維之趣，成功之愉。此時(shí)完善板書：【由圈集合圖的形式出現(xiàn)】。我的這個(gè)板書設(shè)計(jì)用包含的圖示法來詮釋，把它們之間的內(nèi)在聯(lián)系給表示出來了，更加深了對(duì)其圖形特征的理解。）

6、（三）運(yùn)用知識(shí)。1、將一個(gè)四邊形剪去一個(gè)角，會(huì)變成什么圖形？（預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)三種情況：四邊形、五邊形、三角形）生上臺(tái)操作，師再用課件演示。 2、剪一刀，使長方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形？（預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)：兩個(gè)正方形、兩個(gè)長方形、兩個(gè)梯形）生上臺(tái)操作，師再用課件演示。（設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)的好壞、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本節(jié)課中，依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)分散練習(xí)，邊學(xué)邊練并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生結(jié)合本課的知識(shí)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題并能充分體會(huì)到各圖形之間存在的緊密聯(lián)系。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)欣賞自我。）四）課堂

7、總結(jié)。談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲，還有什么不懂的地方？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么想法？評(píng)評(píng)他人的表現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)，使學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行他評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)中得到提高。）本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。正如葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育課題中提出的：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。八、說板書在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分運(yùn)用板書,能使教材內(nèi)容的要點(diǎn)及邏輯關(guān)系通過簡明的文字符號(hào)形象地體