愛是一種神奇的教育力量

1、愛是一種神奇的教育力量愛因斯坦指出，只有熱愛才是最好的教師。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。教師的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求教師是一個博學(xué)多才的人，更要求教師是個道德高尚的人。教育實(shí)踐告訴我們愛是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)。有人曾經(jīng)問全國優(yōu)秀班主任，遼寧省勞動模范曹鐵云老師：“啥樣的亂班到你手里都好，你有什么絕招？”她回答說：“我30年來教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)就是一個字，那就是愛。”可見，愛學(xué)生是一種巨大的教育力量，也是教師的天職，更是學(xué)生的需要。那么，教師應(yīng)愛什么樣的學(xué)生呢？做為一名合格教師，不僅要愛優(yōu)等生，還要愛中等生，更重要的是愛所謂的后進(jìn)生。一句話，教師要把愛灑向每一個孩子的心田。有一位老

2、師曾經(jīng)講過這樣的個故事：“我們班有個年齡較大的孩子，曾認(rèn)為讀不讀書無所謂，不求上進(jìn)，是個地道的調(diào)皮大王。同學(xué)們看不起，他自己更是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦？經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別樂于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。于是我決定用愛贏得他的轉(zhuǎn)變。我多次找他談心，及時與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都有給以鼓勵，慢慢提高他在學(xué)生中的威信，經(jīng)過長時間的教育，同學(xué)對他另眼相看。他壓抑的心情開朗進(jìn)來，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少?！蓖ㄟ^這個孩子的轉(zhuǎn)變，使我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。每個孩子都有自己的愛好和

3、特長，作為教師，應(yīng)對孩子們充滿愛，促進(jìn)他們特長的發(fā)揮。班里有個特愛做小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，下課做，上課也做。開始我很生氣，狠狠地批評了他一頓，可效果并不理想。后來，才發(fā)覺這樣做不利于孩子的發(fā)展。于是便沒有再雷霆般訓(xùn)斥，而有意安排他當(dāng)上了自然課代表，活動課上多次表揚(yáng)他的小制作，從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛”打開了他心靈之窗，他承認(rèn)了錯誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會了合理運(yùn)用時間。愛的確是一種偉大而神奇的教育力量，緊緊圍繞“愛”，教師工作才會收到神奇的藝術(shù)效果。教師的工作是辛苦的，而創(chuàng)造的價值是無窮無盡的。只有師心高遠(yuǎn)，才可育人成才。在我們這個行列中，沒有驚天動地的場面，難樹可歌可泣的功勛，但在孩

4、子們親熱的呼喚聲中，在家長飽含感激期待的目光中，在歷歷平凡小事的折射中，我可以自豪地說，我們的職業(yè)無尚光榮。讓我們把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。 班級管理之我見自我教育能力是一個多方面、多層次的系統(tǒng)，它包括知、情、意、行四個方面。培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的過程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行并將其統(tǒng)一的過程。 在班主任工作實(shí)踐中，我是采取如下方法培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力的： 一、 激發(fā)學(xué)生自我教育的動機(jī) （一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn) 信心對于一個學(xué)生來說非常重要。它是自我教育的起點(diǎn)，是自我教育的希望。幫助學(xué)

5、生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)就能提高學(xué)生的信心。在三年級的第二個學(xué)期，我班開展了“照鏡子與轟炸彈”的班隊(duì)活動。活動要求學(xué)生先找出自己的優(yōu)點(diǎn)，再找出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。這使大家認(rèn)識到，即使是最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每位同學(xué)都看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起學(xué)習(xí)的信心。 （二）指導(dǎo)學(xué)生看到自己的不足 十個手指有長的短，每個人都有自己的長處和短處。只有充分看到自己的不足點(diǎn)，才能開展自我教育。在開展了“照鏡子與轟炸彈”的活動之后，我們緊接著又開展了“找缺點(diǎn)”的活動。通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點(diǎn)。學(xué)生懂得了人人都有不足的地方，大家都應(yīng)正視并改正自己的缺點(diǎn)。 （三）激發(fā)動機(jī)，完善自我 動機(jī)是直

6、接推動一個人進(jìn)行活動的內(nèi)部動因。在充分了解自己、認(rèn)識自我之后，學(xué)生才能不斷地自我完善、自我提高。課余我們組織學(xué)生讀科學(xué)家、名人的故事，看離開雷鋒的日子、一個也不能少等有意義的電影，并讓學(xué)生記錄先進(jìn)人物的事跡，加深自我體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自我教育的自覺性。 二、 引導(dǎo)學(xué)生參加自我教育的實(shí)踐活動 從事實(shí)踐活動是能力形成和發(fā)展的基本途徑。一方面，實(shí)踐活動要求有相應(yīng)的能力水平，另一方面，實(shí)踐活動又提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會。班主任應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。 （一）實(shí)行責(zé)任制，進(jìn)行自我管理 我們班級里的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任到人。由于各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主

7、任不在，也能按部就班，正常開展工作。在這過程中，班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺性。 （二）設(shè)立“學(xué)生班主任 ”，提高自我管理的能力 素質(zhì)教育的核心就是要求學(xué)生“自己會”。學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級管理體制設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。 “學(xué)生班主任”

8、制度的設(shè)立，可把教育者對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化學(xué)生自己的意和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺性。 三、 引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自我評價 自我評價是自我教育的重要方面。它既能使學(xué)生得到自我評價的反饋信息，又能加深學(xué)生對自己行為的自我認(rèn)識，是深化了的認(rèn)識過程。小學(xué)生評價能力的發(fā)展規(guī)律是，從“他律”到“自律”，從效果到動機(jī)，從評人到評己，從片面到全面。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生生活在一個復(fù)雜多變的社會里。社會現(xiàn)象的復(fù)雜性、學(xué)生見識的局限性及學(xué)生評價能力的發(fā)展規(guī)律，都要求我們在班級管理中對不同年級提出不同的要求。 在低年級，老師要讓學(xué)生講清事件事實(shí)以后，再談?wù)勛钕矚g誰，應(yīng)該向他

9、學(xué)習(xí)什么。對于班內(nèi)的好人好事，老師要讓學(xué)生評議，然后再表明自己的立場和意見。在中年級，學(xué)生不僅要評價事情的本身，不要評價事情發(fā)生的原因和后果；做好事的同學(xué)要講講事先想些什么，為什么要做這件事；做錯事的同學(xué)也要說說做錯的原因，認(rèn)清后果。到了高年級，一般學(xué)生能初步排除他律的影響，形成自我的價值觀。在這個階段，學(xué)生要會用聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析雖人或自己，并能作出正確的評價。 四、 培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力 在教育這一系統(tǒng)中，教師是控制系統(tǒng)，學(xué)生是受控系統(tǒng)，但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)。但是，學(xué)生不僅是受控系統(tǒng)，同時也是具有自我組織能力的自控系統(tǒng)。他能提出自己的目標(biāo)，能接受或拒絕教師的控制，能按自

10、己的主張主動行事。因此，只有控制和自我控制結(jié)合起來，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我控制，才能使教育收到良好的效果。 自我控制表現(xiàn)在堅持有目的的行為和制止不符合道德的行為上。小學(xué)生的自我控制能力處于逐步發(fā)展中，低年級憑興趣的成份多些，自控能力差些，到了高年級自我控制能力發(fā)展較快。 （一）自定目標(biāo)，啟發(fā)自覺 自控的實(shí)質(zhì)就是控制自己朝自己朝著既定目標(biāo)前時。在進(jìn)行活動前，如春游、外出看電影，先讓學(xué)生討論注意的事項(xiàng)，由小班主任記錄，并在出發(fā)前提醒大家。通過討論，把行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，這樣，在活動中，大家就能約束自己，并相互監(jiān)督。 （二）告訴方法，克服矛盾 一般說來，小學(xué)生都較貪玩，一玩起來往往忘了一切

11、，行為就失去了控制。因此要此告訴學(xué)生“可以做什么”、“該怎樣做”等。在低年級，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在高年級，要告訴學(xué)生自我控制的方法：自己對自己講道理，從而使自己的心情平靜下來。 （三）借助集體，自我監(jiān)督 在班集體中，培養(yǎng)自我監(jiān)督要充分發(fā)揮集體的“大我”作用，以集體的與論和班風(fēng)影響約束每一個學(xué)生。 五、 培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵能力 激勵感情是進(jìn)行自我激勵的重要內(nèi)容。人的活動，特別是創(chuàng)造性活動的完成，都需要有人的感情支持。一個人在完成了自己預(yù)定的計劃，做出了某種成績之后，以一定的活動方式，自己對自己進(jìn)行獎勵，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，進(jìn)而激勵自己繼續(xù)努力。 （一）引進(jìn)競爭，促進(jìn)參與 有了競爭，班級就能充滿活力，充滿朝氣。在班集體建設(shè)中