《小狗杜克》（教學設計）

1、 小狗杜克教學設計一、教學目標：、1、在閱讀的過程中獨立認識本課生字：馳、掣、剎、慘、禍、碾、拖、軌、軋、扒。積累本課詞語7個，學用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇；學會在否定句中加上“怎么”，體會其作用。3、懂得動物是有感情的，要愛護動物二、教學重點、難點：感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。三、教學準備：教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。四、教學過程：（一）談話引入1 動物是人類的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海底生物交了朋友，今天，讓我們要走近另一種動物。他生活在我

2、們身邊，是我們最忠實的朋友，它就是狗，你能不能說說你了解的狗？2 你看，這兒就有一家人，帶著心愛的小狗杜克出來玩了。出示課題，讀課題。說明：通過談話，引入課文，啟發(fā)學生對狗這種動物的喜愛之情，引發(fā)學生的學習興趣。（二）整體感知1 開火車朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。2 快速閱讀課文，選用下列詞語，用1、2句話說說課文講了什么？ chi che gui ya杜克 尼科 風馳電掣 軌道 軋斷交流。說明：概述是語文基本技能，三年級學生概括能力不強，教師可以給予一些詞語或短語，幫助學生進行概述訓練。同時從整體入手，能讓學生更好地對課文進行品讀。（三）理解課

3、文1 尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來學習課文。 學生自由讀第1、2節(jié)，要求：讀準字音、讀通句子。想一想：加點詞該怎樣讀，為什么？暖暖地照著 一個勁撒歡 輕輕地吹拂 甜甜地進入了夢鄉(xiāng) 指名讀，談談這幅畫帶給你的感受。交流。2是的，這是一幅溫馨的圖畫，可誰也沒想到，危險正悄悄地降臨。尼科爬上了鐵軌，一輛火車飛馳而來，小狗在危急時刻挺身而出，默讀課文，思考：小狗是怎么做的，劃出有關(guān)詞句。交流、出示：突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。（1）抓住描寫動作的詞，把句子讀好。（2）杜克為什么要救小

4、主人？出示：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。指導朗讀句子。體會在否定句中加上“怎么”的作用。（3）你覺得這是一條怎樣的狗？（勇敢 聰明） 指導朗讀。3 讀課文最后一節(jié)。 體會尼科和杜克的不同現(xiàn)狀進行比較，體會杜克用“殷紅的鮮血”換來了尼科的“安然無恙”，受傷之后，還靜靜地守護在小主人旁邊，忠義可嘉啊?。ㄋ模┛偨Y(jié) 一場危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動？你想說些什么？學生交流。教師總結(jié)。說明：讓學生在學完課文后，對所學內(nèi)容進行總結(jié)，既復習了課堂知識，又培養(yǎng)了口頭表達

5、能力。說課要點說教材課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個風和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。課文第1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，描寫了人與狗和諧相處的溫馨場景。杜克與瑪麗的歡快情景的，第4小節(jié)寫杜克的奮不顧身救小主人，第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果。2、說學情經(jīng)過二年多的學習，學生已經(jīng)明確了預習的要求，并養(yǎng)成了預習的習慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習，在學習課文是，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀

6、方法，對文本也有著自己獨到的理解。3、說教學目標根據(jù)教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結(jié)合的要求，我制定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程中，我著重培養(yǎng)學生在閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考。4、說教法語言訓練要落到實處。找到訓練點后，如何來進行訓練，需要教師仔細斟酌。必須結(jié)合課文內(nèi)容，步步深入，同時也可以把前后知識點進行組合，達到知識是為能力服務的目的。例如：在理解句子的句意時，抓住關(guān)鍵詞語，讓學生結(jié)合自己生活實際或自己的理解來說一說，在學生說的過程中要求學生能過聯(lián)系前文關(guān)鍵詞，把

7、句子意思理解透徹。課文講述的故事條塊清晰，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；通過“風馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，此小節(jié)是課文學習的重點，是體悟動物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；根據(jù)上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。5、說學法能力訓練從小處著手，逐步加強。當學生對練習有困難時，可以尋找突破口，幫助學生由易到難地進行訓練。進入了三年級，學生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學生在預習課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，因此教師必須引導學生從課文中尋找

8、答案，讓學生通過朗讀，自己感悟，從而掌握聯(lián)系上下文來解答問題。6、說實施在進行教學前，讓學生認真讀題、審題，即能針對課題提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師用談話，把學生帶入情景之中。在學生對故事有了一定的了解之后，讓學生通讀課文，并且思考：杜克為什么要救小主人？它是怎么做的？培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。在學生對文章整體有了一定感知后，進行句子的分析、感悟，讓學生自己找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，進行交流。教師在學生交流的同時，進行點撥講評，從而把訓練落到實處。最后，通過說話練習，讓學生體會到杜克的聰明勇敢忠誠。教學實錄片段師：大聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，小狗

9、杜克為什么要救尼科？學生自由朗讀，讀完思考。 師：小狗杜克為什么要救尼科？學生舉手，教師指名。生1：因為杜克是尼科的小主人，他非常愛他，所以他會去救他。師：哦？你能不能聯(lián)系前文句子，來證明你的觀點？生1：我找到的句子是：小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。我從這句句子中看出，主人和杜克的關(guān)系是非常好的。師：不錯，這是杜克護主心切啊。生2：我覺得，是因為當時的情況非常緊急，因為書里寫火車是風馳電掣地開來，沒有時間去叫瑪麗了。 師：你找得非常正確，你能不能用朗讀表示出當時的情況非常緊急。教師出示句子。就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可

10、火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。生2朗讀句字。師：危險就在眼前。再請一位同學讀。生3讀句子。師：怎么也停不下來，你這里讀得特別好，想盡了一切辦法，使出了所有的努力，都沒有辦法讓火車停下來。大家自己輕聲讀一讀。學生自由朗讀。師：讓我們一去把這句句子讀好。學生齊讀。師：我們以后學課文就應該聯(lián)系前后文，讀懂課文。 教學案例整體性閱讀教學是在現(xiàn)代教學理論指導下的一種科學閱讀方法。在教學中，教師要有目的、有計劃地運用，并教給學生掌握一些基本的閱讀方法，從而有效地提高學生獨立閱讀分析能力。在本課教學中，我試圖抓住一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，從這一問題入手，發(fā)散開去，從而理解課文整體內(nèi)容的方法。即讓學生抓住杜克是如何救小主人的？他為什么這么做？讓學生自由地在課文中尋找能體現(xiàn)文章主旨的文字，教師再根據(jù)學生的理解，加以點撥，幫助學生更好地掌握文章內(nèi)容。課后練習一、辨字組詞。掣（ ）剎（ ） 碾（ ） 軋（ ）制（ ）殺（ ） 展（ ） 扎（ ）二、在括號里填上合適的詞。 爬 跳 奔 溜 趕 躥 突然，黑影一閃，小狗杜克( )上鐵路。 瑪