最新四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案打印

1、 1、觀 潮教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2.有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。3.了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學(xué)重難點(diǎn)：了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。2.課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)教學(xué)方法：情景教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、直奔“潮”，整體感知1.釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮?！坝^潮”，你知道是怎么回事嗎?2.

2、人文理“觀潮”。a.導(dǎo)入。是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!b讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句) 句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))“據(jù)說”怎么講?自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想

3、一想問題。二、品味“奇”，感覺奇觀你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢? 1.邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀，說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))2.重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。a.點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?句2：“過了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！备形蛐蜗螅捍藭r(shí)此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢?適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形狀)b精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽

4、到了什么?提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?潮頭的高。想象一下“白浪形成的水墻”這樣的場(chǎng)面。潮水的氣勢(shì)猛、聲音響?！褒R頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮真正到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!品讀回味：欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好的，是嗎?對(duì)話追問：

5、如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)美讀升華：你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎?配樂朗讀：“潮來(lái)時(shí)”的三、四自然段。(語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。3.自主品讀“潮去后”的“奇”。a讀了之后，你覺得更“奇”體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?b適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。c.“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)4.品讀“潮來(lái)前”的“奇”。a過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的

6、大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。 b引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語(yǔ)氣)三、深悟“奇”，回歸整體剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!第二課時(shí)一、讀文，理清層次1.回憶；上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么? 分小組讀

7、段落。2.點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序分段)二、積累，課外拓展1.尋找比喻句，感悟用法之妙。 (共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)3.抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。4.練習(xí)課堂作業(yè)。5.課外拓展：(任選一題)a.上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。b合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。c在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。抒寫自己的情感的一段話。走月亮教學(xué)目

8、標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦第4自然段。 3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的

9、意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、師生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）二、學(xué)習(xí)生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。4、交流不明白的詞語(yǔ)。此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云

10、南風(fēng)景有初步的印象。5、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰(shuí)能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時(shí)一、導(dǎo)入師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺?。（一）、全班交流，指?dǎo)朗讀。1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清

11、晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和

12、夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。）2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑?dǎo)學(xué)生通過回想自己和

13、媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些

14、閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）3、可能學(xué)生在一個(gè)自然段中已經(jīng)體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那

15、樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。五、小練筆說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。六、板書設(shè)計(jì)：2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃

16、爍美好景色 濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3* 現(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。 2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊想象畫面，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。2、歸納：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。3、這樣一幅美景之下，會(huì)有怎樣的文字呢？我們今天就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)一下這首短詩(shī)秋晚的江上。二、初讀詩(shī)歌1、教師范讀2、學(xué)生齊誦讀第一遍，讀

17、準(zhǔn)字音第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵3、提出問題如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？明確：歸鳥、夕陽(yáng)、蘆葦在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？明確：秋天的晚上，在江面上三、了解作者和時(shí)代背景 劉大白（18801932），原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，浙江紹興人?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”前就開始寫白話詩(shī)，是新詩(shī)的倡導(dǎo)者之一。他的詩(shī)以描寫民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語(yǔ)言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會(huì)問題和具有鮮明的鄉(xiāng)土色彩，而在“五四”時(shí)期的詩(shī)壇上別具一格。四、分析詩(shī)歌1.問題：鳥兒要干什么？是什么樣的狀態(tài)？明確：鳥兒歸巢，倦了。2.問題：“馱”字突出了什么？ 明確：突出鳥倦的程度；

18、另一方面也是進(jìn)一步渲染綺麗的想象。3.問題：“鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？明確：夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。4.問題：“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？ 明確：擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。5.問題：體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句。明確：倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.問題：從景色中感受作者的心情是怎樣的？明確：無(wú)比欣悅。五、深入探究1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)？明確：軍閥混戰(zhàn)、民不聊生、人民無(wú)自由、幸?？裳?。2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？明確：流連景物、忘情山水、詩(shī)人瞬間高興之感流露出來(lái)了。3.齊讀

19、詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入朗讀中去。六、小結(jié)在這首小詩(shī)中出現(xiàn)的“倦鳥”、“斜陽(yáng)”、“頭白的蘆葦”等等，均系生機(jī)疲弱之象，而收句于“紅顏”，又給人生機(jī)勃發(fā)之感。這“紅顏”，盡管只不過是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強(qiáng)烈對(duì)比，這“一瞬”，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對(duì)于蘆葦而言，這 “一瞬”，不過是得益于“陽(yáng)光”之“妝”啊，更不過是得益于把斜陽(yáng)抖落在江上的“歸鳥”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦?shù)膸追中唪?。在這仿佛自然天成，并不經(jīng)意的收句中，竟也隱含著這樣的人生啟迪，這無(wú)疑又進(jìn)一步拓展豐富了這首小詩(shī)的意蘊(yùn)空間。作業(yè)：

20、有感情地朗讀這首短詩(shī)。八、板書設(shè)計(jì)： 秋晚的江上倦鳥斜陽(yáng) 頭白的蘆葦花牛歌教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字“羅、眠、霸、占”，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，感受自然之美。體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受自然之美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：導(dǎo)入 （出示花牛的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎？對(duì)，就是花牛，有一位詩(shī)人寫了一首關(guān)于花牛的詩(shī)，它就是（生齊讀課題：花牛歌），這位詩(shī)人是（生：徐志摩）作者簡(jiǎn)介 徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。原名章垿，

21、字槱森，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員 。三、初讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中情感。1學(xué)生朗讀詩(shī)歌。注意字音和節(jié)奏。2欣賞配樂朗讀，感受名家對(duì)詩(shī)歌感情的演繹。思考：詩(shī)中主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。討論后明確：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛，對(duì)自然風(fēng)光的熱愛。四、品讀詩(shī)歌，深入感受詩(shī)歌的純真美。接龍讀詩(shī)歌。這首詩(shī)寫了什么？ 花牛在草地上玩耍的情景。詩(shī)人通過哪些景物來(lái)描寫花牛呢？ 花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、青峰詩(shī)人描寫了花牛在草地上的不同動(dòng)作，分別是哪些？結(jié)果是什么？ 討論后明確：坐壓扁了剪秋羅 眠白云霸占了半個(gè)天 走尾巴甩得滴溜溜 做夢(mèng)太陽(yáng)偷渡了西山的青峰全詩(shī)一共四小節(jié)，每節(jié)都描寫了一個(gè)

22、畫面，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述這四個(gè)畫面。 指名學(xué)生描述每個(gè)小節(jié)的畫面。 是根據(jù)學(xué)生的反饋加以指導(dǎo)。6.學(xué)生再讀全詩(shī)，品析詩(shī)歌的語(yǔ)言。 教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌清新的語(yǔ)言、和諧的韻律、豐富的想象和優(yōu)美的意境。全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首，詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草氈叢中的花牛行動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追崇。五、有感情地朗讀全詩(shī)。在配樂聲中齊讀全詩(shī)。六、課后語(yǔ)文活動(dòng)，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練思維能力。 1.搜集徐志摩相關(guān)的詩(shī)歌并朗讀。 2.仿照花牛歌的句式，嘗試寫一首小詩(shī)。七、板書設(shè)計(jì)：花牛歌 坐 壓扁了剪秋羅花牛 在草地里 眠 白云霸占了

23、半個(gè)天走 尾巴甩得滴溜溜 做夢(mèng) 太陽(yáng)偷渡了西山的青峰4* 繁星教學(xué)目標(biāo)：1.能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，積累描寫繁星的詞句。2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。4.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空

24、，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金對(duì)繁星的觀察和感受。 （媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生愛情的三部曲春天里的秋天激流三部曲，他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音2、分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感1、默讀課文，完成表格。（媒體出示）時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的第一次第二次第三次2、概括課文的主要內(nèi)容。（媒體出示）在_，_，我看著_，感覺到_。（時(shí)間）（地點(diǎn)） 在_，_，我看著_，感覺到_。（時(shí)間）（地

25、點(diǎn)） 在_，_，我看著_，感覺到_。（時(shí)間）（地點(diǎn)）3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入了。4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。（媒體出示）看著滿天的繁星，我_。5、文章之所以讓我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）（媒體出示關(guān)鍵句）擬人句我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。排比句海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1、請(qǐng)你寫出幾個(gè)

26、描寫星空的詞語(yǔ)。（媒體出示）例：星群密布（）（）（） 2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：（媒體出示） 納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻五、拓展延伸1、將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。 2、畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。六、板書設(shè)計(jì)4、繁星從前家鄉(xiāng)三年前南京熱愛大自然，向往美好生活如今海上口語(yǔ)交際 我們與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)： 1.激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2.能為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。教學(xué)重難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、環(huán)境污染的圖片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，前幾節(jié)課我們一起感受了大自然中的美，但老師前天卻發(fā)現(xiàn)這么美的地方有幾處不和諧的

27、地方，我們一起來(lái)看看好嗎？（多媒體出示有關(guān)破壞環(huán)境的圖片）2.生談看到圖片后的感受。二、想一想 1.我們身邊還存在哪些環(huán)境問題？2.為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？三、議一議1.先在小組內(nèi)交流。2.各小組派代表在全班交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。四、做一做 選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法，印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”，張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里。習(xí)作推薦一個(gè)好地方第一課時(shí) 作文指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、能清楚地介紹自己喜歡的一個(gè)地方。2、能夠抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)來(lái)描寫。3、把重點(diǎn)的部分寫具體。4、能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：抓住地方的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。教學(xué)準(zhǔn)備：自己喜歡的地方的景物的圖片或游

28、玩的照片；多媒體課件。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情趣師：同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長(zhǎng)城；世人矚目的天安門廣場(chǎng)；廣闊無(wú)邊的大海；聞名遐邇的黃山）再看一組照片（課件播放：這是我登上北京香山頂峰的留下的精彩一刻；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是2008年去北京我最喜歡的兩個(gè)地方。）同學(xué)們?cè)诩倨谑欠褚渤鋈ヂ糜瘟四兀渴欠褚灿凶约合矚g的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己去過的地方，并說出自己最喜歡的地方在哪里，并能說出為什么？）二、讀題思考，弄清要求（一）過渡：同學(xué)們?cè)敢獍涯阆矚g的地方介紹給大家嗎？（想）那么，你打算怎樣介紹這個(gè)地方呢？你準(zhǔn)備推薦哪個(gè)地方？這個(gè)地方在哪里？它有什么特別之處？

29、看書13 頁(yè)舉的例子，總結(jié)方法。1、描寫地方的環(huán)境（景色）。2、描寫地方的歷史。3、描寫地方的生活。4、描寫地方的食物。5、描寫地方的人們。三、口頭交流，為寫鋪墊過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)地介紹給大家。1、先小組交流，互相評(píng)議；2、在班級(jí)交流，互相評(píng)議。四、布局謀篇，讀寫結(jié)合1、寫作文前先有個(gè)思路，應(yīng)該怎么寫呢？2、你的這篇文章打算怎么寫？在作文草稿本上列一個(gè)提綱。3、交流提綱。五、靜心習(xí)作，評(píng)議草稿1、起草作文，教師巡視。2、分享草稿，3、謄寫習(xí)作。第二課時(shí) 作文講評(píng)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合講評(píng)，認(rèn)真修改習(xí)作。教學(xué)

30、方法：小組交流教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。教學(xué)過程：一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用多媒體展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：a.內(nèi)容充實(shí)具體。b寫出自己的真實(shí)感受。c.運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通順。d正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。二、小組交流互相評(píng)議前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。三、修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表1、各自修改自己的習(xí)作。2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。 語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生品味本

31、組課文的語(yǔ)言，想象畫面，感受自然之美。2.引導(dǎo)學(xué)生描述畫面。3.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。4.熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生品味本組課文的語(yǔ)言，想象畫面，感受自然之美。 2.熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生描述畫面。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組課文的語(yǔ)言美。2.全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生通過文字，想象畫面，感受自然之美。二、語(yǔ)句段運(yùn)用讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。人聲鼎沸 鑼鼓喧天 震耳欲聾 響徹云霄低聲細(xì)語(yǔ) 竊竊私語(yǔ) 鴉雀無(wú)聲 悄無(wú)聲息 1.讀一讀，正確讀準(zhǔn)每個(gè)詞語(yǔ)的字音。 2.自主理解每個(gè)詞語(yǔ)的

32、意思，不知道的詞語(yǔ)查字典。 3.小組交流討論看到詞語(yǔ)想象的畫面。選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。風(fēng) 煙花 霎時(shí) 頓時(shí) 忽然 雷雨 小狗 過了一會(huì)兒 一會(huì)兒功夫 1.讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2.選擇一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，并寫下來(lái)。 3.小組內(nèi)交流，將自己寫的內(nèi)容讀給小組其它成員聽。 4.小組再派代表選取一篇佳作，在全班內(nèi)交流。三、書寫提示那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。 1.默讀書寫提示，注意書寫要求。 2.根據(jù)書寫提示，自己動(dòng)手寫一寫。四、日積月累鹿柴唐王維空山不見人，但聞人語(yǔ)響。返景

33、入深林，復(fù)照青苔上。 1.結(jié)合生字注音，自讀古詩(shī)。 2.全班齊讀。 3.指名讀。 4.說說詩(shī)句大意，想象畫面。 5.自讀嘗試背誦。 6.在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。5、一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)流程：新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們之前都讀過哪些童話大師的童話故事呢？說起童話，我們不得不想到被譽(yù)為“現(xiàn)代童話之父”的安徒生，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇童話故事一個(gè)豆莢里的五粒豆。二、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞 1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。2、自由讀文，讀通句子。3、

34、檢查初讀情況。三、再讀文章，整體感知 1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？3、全班交流：（1）你體會(huì)到了什么？（2）提出疑難問題。四、角色體驗(yàn)，品讀感悟1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。 （1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對(duì)話用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。 （2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。（3）小組分角色朗讀。2、合作表演，集體交流 （1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對(duì)話。（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。五、放飛想象，延伸拓展 1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說些什

35、么？你會(huì)怎么做？2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對(duì)小豆們說，先說一說。3、把你說的寫下來(lái)。六、課后作業(yè)1.五粒豌豆的命運(yùn)各不相同，如果是你的話，你愿意做哪一粒豌豆，為什么？ 2.回家把故事講給家人聽，與他們一起分享。6、蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“蝙”“蝠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“達(dá)”“蚊”等14個(gè)生字。2.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物，并從中也得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn):1弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里安全飛行的。2練習(xí)歸納段落大意。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生弄

36、清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題(分兩步出現(xiàn)) 1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)2.簡(jiǎn)介雷達(dá)(播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料)3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問題。二、檢查自學(xué)生字詞情況。1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系上下文理解詞義，有困難的可查字典。2.多媒體

37、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。（1）敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。（2）反復(fù)：一遍又一遍；多次重復(fù)。顛過來(lái)倒過去。重復(fù)的情況。找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。多媒體出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！痹谶@里，“反復(fù)”就是第種解釋。（3）證明：用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。證明書和證明信。同樣從文中找出帶有“證明”的句子。多媒體出示句子“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！睉?yīng)選。3.自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。4.理解了生字詞，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用毛巾蒙

38、住他的眼睛。）現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章-蝙蝠與雷達(dá)。三、講讀課文。(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ)，那為什么飛機(jī)能在黑夜中安全飛行？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，然后找出答案。（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原

39、來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）3.在這句話中，哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？（“啟示”，多媒體播放）4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫呢？誰(shuí)來(lái)回答老師這個(gè)問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。（課文第四至第6自然段寫了這個(gè)內(nèi)容）2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）3.從哪兒看出蝙

40、蝠的飛行本領(lǐng)高超？畫出有關(guān)句子，說說你的理解。(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧地避開。)請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？5.看書上是怎么說的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問的語(yǔ)氣。6.為了弄清楚這個(gè)問題，科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）第一次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。方法：在一間屋子里橫七豎八地

41、拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒響。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。第二次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。第三次實(shí)驗(yàn)：目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。結(jié)果：同實(shí)驗(yàn)二。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。7匯報(bào)填表情況。8科學(xué)家在這三次不同的實(shí)驗(yàn)中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。）9“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的?！保ǘ嗝襟w

42、播放）這個(gè)結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次實(shí)驗(yàn)去思考一下。（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱螌?shí)驗(yàn)，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、講讀課文。1指名讀第6自然段，誰(shuí)能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來(lái)夜行探路的。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）學(xué)生說時(shí)，老師要在黑

43、板上畫出示意圖。2下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細(xì)的電線的？3那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再實(shí)驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體

44、同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個(gè)秘密中得到了什么啟示呢？（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板上板演并加以說明。）8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫出示意圖。9.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）三、指導(dǎo)

45、分段，練習(xí)歸納段落大意。1.指導(dǎo)分段：仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說的是一個(gè)具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段第一段：第1、2自然段；第二段：第3至第6自然段；第三段：第7、8自然段。2.指導(dǎo)歸納第二段段意。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“”表示。（1）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。（2）科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。（3）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。（選擇（3），因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。）3.總結(jié)全文，揭示中心。學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出

46、來(lái)的。）4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？5.激發(fā)興趣。同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)的科學(xué)家就在我們中間。四.作業(yè)布置。 閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書籍，仿照蝙蝠和雷達(dá)的寫法，謝謝自己從動(dòng)、植物身上得到啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。五板書設(shè)計(jì)。7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“喚”“技”等12個(gè)生字，會(huì)寫“喚”“紀(jì)” 等13個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

47、：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺到什么？板書課題，理解課題。簡(jiǎn)單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。二、初讀課文，整體感知。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用“”劃出來(lái)。三、抓住重點(diǎn)，深悟課文。1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)

48、喚雨的世紀(jì)。）這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。2.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區(qū)別。3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。自學(xué)提示（出示課件）：動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫有什么好處？小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。教師提出匯報(bào)要求，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：理解農(nóng)耕社會(huì)。理解重點(diǎn)

49、句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”來(lái)形容。結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。（課件出示相關(guān)圖片）體會(huì)對(duì)比的說明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處。學(xué)生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)寫法和說明方法運(yùn)用的好處。4.學(xué)習(xí)課文最后一段。（1）齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？（課件出示）20世紀(jì)是一個(gè) 的世紀(jì)。同桌交流，補(bǔ)充空白。（2）學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。四、總結(jié)全文。五、作業(yè)超市。1. 把你的奇思妙想動(dòng)筆畫下來(lái)，講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽，聽取他們意見和建

50、議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說明方法寫一篇小練筆我的奇思妙想。2.做一份名為科技天地的剪貼報(bào)或手抄報(bào)，全班展評(píng)。六、板書設(shè)計(jì)：7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)人類科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明8.*蝴蝶的家一、教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 2.激發(fā)學(xué)生善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。 三、教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法 四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)五、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入幻燈片出示蝴蝶圖片、最后定格下雨的

51、圖片。 過渡：花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。 二、課文初讀： 1把課文讀正確、流利。 2.學(xué)習(xí)生字、理解生詞。 3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)層次。 三、自學(xué)：課前預(yù)習(xí)。 四、討論：小組交流預(yù)習(xí)情況，要求： 1.先在組內(nèi)，組長(zhǎng)組織檢查預(yù)習(xí)情況，包括課文朗讀，生字認(rèn)讀，識(shí)記方法，詞語(yǔ)理解。 2.小組交流不懂的詞語(yǔ)，共同解決。 3.小組確定發(fā)言方式，準(zhǔn)備進(jìn)行小組展示。 五、答疑 1. 小組展示讀課文，相機(jī)糾正字音。 2.教師出示課件，檢查學(xué)生的詞語(yǔ)理解和識(shí)字情況，對(duì)難寫生字進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。

52、 （1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲避 震撼 喧嚷輕盈玷污。 （2）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。震撼 喧嚷輕盈玷污。 （3）出示單個(gè)的要求會(huì)認(rèn)的生字，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和鞏固漢字，交流自己的記憶方法。 （4）抽查學(xué)生對(duì)單個(gè)字的認(rèn)讀情況，邊讀邊組詞。（自由讀、指名讀、開火車讀） （5）指導(dǎo)書寫生字 你在識(shí)記這些詞語(yǔ)的過程中，你覺得哪些詞語(yǔ)比較難記？識(shí)記的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！?3.說一說課文的主要內(nèi)容。課文讀完了，文章給你最大的感受是什么？ 五、自測(cè) 六、自結(jié)：學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。 第

53、二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （一）回顧課文內(nèi)容：說一說課文的主要內(nèi)容？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蝴蝶的家這一課。請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。 2.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀。 3 .體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累背誦。二、自學(xué) 出示自學(xué)提示：（一分鐘） 1.你是從課文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心著急的呢？劃出有關(guān)的詞句，在空白處寫寫你的感受。再帶著你的感受讀一讀。 2.學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。（五分鐘） 三、討論 學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。四

54、、答疑、預(yù)設(shè)： （一）第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心?！拔页Ｏ?，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？” 1.抓詞語(yǔ)：“常想”他總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。感受：作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。 2.體會(huì)讀。我們聽到了作者的擔(dān)心。 課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)?這不是難為蝴蝶嗎？” 3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。 什么是“喧嚷”？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”，作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了？ 這里作者運(yùn)用擬人的寫法，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。 震撼：

55、什么是“震撼”？這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢？看了這樣的場(chǎng)面，你的心里怎樣？ 在這樣惡劣的環(huán)境中，感受到作者什么心情？（擔(dān)心、著急。）這種擔(dān)心、著急更讓我們體會(huì)到作者對(duì)弱小生命的關(guān)心。 4.課件播放雷聲音效，渲染氣氛，加深感受。 5.指導(dǎo)朗讀。 （二）體會(huì)蝴蝶的柔弱，作者為蝴蝶擔(dān)心。 1.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：它們的身體是那樣輕盈，?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？ 從這段話，你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 2.想象：這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生自由說。 翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。 會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。 彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。 沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

56、。 3.是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么弱不禁風(fēng)??！作者心里是那樣的?（著急）你們心里著急嗎？ 4、暴風(fēng)雨是如此猛烈，蝴蝶是這般柔弱。如此強(qiáng)烈的對(duì)比之下，作者怎能不為蝴蝶擔(dān)心呢？ 指導(dǎo)朗讀第二自然段。 5.積累背誦（三）第三、四自然段。作者尋找和猜想蝴蝶的家，但還是沒找到，更為蝴蝶擔(dān)心了. 1.屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面?作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會(huì)作者的著急。邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？ 2.抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語(yǔ)，體會(huì)作者苦覓而無(wú)結(jié)果后的急切心情。 3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)心越來(lái)

57、越深，簡(jiǎn)直無(wú)法排遣。 4.句子訓(xùn)練： （1）花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？ （2）蝴蝶的家到底在哪呢？ （3）它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？這里從沒見有蝴蝶落在石頭上的呀！讀這三個(gè)句子，想一想每個(gè)句子是什么意思?三個(gè)問號(hào)的作用一樣嗎? 5.仿寫： 我來(lái)寫：它們的家會(huì)不會(huì)在橋下面呢？這里從沒有見過有蝴蝶落在石頭上的呀！ 它們會(huì)不會(huì)是藏在樹下面？但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀！ 它們的家會(huì)不會(huì)？！ （四）：一個(gè)女孩對(duì)我說：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛?一定是這樣的?！毙∨⑦B用了三個(gè)“一定”，說明了什么？ 說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。引讀第5自然段。 仿

58、寫： 我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜，一 定? 感情朗讀：“它們的家一定美麗而香甜，?一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿 （五）點(diǎn)明主旨。 你覺得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？ 升華主題，學(xué)會(huì)關(guān)愛。 五、自測(cè) （一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 _，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);_，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的；_，_，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？ 仿寫。 蝴蝶的家在哪呢？它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面？但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀！它們的家會(huì)不會(huì)_ ？ _ ！ 它們的家一定美麗而香甜，一定_,一定_六、自結(jié)： 學(xué)完這篇課文，你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）習(xí)作小小“動(dòng)物園”第一課時(shí) 作文

59、指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小動(dòng)物園”的氛圍。2.發(fā)現(xiàn)并初步運(yùn)用將家人寫出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。3.感受表達(dá)過程中收獲習(xí)作的快樂與成就感。教學(xué)重點(diǎn)： 能夠找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小動(dòng)物園”的氛圍。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并初步運(yùn)用將家人寫出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、課件教學(xué)過程：導(dǎo)入1.游戲：動(dòng)物猜猜猜（一個(gè)同學(xué)描述所看到的圖片上動(dòng)物，其他同學(xué)猜動(dòng)物。）2.播放動(dòng)畫，情境引入：同學(xué)們，有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)物園”。那里有哪些動(dòng)物呢？我們?nèi)タ纯窗?。二、明確寫作要求1.指名讀P

60、31第一段。2.分析家庭成員與對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)。3.指名讀P31“想一想”。4.互動(dòng)交流，打開思路：把自己家也變成動(dòng)物園，你覺得你的家人分別像哪種動(dòng)物呢？5.反饋引導(dǎo)：能從外貌、性格、習(xí)慣、愛好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度說清家人像什么動(dòng)物，哪里像。6.小組交流：借助“動(dòng)物園”導(dǎo)圖說說家人分別像哪種動(dòng)物。三、合作探究1.教師配合家人照片，介紹自己家的“小小動(dòng)物園”，觸發(fā)情感共鳴。（1）出示教師個(gè)人形象圖，學(xué)生識(shí)別。（2）教師介紹自己家的“小小動(dòng)物園”。（3）導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)：我家還有綿羊，媽媽媽媽、公雞爸爸。你看，我把他們寫下來(lái)了，有意思吧？你們也來(lái)寫寫自己家的小小“動(dòng)物園”吧。2.口頭描述。學(xué)生描述自己