小學(xué)高年級活動作文教學(xué)的思考的實踐探討

1、小學(xué)高年級活動作文教學(xué)的思考的實踐探討作者：黃衛(wèi)東等 一、活動作文的課堂現(xiàn)狀 現(xiàn)狀一：活動興趣高，習(xí)作興趣低 學(xué)生很喜歡開展活動，但對于學(xué)生來說，活動是活動，作文是作文，學(xué)生樂于參加活動并不等于他們愿意寫作文。每次活動過后都要寫作文，這會讓學(xué)生把活動等同于習(xí)作，從而把活動當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，致使興趣全無。 現(xiàn)狀二：活動能力強，習(xí)作能力弱 教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有很強的動手能力，就說我班的“雞蛋撞地球”活動，從人員分工，材料的準(zhǔn)備，實際的組裝，學(xué)生都能做得很好。有一個組，雞蛋在實驗時摔破了，組長召集全組的成員一起找原因，想辦法，表現(xiàn)非常出色，但這個組長關(guān)于這次活動的作文卻寫得不怎么好。 現(xiàn)狀三：活

2、動時間多，習(xí)作時間少 活動作文因進(jìn)行活動需要時間，交流活動體驗需要時間，動筆寫作更需要時間，可一個課時就40分鐘，這樣常常會造成習(xí)作的時間不夠，只好讓學(xué)生課下完成，這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 管中窺豹的幾個鏡頭讓我們知道了活動作文教學(xué)的不足。那么，如何優(yōu)化活動作文教學(xué)，成就習(xí)作的別樣精彩呢？ 二、活動作文優(yōu)化策略談 策略一：擴展活動范圍，開闊視野，豐盈習(xí)作內(nèi)容 如果說生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，那么，活動就是活動作文的源泉。多姿多彩的活動讓學(xué)生的習(xí)作充滿情趣。但課堂時間有限，如何在有限的時間里開展多樣的活動呢？在活動作文教學(xué)時，教師應(yīng)在活動的開展上做做“加法”，擴展活動的范圍，讓學(xué)生從活動中汲取營養(yǎng)

3、，來培育他們的習(xí)作之花。 （一）活動與閱讀教學(xué)聯(lián)合。 崔巒先生曾說：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x和寫是相輔相成的，在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)針對文本的特點，設(shè)計有趣的活動，指導(dǎo)學(xué)生移情體驗，“動靜”結(jié)合，提高學(xué)生作文能力。如人教版五年級下冊第三組課文，編者的編排意圖是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)這一單元時，我將“寫點”聚焦在了半截蠟燭，通過課本劇的表演，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本語言之妙，在表演中感受劇本與其他體裁的不同。在學(xué)生表演興趣正濃時，趁機提出請學(xué)生當(dāng)編劇，仿照半截蠟燭，將晏子使楚中的三次

4、智斗任選一次改編成課本劇。因為有了演的體驗，再加上范文的模仿，學(xué)生自然是“寫趣盎然”。 （二）活動與其他學(xué)科糅合。 課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科有不同的精彩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時自覺投入活動，以獲得豐富的寫作素材。速寫能培養(yǎng)繪畫者敏銳的觀察力，使繪畫者更善于捕捉生活中美好的瞬間。習(xí)作教學(xué)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種“速寫”意識，用筆記錄下一個個難忘的瞬間，為以后的習(xí)作積累素材。每學(xué)期開學(xué)時，我總會提前瀏覽一下各科的課本目錄，看看都有什么內(nèi)容，哪些活動的開展可以和習(xí)作掛鉤，力爭做到心中有數(shù)。 （三）活動與地方資源整合。 每個地方都有豐富的地方課程資源，教師應(yīng)注意開

5、發(fā)和利用這些資源來開展活動，有利于學(xué)生獲取豐富多彩的習(xí)作材料。鎮(zhèn)海每年都有菊展，可先引導(dǎo)學(xué)生搜集一些寫菊花的詩或與之相關(guān)的故事（有興趣、有能力的學(xué)生更可以自己種植一盆菊花），再由家長帶領(lǐng)著去參觀，最后寫寫“我心中的菊展”。將活動與地方課程資源結(jié)合，更易于使學(xué)生產(chǎn)生對腳下這片土地的熱愛之情。 （四）活動與節(jié)日相結(jié)合。 一年中有許多節(jié)日，教師可結(jié)合節(jié)日的特點，設(shè)計一些活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中學(xué)到知識，積累素材，發(fā)展能力，陶冶情操。如去年的三八婦女節(jié)，我讓學(xué)生在生活中留心觀察媽媽是如何關(guān)心自己的，搜集媽媽關(guān)愛自己的照片、素材等，并為媽媽制作英語小賀卡。通過這一系列的活動，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素

6、材，更感受到了媽媽的愛。此外，還可將活動與社會實踐相結(jié)合，與大自然相結(jié)合，與學(xué)校、班級的各種活動相結(jié)合。讓學(xué)生在眾多的活動中獲得體驗，積累素材。 策略二：拓展活動方式，練就妙筆，豐富習(xí)作表達(dá) 活動范圍的擴展，豐盈了學(xué)生的“寫什么”，但如果想讓學(xué)生的“寫什么”更具體、生動，還要教會學(xué)生“怎么寫”。這就需要教師在活動方式上有所改進(jìn)。 （一）“動”看結(jié)合在活動中學(xué)會觀察。 魯迅先生曾說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！睂W(xué)會觀察是寫好作文的關(guān)鍵，在活動中學(xué)習(xí)觀察不失為一個好方法。 1明確觀察目的。小學(xué)生喜歡憑自己的興趣觀察那些自己感到好奇的事物。沒有目的性的觀察，往往導(dǎo)致走馬觀花，效果

7、并不好。在活動前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的對象、范圍和目的，對于觀察的對象，要做到心中有數(shù)，即“觀察什么，為什么觀察”。如指導(dǎo)寫我們的校園時，可這樣對學(xué)生進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)：本次觀察的對象是校園，在觀察時要注意大門的設(shè)計、門上題字的樣子；觀察校內(nèi)實踐園時，要注意看里面都有些什么？春天的實踐園里植物是怎樣的讓學(xué)生帶著目的去觀察，在寫作時就可以有重點。 2教給觀察方法。觀察任何事物，都必須按照一定的順序進(jìn)行，或從遠(yuǎn)到近，或自上而下，或由內(nèi)而外。指導(dǎo)學(xué)生按順序去觀察，才能得到對事物的整體認(rèn)識。如一次和學(xué)生在室外活動時突然下起了雨，夏天的雨，來得猛去得也快，同學(xué)們在雨中可開心了。我就讓學(xué)生寫雨中即景，寫

8、前指導(dǎo)學(xué)生按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)?，重點寫雨的聲音和雨中植物的顏色和同學(xué)們雨中的表現(xiàn)，告訴學(xué)生在觀察時應(yīng)調(diào)動全身的器官去感受（眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，腦子想）。只有觀察得法，才能寫得有聲有色。 3抓住事物特點。萊布尼茨曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。每個事物都有各自的特點，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納，同中求異，抓住事物的特點，養(yǎng)成準(zhǔn)確觀察的習(xí)慣。（二）“動”說結(jié)合在口語交際中學(xué)習(xí)表達(dá)。 小學(xué)生最大的特點是喜歡說。要想學(xué)生愛寫作文，可從“說”入手。 1口頭接龍。活動舉行完了，教師以這次活動為中心，并說一句開頭，接著請一位同學(xué)說第二句，再請一位同學(xué)說第三句一個個地說下去，直到連成一篇作

9、文。為了不使學(xué)生在說時偏離中心，教師應(yīng)一直參與其中。 2照片講解。教師出示同一活動中拍攝的不同照片，請學(xué)生當(dāng)解說員，解說當(dāng)時的情景。 3剪貼畫。將不同活動中學(xué)生喜愛的認(rèn)為有故事可編的照片組合在一起，拼貼成一幅有主題的畫面，借助想象，口頭創(chuàng)編故事。 （三）讀寫結(jié)合在閱讀中學(xué)會仿寫和創(chuàng)寫。 朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！狈聦懹?xùn)練是習(xí)作教學(xué)的一種方法。教師應(yīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，并隨之開展相關(guān)的活動，然后仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在仿寫的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)寫。 策略三：展示活動成果，鍛造慧眼，豐滿習(xí)作評價 活動作文在評改時，要由原來只評價習(xí)作結(jié)

10、果變?yōu)樵u價習(xí)作準(zhǔn)備、過程和結(jié)果相結(jié)合。在評價時，要慧眼識珠，豐滿習(xí)作評價。 （一）實施個性的評價。 在習(xí)作評價時，應(yīng)因人而異實施不同的個性化評價。作為教師，不應(yīng)吝嗇你的分?jǐn)?shù)和美言，應(yīng)讓你的評價成為學(xué)生自信和個性形成的動力。 （二）實行現(xiàn)實的評價。 六年級下冊綜合性學(xué)習(xí)中有寫建議書的活動，可讓學(xué)生留心觀察校園，看看有哪些問題，針對這些問題給校長或老師寫封建議書，然后把建議書直接交到相關(guān)者手里。當(dāng)學(xué)生的建議得到回復(fù)時，他們一定會欣喜萬分。這樣的現(xiàn)實評價比任何的書面評價都更有效果，它更能激發(fā)起學(xué)生留心觀察，勤于動筆的欲望。 （三）實現(xiàn)情感的交流。 要想讓學(xué)生寫真話，吐真情，教師在習(xí)作評價上就不能總圍繞“內(nèi)容具體，語句通順”等方面進(jìn)行寫作技巧上的評價，要和學(xué)生做情感上的交流。如，一個學(xué)生寫校運動會的事：昨天的運動會真無聊。我們像木頭人一樣坐在位置上，不能說話，不能走動，我剛和陸小東說了一句話，你就批評我。你還不是在和502班的周老師講話，為什么你能講，我們學(xué)生就不能講對于這樣不好聽的真話，我在評語中首先給予了認(rèn)同，表揚了孩子的實話實說，并對自己的行為進(jìn)行了檢討，最后我寫道：告訴你一個小秘密，老師也覺得這次運動會無聊極了，下次還有這樣的運動會，讓我們一起來想辦法“對付”它，好嗎？這樣的評價語拉近了評價