新疆阿拉爾教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 新疆阿拉爾教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開(kāi)始縊縮，則該細(xì)胞（）。 A處于有絲分裂中期B正在發(fā)生基因自由組合C將形成配子D正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時(shí)細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個(gè)DNA分子，沒(méi)有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開(kāi)始縊縮則應(yīng)處于分裂的末期。 2一些實(shí)驗(yàn)必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤的是（ ）。 A.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片染色去浮色制片觀察B.有絲分裂觀察：解離根尖染色漂洗制片觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮制片觀察滴加蔗糖溶液

2、觀察D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)觀察：取黑藻小葉制片觀察 答案：B解析：有絲分裂觀察，操作過(guò)程應(yīng)該為解離根尖一漂洗一染色一制片一觀察，故錯(cuò)誤。 3抗體的化學(xué)本質(zhì)是（ ）。A.多糖B.核酸C.蛋白質(zhì)D.類固醇 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):抗體的有關(guān)知識(shí)?？贵w是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白。主要分布在血清中，也分布于組織液及外分泌液中，C項(xiàng)正確。 4禽流感病毒是一類RNA病毒，引起禽類的急性傳染病，部分變種能感染人類。禽流感病毒基因的基本組成單位是（ ）。A.4種堿基B.20種氨基酸C.4種核糖核苷酸D.4種脫氧核糖核苷酸 答案：C解析：知識(shí)

3、點(diǎn):RNA的基本單位。禽流感的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA，其基本組成單位是四種核糖核苷酸。故本題選擇C選項(xiàng)。 5氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。A.河流B.農(nóng)田C.城市D.原始森林 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的氮循環(huán)。任何一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)都是開(kāi)放的，有輸人和輸出，而輸人的變化總會(huì)引起輸出的變化。一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，穩(wěn)定性越強(qiáng)，開(kāi)放性越低河流生態(tài)系統(tǒng)是陸地與海洋聯(lián)系的紐帶，氣候、植被以及人為干擾強(qiáng)度等對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)都有較大影響，農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的生物群落結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，優(yōu)勢(shì)群落往往只有一種或數(shù)種作物系統(tǒng)本身不能自給自足，依賴于外系統(tǒng)，并受外部的調(diào)控。人

4、是城市生態(tài)系統(tǒng)的核心，生物部分主要是人，其他生物種類和數(shù)量都很少是一個(gè)巨大的開(kāi)放系統(tǒng)。原始森林是森林群落與其環(huán)境在能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自我調(diào)控的自然綜合體，物質(zhì)循環(huán)幾乎接近一個(gè)封閉的循環(huán)。故本題答案選D。 6某中學(xué)生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)近幾次的生物小測(cè)驗(yàn)結(jié)果都不理想，他認(rèn)為是這幾個(gè)單元的生物知識(shí)過(guò)于抽象而學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的可以利用的直觀教具導(dǎo)致的，同時(shí)也認(rèn)為應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。為了查明原因以提高學(xué)生成績(jī)，這位教師宜采用的教學(xué)研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)查法D.行動(dòng)研究法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲

5、得相關(guān)資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計(jì)劃地考查教育教學(xué)現(xiàn)象的一種研究方法。教育調(diào)查法是研究者通過(guò)有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對(duì)已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，自行解決教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。題干中的教師想要查明學(xué)生成績(jī)不好的原因，宜采用教育調(diào)查法。 7從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不需

6、遵循的原則是（ ）。 A.科學(xué)性和學(xué)科性B.針對(duì)性和生動(dòng)性C.多樣性和強(qiáng)化性D.簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言需遵循的原則是科學(xué)性和學(xué)科性、針對(duì)性和教育性、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性。 8人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇（ ）的思想。 A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律C.要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想D.應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書內(nèi)容的重要組成部分 答案：C解析：教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為一體，充分展現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其

7、對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)合計(jì)數(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材內(nèi)容符合此要求。故選C。 9教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 10氰化鉀的劇毒性是因?yàn)樗苯右?/p>

8、制的生化過(guò)程是( )。 A.糖酵解B.糖異生C.三羧酸循環(huán)D.氧化磷酸化答案：D解析：氰離子對(duì)細(xì)胞線粒體內(nèi)呼吸鏈的細(xì)胞色素氧化酶具有很高的親和力。氧化型細(xì)胞色素氧化酶與氰離子結(jié)合后便失去傳遞電子的能力，以致氧氣不能被利用，進(jìn)而導(dǎo)致氧化磷酸化受阻、ATP合成減少、細(xì)胞攝取能量嚴(yán)重不足等現(xiàn)象。 11在下列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有應(yīng)用放射性同位素示蹤技術(shù)的是（ ）。 A.肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)B.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)C.研究分泌蛋白的合成與分泌 D.探究光合作用釋放的氧氣 答案：A解析：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，蔡斯和赫爾希用35P標(biāo)記DNA和32S標(biāo)記蛋白質(zhì)的兩種噬菌體去侵染大腸桿菌；探究分泌蛋白的合成與分泌，

9、在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，檢測(cè)到放射性的蹤跡；在光合作用中用18O去標(biāo)記水，在氧氣當(dāng)中檢測(cè)到了18O。 12在“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（）。A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D13科學(xué)探究包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)。下列說(shuō)法正確的是 （ ）。 A提出問(wèn)題包括描述已知科學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在 B實(shí)施計(jì)劃不包括評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性 C得出結(jié)論就是應(yīng)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想 D學(xué)生在一次探究活動(dòng)中一定要親歷以上的每個(gè)

10、環(huán)節(jié) 答案：A解析：科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其基本要求。提出問(wèn)題的基本要求包括以下幾點(diǎn)：嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題；嘗試書面或口頭表述這些問(wèn)題；描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。做出假設(shè)的基本要求包括以下幾點(diǎn)：應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想；估計(jì) 假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃的基本要求包括擬訂探究計(jì)劃、列出所需要的材科與用具、選出控制變量、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí) 驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃的基本要求包括以下幾點(diǎn)：進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)施計(jì)劃，收集證據(jù)、數(shù)據(jù)；嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù) 據(jù)的可靠性。得出結(jié)論的基本要求包括描述現(xiàn)象，分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。表達(dá)和交流的基本要求包括 寫出探究

11、報(bào)告、交流探究過(guò)程和結(jié)論。綜上所述，A 項(xiàng)正確，B、C 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)生在每一次科學(xué)探究活動(dòng)中不一定 要親歷上述的所有環(huán)節(jié)，如提出問(wèn)題可以由教師完成，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選 A。 14T2噬菌體與醋酸桿菌的共同之處是（ ）。 A.均為原核生物B.通過(guò)分裂增殖C.進(jìn)行有氧呼吸D.DNA為遺傳物質(zhì) 答案：D解析：T2噬菌體為病毒，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)即無(wú)細(xì)胞呼吸，需在宿主內(nèi)以復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，只含有一種核酸DNA，遺傳物質(zhì)為DNA；醋酸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)既有DNA又有RNA， DNA為遺傳物質(zhì)，通過(guò)分裂的方式進(jìn)行增殖，生活方式為異養(yǎng)需氧型。故本題選D。 15下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。 A高中生物課程目標(biāo)的制訂

12、體現(xiàn)了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度B教師在理解宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)制訂具體教學(xué)目標(biāo)C教師在制訂具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要使用行為動(dòng)詞D知識(shí)性目標(biāo)各水平要求包括經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平 答案：D解析：知識(shí)目標(biāo)的水平要求原則上劃分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)基本層次；能力目標(biāo)的水平要求原則上劃分為模仿、獨(dú)立操作和遷移三種水平；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的水平分為經(jīng)歷(感受)水平、反應(yīng)(認(rèn)同)水平和領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平三個(gè)層次。16下圖表示人體內(nèi)細(xì)胞問(wèn)信息交流方式中的三種方式，以下敘述正確的是（ ）。 A表示T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫B表示胰島素作用于肝細(xì)胞C可表示

13、胰高血糖素作用于肝細(xì)胞D中靶細(xì)胞受體相同 答案：C解析：表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞；表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞；表示神經(jīng)元細(xì)胞釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于靶細(xì)胞不經(jīng)過(guò)血液循環(huán)。胰島素與胰高血糖素通過(guò)血液循環(huán)作用于靶細(xì)胞，可促進(jìn)或抑制肝糖原分解，B錯(cuò)誤、C正確。T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫可以用表示，三種方式的受體結(jié)構(gòu)相似，但有特異性，A、D錯(cuò)誤。 17某人手指受傷，一段時(shí)間后自動(dòng)愈合，這一過(guò)程中傷口的細(xì)胞不會(huì)發(fā)生( )。A.有絲分裂和分化B.同源染色體分離C.DNA復(fù)制D.紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷

14、口的愈合是細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果。在有絲分裂過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)同源染色體的分離，同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中。 18在人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞以及雞的紅細(xì)胞中均能進(jìn)行的生理活動(dòng)是( )。A.中心體發(fā)出星射線B.無(wú)絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成 答案：D解析：人的成熟紅細(xì)胞已高度分化，不再進(jìn)行分裂，它的細(xì)胞核和細(xì)胞器退化，不能合成蛋白質(zhì)，不能進(jìn)行有氧呼吸，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，產(chǎn)生的ATP來(lái)自糖酵解階段。而蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞都具有細(xì)胞核和多種細(xì)胞器，所以三種細(xì)胞均能夠進(jìn)行的是ATP的合成。 19關(guān)于生物大分子的說(shuō)法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于

15、特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯(cuò)誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 20下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP

16、的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞通過(guò)無(wú)氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯(cuò)誤。 21有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說(shuō)法不正確的是( )。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動(dòng)物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空問(wèn)中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由

17、于地形的起伏、光照的強(qiáng)弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項(xiàng)正確。植物為動(dòng)物提供棲息環(huán)境動(dòng)物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項(xiàng)正確。馬尾松高低錯(cuò)落有致與個(gè)體發(fā)育的差異性有關(guān)不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)D項(xiàng)正確。 22某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向?yàn)榱瞬皇乖撋飶囊曇爸邢В瑒t載玻片的移動(dòng)方向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反

18、。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動(dòng)的方向是向右下方移動(dòng)。即圖2中的方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 23圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時(shí)段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：24圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進(jìn)甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放

19、激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過(guò)促進(jìn)加強(qiáng)，可能會(huì)引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強(qiáng)，使血液中甲狀腺激素含量下降，降低細(xì)胞代謝速率答案：C解析：圖示為甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)。就會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)；當(dāng)甲狀腺激素分泌降低時(shí)可以促進(jìn)下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項(xiàng)促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素?zé)o法作用手甲狀腺?gòu)亩鴷?huì)抑制甲狀腺激素的分泌，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀

20、腺上只有甲狀腺激素的受體。錯(cuò)誤。C項(xiàng)缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會(huì)促進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀腺激素的過(guò)度分泌，可能會(huì)引起甲狀腺增生，正確。D項(xiàng)，寒冷刺激引起加強(qiáng)進(jìn)而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細(xì)胞代謝速率以增加機(jī)體產(chǎn)熱錯(cuò)誤。 25表示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體與核DNA的相對(duì)數(shù)量關(guān)系,說(shuō)明不可能處于( )A.減數(shù)第次分裂后期B.減數(shù)第次分裂中期.C.減數(shù)第次分裂后期D.四分體時(shí)期 答案：C解析：本題考查減數(shù)分裂中染色體及DNA的變化。 A項(xiàng)，減數(shù)第一次分裂后期著絲點(diǎn)沒(méi)有分裂，一條染色體上含有2個(gè)DNA分子，相對(duì)數(shù)量為1: 2，A項(xiàng)表述正確。 B項(xiàng)，減數(shù)第二次分裂中期著絲點(diǎn)

21、沒(méi)有分裂，一條染色體上有2個(gè)DNA分子，相對(duì)數(shù)量為1: 2，B項(xiàng)表述正確。 C項(xiàng)，減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，一條染色體上均只含有1個(gè)DNA分子，相對(duì)數(shù)量為1: 1，C項(xiàng)表述有誤。 D項(xiàng)，四分體時(shí)期著絲點(diǎn)沒(méi)有分裂，一條染色體上有2個(gè)DNA分子，相對(duì)數(shù)量為1: 2，D項(xiàng)表述正確。 26B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（ ）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的

22、多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 27科學(xué)研究表明，哺乳動(dòng)物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運(yùn)輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運(yùn)輸C.該運(yùn)輸過(guò)程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運(yùn)輸過(guò)程的持

23、續(xù)會(huì)導(dǎo)致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進(jìn)ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞合成ATP所需的能量來(lái)自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會(huì)影響ATP的合成，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。該過(guò)程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性，C項(xiàng)正確。細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會(huì)導(dǎo)致ADP的大量積累，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下圖是某研究小組利用過(guò)氧化氫酶探究H2O：分

24、解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖一可以得出酶具有高效性B.圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量（濃度）有限C.圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過(guò)氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限D(zhuǎn).圖三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過(guò)氧化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達(dá)到最大穩(wěn)定值。因?yàn)榉磻?yīng)速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達(dá)最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，

25、pH過(guò)大或過(guò)小都可能使酶失活，D錯(cuò)誤。 29“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo) （） A知識(shí)方面的目標(biāo) B能力方面的目標(biāo)C情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)D方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故本題選C。二、問(wèn)答題30高等動(dòng)物某些生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)如圖7所示，X、Y、Z為激素，回答： (1)若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活動(dòng) _ ，若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動(dòng) _ 。(6分) (2)若將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，上述三種激素中分泌量變化的是 _ ，此變化可能導(dǎo)致 _ 。(6分

26、) (3)既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能夠合成和分泌激素的細(xì)胞位于_。(3分) 解析：(1)加強(qiáng)；加強(qiáng)(2)X、Y、Z均減少；該動(dòng)物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況(3)下丘腦解析：(1)下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和內(nèi)分泌活動(dòng)的較高級(jí)神經(jīng)中樞所在。下丘腦釋放的促激素可以控制垂體的分泌活動(dòng)，所以，若用微電極刺激下丘腦，垂體的分泌活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)。若用微電極直接刺激垂體，垂體的分泌活動(dòng)也會(huì)加強(qiáng)。(2)X是促腎上腺激素，Y是促甲狀腺激素，2是甲狀腺激素，下丘腦分泌的促激素作用于垂體，垂體分泌X和YY再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素。將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的下丘腦和垂體之間的血管結(jié)扎，整個(gè)控制過(guò)程就被中斷，X

27、、Y、Z的分泌均會(huì)減少。腎上腺素的主要作用是參與機(jī)體的應(yīng)激反應(yīng)和體溫調(diào)節(jié)等多項(xiàng)生命活動(dòng)；甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動(dòng)，促進(jìn)生物的生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。所以，若X、Y、Z的分泌減少會(huì)直接導(dǎo)致腎上腺素和甲狀腺激素的分泌減少，從而引起該動(dòng)物興奮性減弱，出現(xiàn)精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況。(3)下丘腦是既能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮，又能合成和分泌激素的器官。 31材料：“達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)”的教學(xué)片段（1）教師首先在黑板上粘貼一幅手繪魚的圖案。（2）給每個(gè)學(xué)生發(fā)5張白紙，要求他們?cè)?分鐘內(nèi)完成一幅臨摹手繪魚的復(fù)制圖作為第一代。（3）收集所有學(xué)生的臨摹復(fù)制圖。（4）選擇其中一幅畫作為第二代的臨

28、摹復(fù)制模板，確定一個(gè)形態(tài)特征作為選擇方向，例如：體型最長(zhǎng)。（5）要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)依照第二代臨摹復(fù)制模板進(jìn)行第二次臨摹復(fù)制。（6）再收集所有學(xué)生第二次的臨摹復(fù)制圖，根據(jù)體型最長(zhǎng)的選擇方向做第三代定向選擇。（7）依此類推，每臨摹復(fù)制完成一代，馬上就選擇新一代臨摹復(fù)制模板，貼在黑板上。如果把學(xué)生每一代復(fù)制的手繪圖都保留下來(lái)，選擇方向就會(huì)明顯，學(xué)生的復(fù)制也會(huì)慢慢變得比較夸張。（8）停止練習(xí)，在黑板上張貼教師的手繪圖。每一代選出的模板魚以及每一代相對(duì)于其臨摹復(fù)制模板產(chǎn)生的變異范例（見(jiàn)圖12）。問(wèn)題：（1）材料中的教學(xué)活動(dòng)具有哪些優(yōu)點(diǎn)？（2）結(jié)合材料，指出“活動(dòng)教學(xué)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。 解析：（1）材料中

29、的活動(dòng)教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：該教學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在濃厚的興趣氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。該教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。材料中教師只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行魚進(jìn)化圖的繪畫，其他都是學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。該教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)求異思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力；學(xué)生在繪制魚的整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。以認(rèn)知活動(dòng)為突破口，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，以活動(dòng)為形式，注重外顯行為活動(dòng)與思維內(nèi)化活動(dòng)的結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛很活躍，學(xué)生能在輕松的氛圍中掌握好知識(shí)。（

30、2）由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動(dòng)手操作能力亦有所不同，新課改中指出，運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)進(jìn)度都不容易控制，因此，活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要求是：課前必須讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具或教師在課前準(zhǔn)備好課上所用的教具。材料中教師為學(xué)生準(zhǔn)備好了白紙。學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于如何使用學(xué)具，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求，材料中教師明確說(shuō)明了魚繪制的要求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，材料中教師明確要求2分鐘完成，保證了課堂紀(jì)律。活動(dòng)必須有明確目的，使活動(dòng)有序進(jìn)行。材料中活動(dòng)的目的是達(dá)爾文選擇學(xué)說(shuō)的選擇過(guò)程的演示，通過(guò)手繪魚的臨摹，很好地演示了選擇的過(guò)程，達(dá)到了教學(xué)目的。 三、簡(jiǎn)答題32取生長(zhǎng)旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓片若干（注意避開(kāi)大葉脈）；抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時(shí)間；取數(shù)量相同的小圓片分別置于盛有一定CO2濃度溶液的小燒杯中，選用40W的臺(tái)燈作為光源，通過(guò)改變光源與小燒杯之間的距離進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)溫度保持相同且適宜） ，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制曲線（X10）如下圖。（1）小圓片的葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是_。 進(jìn)行黑暗處理的主要目的是_。（6分）（2）上述實(shí)驗(yàn)的目的是探究_o（3分）（3）限制AB