二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版(5篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版(5篇) 教案是教師為順?biāo)於行У亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際處境，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等舉行的概括設(shè)計(jì)和安置的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)打定、教， 以下是為大家整理的關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版5篇 , 供大家參考選擇。 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版5篇 第一篇: 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版教學(xué)內(nèi)容:二氧化碳的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo): 學(xué)識(shí)技能目標(biāo) 通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn),了解二氧化碳的物理性質(zhì); 通過(guò)測(cè)驗(yàn)及測(cè)驗(yàn)分析,掌管二氧化碳的化學(xué)性質(zhì); 通過(guò)本

2、課學(xué)習(xí),培養(yǎng)及提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查看分析歸納等才能; 情感目標(biāo) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生舉行辨證唯物主義教導(dǎo)及人身安好教導(dǎo)。 注：達(dá)綱目標(biāo)，人人要掌管。對(duì)于中等學(xué)生是培養(yǎng)才能；對(duì)于高層次學(xué)生是提高才能。 教學(xué)重點(diǎn): 二氧化碳與水回響;二氧化碳與石灰水回響 教學(xué)難點(diǎn): 二氧化碳的鑒定方法及相應(yīng)的化學(xué)方程式 教學(xué)方法: 測(cè)驗(yàn)設(shè)疑引導(dǎo)分層啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)設(shè)備: 微機(jī)投影儀 測(cè)驗(yàn)提升及其補(bǔ)充: 增加二氧化碳與固體石蕊的回響 增加學(xué)生分組測(cè)驗(yàn):石灰水中吹入二氧化碳 增加課外活動(dòng)測(cè)驗(yàn):鎂帶在二氧化碳中燃燒 教學(xué)過(guò)程: 說(shuō)明：本節(jié)課的教學(xué)模式是分層教學(xué)。學(xué)生分為三類：A高層次，B中等層次，C低層次。問(wèn)題的設(shè)置也是分

3、層的：根本概念根基學(xué)識(shí)輕易查看的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象等由C類生回復(fù)；分析推斷歸納由A B類生回復(fù)；重難點(diǎn)由A 類生突破。 看錄像 澤地魔鬼吃狗之謎 很早以前,在西德的一個(gè)州,有一片奇異的澤地:每當(dāng)獵人牽著狗通過(guò)的時(shí)候,獵人安然無(wú)恙,狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里的人們都傳聞這澤地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世間上是否真有魔鬼呢? 引言 這里的魔鬼就是二氧化碳。通過(guò)這節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí),我們就可解開(kāi)“澤地魔鬼吃狗之謎”。 設(shè)問(wèn) 二氧化碳有魔鬼之稱,在空氣中的含量只占0.03%。那么我們把空氣中的二氧化碳去掉行不行? 投影 課本圖7-9引導(dǎo)學(xué)生回憶自然課和生物課有關(guān)學(xué)識(shí) 學(xué)生議論 陳述 根據(jù)已學(xué)學(xué)識(shí),我們可以斷定回復(fù)不行

4、。由于二氧化碳對(duì)自然界的生命活動(dòng)有重要作用。那么,下面我們就來(lái)研究二氧化碳的性質(zhì) 板書(shū)一、二氧化碳的物理性質(zhì) 表示 一瓶二氧化碳 陳述 要求同學(xué)們查看瓶中二氧化碳的顏色、狀態(tài),并聞氣味。 板書(shū) 1.無(wú)色、無(wú)味、氣體 表示 一瓶汽水,并開(kāi)啟瓶蓋,有大量氣泡冒出 學(xué)生議論 出來(lái)的氣體是什么？ 點(diǎn)撥 開(kāi)啟瓶蓋,壓力減小,二氧化碳?xì)怏w冒了出來(lái) 設(shè)疑 上述現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳易溶于水?難溶于水? 板書(shū) 2.二氧化碳易溶于水(1:1) 設(shè)疑 在加壓降溫下,二氧化碳還是無(wú)色氣體嗎? 電腦演示 當(dāng)然不會(huì)。二氧化碳在冷卻和加壓下變成無(wú)色液體,溫度更低時(shí),變成雪花狀固體-干冰。在101千帕下,干冰在-78.50c時(shí)吸

5、收大量熱,直接變成二氧化碳?xì)怏w。 投影 3. CO2 加壓 雪花狀固體 降溫 冷卻 -78.50C(升華) 壓縮 無(wú)色液體 101千帕 干冰 演示 測(cè)驗(yàn)7-5 設(shè)疑 傾倒二氧化碳?xì)怏w后,兩端的小紙筒是否平衡?說(shuō)領(lǐng)略什么? 板書(shū) 4.二氧化碳密度比空氣大,可以傾倒。 投影 議論題: 1干冰是否是冰?化學(xué)式如何寫(xiě)? 2綜合二氧化碳性質(zhì),分析如何收集二氧化碳?xì)怏w? 學(xué)生議論 投影 1.干冰不是冰,化學(xué)式CO2 2.由于二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空氣,用向上排空氣法收集 過(guò)渡 以上我們研究了二氧化碳的物理性質(zhì),下面我們一起來(lái)議論二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 板書(shū) 二.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

6、 演示 課本測(cè)驗(yàn)7-6 設(shè)問(wèn) 蠟燭熄滅的先后依次是什么?說(shuō)明二氧化碳什么性質(zhì)? 投影 結(jié)論:下層蠟燭先熄滅。說(shuō)明二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒,二氧化碳密度大于空氣。 板書(shū) 1.一般處境下,二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒 設(shè)問(wèn) 二氧化碳是否在任何條件下都不成支持燃燒呢? 陳述 鎂帶可在二氧化碳中燃燒。這個(gè)問(wèn)題留在課外活動(dòng)時(shí)間探討。 設(shè)問(wèn) 二氧化碳能否供應(yīng)呼吸? 閱讀 課本P94倒數(shù)第一自然段 板書(shū) 2.二氧化碳不能供應(yīng)呼吸 設(shè)問(wèn) 如何解釋“澤地魔鬼吃狗之謎” 學(xué)生議論 總結(jié)出答案 投影 結(jié)論:二氧化碳密度大于空氣。從澤地冒出大量二氧化碳聚集在地面鄰近,狗完全吞噬在二氧化碳?xì)鈱又?所以會(huì)窒息而死

7、。 投影 議論:我國(guó)古城西安察覺(jué)了古墓,考古人員要挖掘它,應(yīng)采取什么措施保證人身安好? 結(jié)論 用燃著的木材放進(jìn)去,木材熄滅說(shuō)明二氧化碳含量多,人就不成能進(jìn)去。 投影 CO2 演示 上述測(cè)驗(yàn) 設(shè)疑 有什么現(xiàn)象發(fā)生?說(shuō)明二氧化碳什么性質(zhì)? 投影 現(xiàn)象:(1)中固體石蕊的顏色無(wú)變化(2)中石蕊溶液變紅 分析 二氧化碳不能跟石蕊直接發(fā)生回響,在有水條件下才能發(fā)生回響。 結(jié)論 二氧化碳與水回響,生成碳酸,碳酸使石蕊變紅。 引導(dǎo) 根據(jù)現(xiàn)象寫(xiě)出化學(xué)方程式。 板書(shū) 3.二氧化碳可與水回響 學(xué)生板書(shū) CO2 +H2O=H2CO3 演示 加熱變紅的試管2溶液 設(shè)疑 (1)有何現(xiàn)象? (2)為什么? 投影 現(xiàn)象:紅

8、色溶液變紫色 學(xué)生議論 理由:碳酸不穩(wěn)定,受熱分解生成二氧化碳和水。所以紅色石蕊溶液又變成紫色。 學(xué)生板書(shū) H2CO3 = CO2 +H2O 過(guò)渡 下面研究二氧化碳的另一個(gè)重要性質(zhì) 板書(shū) 4.二氧化碳與石灰水回響 學(xué)生測(cè)驗(yàn) 按課本P95圖7-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w。 學(xué)生活動(dòng) 兩人一組,查看現(xiàn)象,回復(fù)查看結(jié)果。 老師指導(dǎo) 留神吹氣不要過(guò)猛,制止石灰水溢出。 投影 石灰水變渾濁。 分析 渾濁是由白色的碳酸鈣沉淀引起。 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3 +2H2O 以上兩個(gè)方程式合寫(xiě)為: CO2 + Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 板書(shū) C

9、O2 + Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 強(qiáng)調(diào) 此回響可鑒定二氧化碳?xì)怏w。要求學(xué)生回憶前面什么地方用過(guò)此回響鑒定二氧化碳?xì)怏w。 結(jié)論 木炭、蠟燭在氧氣中燃燒,堿式碳酸銅分解。 投影 議論: 有一瓶無(wú)標(biāo)簽的氣體,如何證明它是二氧化碳?xì)怏w? P96課本議論題 學(xué)生議論 投影 結(jié)論: .通入石灰水變渾濁,是二氧化碳?xì)怏w 木炭與氧氣回響生成二氧化碳,二氧化碳與氫氧化鈣回響生成碳酸鈣和水。由于有水生成，開(kāi)頭時(shí)墻壁潮濕，由于有碳酸鈣生成墻壁枯燥。 小結(jié) 同學(xué)歸納 投影課堂分層練習(xí) 附:練習(xí)題(a根基,人人完成 b中等生完成 c尖子生完成) a.(1)寫(xiě)出本課全體化學(xué)方程式。 (2)二氧化碳不能用排水

10、法收集，理由是 ( ) A.比空氣密度大 B.易溶于水 C.溶于水變成干冰 (3)檢驗(yàn)二氧化碳常用方法是 ( ) A.通入澄清的石灰水,石灰水變渾濁 B.燃著的木條伸入氣體中 C.通入紫色石蕊溶液 (4)從測(cè)驗(yàn)7-6中查看到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說(shuō)領(lǐng)略兩點(diǎn):_ _ b.鑒別H2、CO2、O2 三瓶氣體最簡(jiǎn)便的方法可采用 ( ) A.用燃著的木條分別插入集氣瓶中 B.將三種氣體分別通入澄清的石灰水中 C.將三種氣體分別通入紫色的石蕊溶液中 D.測(cè)定三種氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 c.可以用石灰水藏蛋保鮮。原理是石灰水可以殺菌,此外,它還能在蛋殼上形成一層養(yǎng)護(hù)膜。試說(shuō)明這層養(yǎng)護(hù)膜的成因。(提示

11、:鮮蛋具有生命力,有呼吸作用) 作業(yè) 分層作業(yè) 根基題 1填寫(xiě)下表： 2屬于化學(xué)變化的是 （ ） (A) 冰溶化成水 (B) 干冰變成二氧化碳?xì)怏w (C) 滴加了石蕊試液的二氧化碳水溶液加熱后，紅色變?yōu)樽仙?(D) 滴加了紅墨水的水溶液，參與活性炭，振蕩后，紅色褪去 3教材中測(cè)驗(yàn)76中查看到，燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅，這說(shuō)領(lǐng)略兩點(diǎn)： ； 。 4需要鑒別的氣體和合理的鑒別方法使用的物品，用線條把對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)連接起來(lái)（規(guī)定每一個(gè)圓點(diǎn)只能連一條線）。 需鑒別的二瓶氣體 使用的物品 二氧化碳和氧氣 石灰水 二氧化碳和氫氣 帶火星的木條 二氧化碳和氮?dú)?帶火焰的木條 5將盛滿二氧化碳?xì)怏w的試管插到澄

12、清的石灰水中，可見(jiàn)到什么現(xiàn)象？說(shuō)明發(fā)生這些現(xiàn)象的理由，并寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。 提高題 1a克碳和b克氧氣在確定條件下，完全回響，生成（a+b）克二氧化碳，那么這兩種回響物的質(zhì)量比a:b= 。 2植物的光合作用假設(shè)表示為： CO2 + H2O 淀粉 + O2 那么生成的淀粉中確定含有的元素是:（ ） （A）C，H，O （B）C，O （C）C，H （D）H，O 高水平題 如圖5.6裝置。小試管內(nèi)盛有碳酸鈣，滴管內(nèi)裝有稀鹽酸，U形管內(nèi)盛花生油。回響前U形管兩側(cè)液面持平。把滴管內(nèi)的鹽酸滴入小試管里，碳酸鈣與鹽酸回響。請(qǐng)回復(fù)以下問(wèn)題： （1）U形管內(nèi)花生油的液面發(fā)生的變化是： ，理由是： 。 （ 2 ）

13、若U形管內(nèi)盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其現(xiàn)象是： ，理由是： 。 說(shuō)明：根基題要求人人完成。根基題完成后進(jìn)入提高題練習(xí)。提高題完成后面可進(jìn)入高水平題練習(xí)。 其次篇: 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)識(shí)目標(biāo)：1、了解二氧化碳的物理性質(zhì) 2、初步掌管二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 科學(xué)素養(yǎng)：1、培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，測(cè)驗(yàn)才能、抽象概括能 力。 2、通過(guò)測(cè)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。 3、通過(guò)二氧化碳的不供應(yīng)呼吸的測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境養(yǎng)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、二氧化碳跟水和石灰水回響的原理。 2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括才能的培養(yǎng)。

14、 教學(xué)過(guò)程： （提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物舉行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能舉行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回復(fù)） （引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？ （學(xué)生操作）：（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳 （2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶 （3）向?qū)W生表示一瓶收集好的二氧化碳 閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。 第1頁(yè) 學(xué)生議論 ：二氧化碳的物理性質(zhì) （教師總結(jié)板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)： （1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。 （2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，

15、用何方法？） （3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法） （學(xué)生測(cè)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的測(cè)驗(yàn)。（務(wù)必逐漸傾倒） 問(wèn)：（1）二氧化碳可以傾倒說(shuō)明什么？ （2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？ 閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)） 學(xué)生議論歸納：（1）二氧化碳的密度比空氣大 （2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣） 板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 1、在通常處境下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。 （學(xué)生測(cè)驗(yàn)）向彌漫二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物 問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？ 議論歸納：二氧化碳不供應(yīng)呼吸（不象氧氣） 設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、枯竭的深井，

16、理應(yīng)怎么辦？ （閱書(shū)P87，議論并加以演示） （表示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用測(cè)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？ 第2頁(yè) （演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作對(duì)比。 議論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？ 板書(shū)：2、二氧化碳和水回響生成碳酸 H O+CO =H CO （指導(dǎo)學(xué)生完成） （演示）：加熱發(fā)生變色的試液。（留神操作事項(xiàng)） 議論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？為何會(huì)發(fā)生以上現(xiàn)象？ 板書(shū)：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳。 （學(xué)生測(cè)驗(yàn)）：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳

17、（指導(dǎo)學(xué)生） 學(xué)生議論：發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)領(lǐng)略什么處境？ 板書(shū)：二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca(OH) ）回響，生成難溶于水的碳酸鈣。 說(shuō)明：本回響的應(yīng)用極為重要，可以用它來(lái)鑒別二氧化碳 學(xué)生議論：為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)枯燥，為什么往往在室內(nèi)生炭火盆？為什么開(kāi)頭放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？ 練：有甲、乙、丙、丁、 戊這五種物質(zhì)，它們有如下關(guān)系： 1.甲+氧化銅銅+乙 2.乙+氫氧化鈣丙 +水 3.丙乙+氧化鈣 4.乙+水丁 5.丁水+乙 6.乙+甲戊 問(wèn):甲 、乙 、丙 、 丁 、戊 。 2、一包是黑色粉末21.5g，強(qiáng)熱后恰好完全回響，回響后生成一種紅色物質(zhì)和一種氣體，把該氣體通入足量的石

18、灰水中生成白色沉淀12.5克，試揣測(cè)原黑色粉末的成分，并計(jì)算各質(zhì)量。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、了解二氧化碳的用途； 2、了解石灰石的用途； 3、了解溶洞的形成、硬水。 教學(xué)重點(diǎn)：石灰石的用途 教學(xué)過(guò)程： 閱讀書(shū)P88二氧化碳的用途。 學(xué)生議論： 教師小結(jié)：（1）用于滅火 問(wèn)：利用二氧化碳的什么性質(zhì)？ （2）用于制純堿、尿素（做化工原料） （3）用于制冷、人工降雨（理由何在？） 學(xué)生閱書(shū)小結(jié)：干冰蒸發(fā)時(shí)，需吸收大量的熱，使周邊的空氣的溫度降低，從而達(dá)成制冷的目的。 閱書(shū)：閱讀材料干冰的妙用。 二、石灰石的用途。 演示：酒精噴燈上煅燒石灰石。 板書(shū)： （主產(chǎn)品是生石灰，副產(chǎn)品是二氧化碳） 用途：（

19、1）作建筑材料（華表、大理石球桌） （2）制生石灰 （3）制水泥 吟誦：明朝于謙的石灰吟 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火點(diǎn)燃若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。 閱：P90 溶洞的形成 見(jiàn)教材P92 3、4 （1）工業(yè)上把石灰石煅燒，得到的主產(chǎn)品是 ，副產(chǎn)品是 ，有關(guān)回響的方程式： 把副產(chǎn)品通入石蕊液中，試液由 色變成 色，這是由于 的起因。有關(guān)回響的化學(xué)方程式： 。 把此溶液加熱后，溶液又從 色變成 色。 第三篇: 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版 二氧化碳的性質(zhì) 【一】單項(xiàng)選擇題(共7道，每道13分) 1.以下測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不能有效證明二氧化碳的密度比空氣大的是( ) A.B. C.D. 2.如下圖，U

20、形管中盛有水，向一個(gè)盛滿二氧化碳的錐形瓶中參與氫氧化鈉溶液，急速塞緊橡皮塞，查看到的現(xiàn)象是( ) A.氣球沒(méi)有明顯變化，開(kāi)啟止水夾，U形管中的液面右高左低 B.氣球膨脹變大，開(kāi)啟止水夾，U形管中的液面左高右低 C.氣球膨脹后又癟下去，開(kāi)啟止水夾，U形管中的左右液面不變 D.氣球比原來(lái)更癟了，開(kāi)啟止水夾，U形管中的水全部進(jìn)入到錐形瓶中 3.為研究CO2與NaOH是否能發(fā)生回響，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖的以下測(cè)驗(yàn)方案，其中不成行的是( ) A. B. C. D. 4.為驗(yàn)證CO2能與水回響且密度比空氣大的性質(zhì)，將純真枯燥的CO2緩慢地通過(guò)如圖裝置玻璃管為上下兩根，最早明顯變紅的藍(lán)色石蕊試紙是( ) A.

21、 B. C. D. 5.如下圖，三個(gè)集氣瓶中分別盛有氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中的一種。通入一段時(shí)間的二氧化碳后，三個(gè)集氣瓶中展現(xiàn)的現(xiàn)象依次為變渾濁、無(wú)變化、無(wú)變化，那么三個(gè)集氣瓶中所盛溶液分別為( ) A.澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊溶液 B.紫色石蕊溶液、氫氧化鈉溶液、澄清石灰水 C.澄清石灰水、紫色石蕊溶液、氫氧化鈉溶液 D.氫氧化鈉溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液 6.用紫色石蕊溶液將濾紙染成紫色，經(jīng)烘干后做成兩朵枯燥紫色小花。如圖，先取一朵直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，再取另一朵噴上水后再放入盛有二氧化碳的集氣瓶中。以下表達(dá)不正確的選項(xiàng)是( ) A.測(cè)驗(yàn)中會(huì)查看到集

22、氣瓶中的現(xiàn)象是：第一朵小花不變紅，其次朵小花變紅 B.根據(jù)圖1中的現(xiàn)象可知，二氧化碳通入紫色石蕊溶液不會(huì)有明顯現(xiàn)象 C.取出其次朵小花加熱，查看到小花變成紫色 D.石蕊試液本身呈紫色，證明水不能使紫色石蕊變紅 7.如圖是二氧化碳的制取和性質(zhì)測(cè)驗(yàn)的微型一體打扮置圖，該裝置的氣密性良好。以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是( ) A.關(guān)閉止水夾1，開(kāi)啟止水夾2，擠壓膠頭，滴入稀鹽酸，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳 B.回響開(kāi)頭后會(huì)查看到1處紫色石蕊溶液變紅 C.回響開(kāi)頭后會(huì)查看到2處澄清石灰水變渾濁 D.關(guān)閉止水夾2，開(kāi)啟止水夾1，再次擠壓膠頭，一段時(shí)間后，會(huì)查看到導(dǎo)管中液面下降 第四篇: 二氧化碳的性質(zhì)教案魯教版 二氧化碳性

23、質(zhì)教案 夏邑縣濟(jì)陽(yáng)初中 戚敬 一、課題分析 本課題主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)。在介紹二氧化碳時(shí)，首先探究它的性質(zhì)：不支持燃燒、與水發(fā)生回響。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識(shí)，介紹二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的理由。 本課題留神精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，教材介紹了干冰用于人工降雨的奧秘，以議論的形式提出“進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖或枯竭的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成要挾？”等一些實(shí)際問(wèn)題。 本課題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的根基上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣的掌管起著穩(wěn)定和提高作用，也為今后學(xué)習(xí)CO、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)及其衍變打下堅(jiān)實(shí)根基。所以本節(jié)起著承前啟后的作用

24、。CO2對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。研究二氧化碳的學(xué)識(shí)更具有現(xiàn)實(shí)意義，所以本課題的內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)識(shí)目標(biāo)：了解CO2的性質(zhì)，熟記本節(jié)有關(guān)化學(xué)方程式；了解CO2的用途；了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 2.技能目標(biāo)：養(yǎng)成自己設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)探究才能、查看才能和抽象概括才能。 3.情感目標(biāo)：形成勤于斟酌、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、擅長(zhǎng)合作、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì)；難點(diǎn)：本課題的化學(xué)回響方程式的書(shū)寫(xiě)和識(shí)記。 四、教學(xué)策略分析 本課題主要采用探究測(cè)驗(yàn)分析法，把教材演示測(cè)驗(yàn)改為學(xué)生測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與。此外還采用了對(duì)比法、議論法、對(duì)照法、練習(xí)法、查閱資料和讀書(shū)指導(dǎo)法等。 五、設(shè)計(jì)思路 六、教學(xué)打定 測(cè)驗(yàn)用品：小噴壺、燒杯、集氣瓶、試管、礦泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蠟燭、澄清石灰水。 七、教學(xué)過(guò)程 穩(wěn)