拉薩當(dāng)雄縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》預(yù)測考試試題與答案

1、第 頁 拉薩當(dāng)雄縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進行討論。該教師運用的教學(xué)策略是（ ）。 A概念圖 B合作學(xué)習(xí) CSTS 教育 D探究式學(xué)習(xí) 答案：B解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個 概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互 助性學(xué)習(xí)。STS 教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)， 其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福

2、于人類。探究式學(xué)習(xí)是指 從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動 地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài) 度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。本題強調(diào)的是教師鼓勵學(xué)生交換資源，并和組內(nèi)同伴進行討論。該教師運用 的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。 2運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進行雜交實驗設(shè)計是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬

3、于獨立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨立操作水平是獨立完成操作，進行調(diào)整與改進，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞一般是運用、使用、制作、操作、進行、測定等。故本題選擇C選項。 3人體的內(nèi)環(huán)境是指（ ）。A.體液B.血液C.細(xì)胞外液D.細(xì)胞內(nèi)液 答案：C解析：知識點:對人體的內(nèi)環(huán)境的理解。細(xì)胞外液構(gòu)成了細(xì)胞賴以生存的體內(nèi)環(huán)境，叫做內(nèi)環(huán)境，包括：組織液、血漿、淋巴。 4關(guān)于激素的敘述，不正確的是（ ）。A.在血液中含量極少B.是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C.是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D.對人

4、體生理活動起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：知識點:激素的特點。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 5如果自然生長的生物種群增長率為0，可能出現(xiàn)（ ）。 A.種群數(shù)量增加，并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競爭B.種群數(shù)量增加，寄生和捕食的情況增加C.種群數(shù)量會因有毒廢物的積累而減少D.種群數(shù)量接近K值 答案：D解析：自然生長的生物種群呈“S”型增長，其在兩個位置會出現(xiàn)增長率為0的情況，一是在起始點，二是在K值時。種群增長率為0時，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不增加也不減少。故本題選D。 6將RNA轉(zhuǎn)移到硝酸纖維素膜上的技術(shù)是（ ）。A.Eastern印跡

5、法B.Southern印跡法C.Western印跡法D.Northern印跡法 答案：D解析：知識點:印跡法之間的區(qū)別。蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)移是利用Western印跡法，Eastern印跡法是Western印跡法的變式。DNA的轉(zhuǎn)移是Southern印跡法，RNA的轉(zhuǎn)移是Northern印跡法。 7我們倡導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教師通過教學(xué)反思找出問題、開展研究，旨在提高教師自身的教學(xué)水平，這樣的教學(xué)研究也稱為行動研究。從研究方法上來看，行動研究屬于（ ）。 A.課堂研究B.實驗研究C.量的研究D.質(zhì)的研究 答案：D解析：質(zhì)的研究又稱為質(zhì)性研究、定性研究、質(zhì)化研究等，是基于描述性的研究，本質(zhì)上是一個歸納的過程，即從

6、特殊情境中歸納出一般的結(jié)論，是對事物的性質(zhì)和特質(zhì)進行系統(tǒng)的探討的過程，包括敘事研究、個案研究和行動研究等。題干中所述的行動研究屬于質(zhì)的研究。D項正確。A項，課堂研究主要是進行教材、課堂資源、學(xué)生情況和教師的分析研究。B項，實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。C項，量的研究是對教育事物和現(xiàn)象的測量或數(shù)據(jù)收集，對研究結(jié)果進行數(shù)量化的描述，并以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以研究目的和理論假設(shè)為指向，進行科學(xué)的推導(dǎo)和探究。 8教師以預(yù)先設(shè)定好的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生達(dá)到程度的評價稱為（ ） A.配置性評價B.效標(biāo)

7、參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學(xué)評價的類型，題干所述的為效標(biāo)參照評價，也稱絕對評價，核心在于檢測學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選B。 9某教師為學(xué)生提供了兩片綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)皿中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)大燒杯小燒杯、酒精碘液清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪片葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上。然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況進行講評和總結(jié)，這種評價方式屬于（ ）。A.紙筆測驗B.實作評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：知識點:教學(xué)評價的種類。實作評價指使用多種工縣或形式.評定學(xué)生實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動

8、作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式，教師為學(xué)生準(zhǔn)備材料，工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定屬于實作評價，B項正確。A項：紙筆評價，即紙筆測驗評價，又稱書面考試，是把測試試題做成試卷印在紙上，學(xué)生根據(jù)考試題，在試卷上用筆作書面回答的測量方式，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：配置性評價旨在了解學(xué)生的背景，性向、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適合的學(xué)習(xí)過程.實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。C項錯誤。與題干不符，排除。D項：終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就.作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。D錯誤。與題干不符，排除。 10膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。 A腦干B小腦C脊髓D大腦皮層 答案：C解

9、析：反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓的股神經(jīng)。故本題選擇C選項。 11大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（）。 A核膜B核糖體C細(xì)胞壁D環(huán)狀DNA 答案：A解析：大腸桿菌屬于原核生物，無成形的細(xì)胞核，也就沒有核膜，但有環(huán)狀DNA、細(xì)胞壁和核糖體。 12某學(xué)生在操場上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學(xué)展示。對于這一請求，教師最合理的回應(yīng)方式是( )。 A.接受這一請求，并讓學(xué)生對蝙蝠進行飼養(yǎng)B.接受這一請求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示C.拒絕這一請求，蝙蝠可能攜帶病毒，對學(xué)生有潛在威脅D.拒絕這一請求，蝙蝠與今天的學(xué)習(xí)主

10、題無關(guān)，沒有教學(xué)價值答案：B解析：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，教師不應(yīng)拒絕學(xué)生的請求，但應(yīng)采取合理的方式操場上發(fā)現(xiàn)的蝙蝠來歷不明，可能攜帶病毒，且野生蝙蝠具有一定攻擊性，故不能讓學(xué)生對蝙蝠進行飼養(yǎng)。標(biāo)本是生物課程中重要的教具，可由老師把蝙蝠做成標(biāo)本，排除其危險性。供學(xué)生學(xué)習(xí)。 13在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：

11、本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動物肝臟勻漿中的過氧化氫酶都能催化過氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無機催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 14果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制，基因型BB、Bb為灰身，bb為黑身。若人為地組成一個群體，其中80%為BB的個體，20%為bb的個體，群體隨機交配，其子代中Bb的比例是（ ）。 A.25%B.32%C.50%D.64% 答案：B解析：計算可知，B的基因頻率為0.8，b的基因頻率為0.2，這樣，Bb的基因頻率為2x0.8x0.2=0.32。故選B。 15生物學(xué)教學(xué)在公民教育中具有獨特的價值。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)

12、生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告， 回答下列兩個問題：(1)加拿大保險和醫(yī)藥等利益團體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟價值的生命個體保存 下來，你認(rèn)為這樣的行為可取嗎?(2)達(dá)爾文的進化論顛覆了“人類神創(chuàng)說”，你認(rèn)為生物學(xué)是否會改變公民對于道 德本質(zhì)和社會倫理的認(rèn)識?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（ ）。 A參與公民實踐 B樹立公民意識 C參與公民議題決策 D理性思考公民事務(wù) 答案：D解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的“課程目標(biāo)”之一是“形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運用已有的生物 學(xué)知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進行思考或展開論證”。題干中的兩個問題都是生物學(xué)與社會相聯(lián)系的議題，教

13、 師要求學(xué)生通過搜集資料，撰寫研究性學(xué)習(xí)報告來對這兩個問題進行思考、論證。這項教育活動不是讓學(xué)生參與公 民社會實踐和樹立公民意識，也不是讓學(xué)生參與議題的決策，而是讓他們運用所學(xué)科學(xué)知識理性思考并分析公民事 務(wù)。 16快速繁殖杜泊羊的流程如圖3，相關(guān)敘述正確的是（ ）。A.為了獲得更多的卵母細(xì)胞，需用雌激素對雌性杜泊羊進行處理B.從卵巢中采集的卵母細(xì)胞可直接與獲能的精子進行體外受精C.為避免代孕綿羊?qū)χ踩肱咛ギa(chǎn)生排斥反應(yīng),應(yīng)注射免疫抑制劑D.為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎 答案：D解析：超時排卵用促性腺激素而不是雌激素，A錯誤；從卵巢中采集的卵母細(xì)胞需培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂

14、中期，方可與獲能的精子進行體外受精，B錯誤；受體對移入子宮的外來胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，不需要注射免疫抑制劑C錯誤；為了進一步擴大繁殖規(guī)模，可通過胚胎分割技術(shù)獲得同卵雙胎或多胎，D正確。 17科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實現(xiàn)該技術(shù)是通過（ ）。 A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的

15、。 18將人的紅細(xì)胞放入蒸餾水中，一段時間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是（）。 A紅細(xì)胞膜具有水溶性B紅細(xì)胞的液泡體積增大C蒸餾水大量進入紅細(xì)胞D低溫時紅細(xì)胞膜流動性增大 答案：C解析：細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，而磷脂分子的尾部具有疏水性，故A錯誤。人的紅胞屬于動物細(xì)胞，沒有像成熟植物細(xì)胞那樣的大液泡，故B錯誤。由于細(xì)胞膜具有選擇透過性，放在蒸餾水中由于外界濃度低于細(xì)胞內(nèi)濃度，導(dǎo)致吸水漲破，故C正確。溫度降低時，細(xì)胞膜的流動性減弱，故D錯誤。 19在學(xué)習(xí)有關(guān)酶的知識時，教師課前讓學(xué)生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分別洗衣服，然后對比洗衣效果，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A提高生物科學(xué)

16、素養(yǎng)B面向全體學(xué)生C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。 20在生物教學(xué)中，不受時空限制、不受原物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標(biāo)本D模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點就是能將實物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 21下列幾組化合物中，屬于脂質(zhì)的一組是( )。 A.酶、胰島素、血紅蛋白B.核糖核酸、脫氧核糖核酸C.葡萄糖、乳酸、性激素D.膽固

17、醇、性激素、維生素D 答案：D解析：脂質(zhì)包括脂肪、磷脂和固醇，而固醇又包括膽固醇、性激素和維生素D。A項，大部分的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA；胰島素和血紅蛋白都屬于蛋白質(zhì)。B項，核糖核酸和脫氧核糖核酸都屬于核酸。C項，葡萄糖屬于糖類，乳酸是一種羧酸。 22以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點的探究性學(xué)習(xí)屬于( )。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點。可分為兩個階段：第一階段由老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨

18、或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 23下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（ ）。A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進行有絲分裂，原核細(xì)胞只進行無絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：知識點:原核生物和真核生物的區(qū)別相關(guān)知識。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，沒有成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器（如葉綠體），有核糖體，能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)，A項正確。B項：真核細(xì)胞有三種分裂方式，即有絲分裂

19、，無絲分裂和減數(shù)分裂，原核細(xì)胞的分裂方式是二分裂，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：原核細(xì)胞無線粒體，而且有的原核生物（如乳酸菌）只能進行無氧呼吸，C項錯誤。與題干不符，排除。24下表為人體四種細(xì)胞某些基因表達(dá)的結(jié)果，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）A.與上述四種蛋白質(zhì)的合成與分泌有關(guān)的細(xì)胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體B.四種細(xì)胞轉(zhuǎn)錄的mRNA有相同也有不同的，如mRNA，在其他細(xì)胞中也有C.四種細(xì)胞的全能性有差異，如幼嫩紅細(xì)胞的全能性大于造血干細(xì)胞D.四種蛋白質(zhì)的功能不同，其原因是它們的氨基酸組成不同 答案：B解析：本題綜合考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系、基因的表達(dá)和細(xì)胞的

20、分化之間的關(guān)系、細(xì)胞的全能性等相關(guān)知識，血紅蛋白、呼吸酶不是分泌蛋白，A錯誤。任何活細(xì)胞都要進行呼吸，呼吸酶存在于所有的細(xì)胞中，B正確。幼嫩紅細(xì)胞只能分化成紅細(xì)胞，而造血干細(xì)胞能分化成各種血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞。造血干細(xì)胞的全能性大于幼嫩紅細(xì)胞，C錯誤。四種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，蛋白質(zhì)的功能主要取決于其空間結(jié)構(gòu)，D錯誤。 25用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實驗分為光照和黑暗兩組。48 h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實驗開始時濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K的相對速率較吸收水分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選

21、擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：知識點:水分的消耗量及溶液中離子的濃度與光照關(guān)系。在光照和黑暗情況下，各種離子濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子的吸收受到光照的影響，D項表述錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：由表格中數(shù)據(jù)可看出，在光照條件消耗的水分比黑暗條件下多，A項正確。與題干不符，排除。B項：當(dāng)水分吸收比礦質(zhì)元素吸收快時，礦質(zhì)元素離子濃度升高，反之則離子濃度降低。表格中K濃度占實驗開始時的百分比最少，可知吸收的相對速率較水快，B項正確。與題干不符，排除。C項：在表格中各種礦質(zhì)離子占實驗開始時的濃度不同，表明大麥對各種離子的吸收具有選擇性。C項正確。與題干不符，排除。 26已知

22、某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化的是（ ）。 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)的變異是指細(xì)胞內(nèi)一個或幾個染色體發(fā)生片段的缺失、增添、倒位或易位等改變，使得染色體上基因的數(shù)目和排列順序發(fā)生改變。已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因。A選項缺少D、E兩個基因；B選項多了F基因；C選項缺少D基因，多了F基因；A、B、C選項都是染色體變異；D選項的b、c、d、e基因是B、C、D、E基因的等位基因，未發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變化，故選D。 27下列物質(zhì)中，能用圖1所示的運輸方式通過細(xì)胞膜的是（ ）。 AK+BH2OC甘油D脂肪酸

23、 答案：A解析：圖示中顯示的運輸過程需要載體蛋白，需要ATP的協(xié)助而且是逆濃度梯度運輸，因此判斷該過程是主動運輸。K+由膜外向膜內(nèi)的運輸為主動運輸，H2O、甘油和脂肪酸進出細(xì)胞的方式均為自由擴散，所以選A。 28下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：靜息時膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激時Na+通道開放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負(fù)內(nèi)正。表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，是靜息電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，是動作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時，刺激點膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動作電位的過程是：。 29由于人為或自然因素使動

24、物種群的自然棲息地被分割成很多片段，導(dǎo)致種群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對動物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會阻礙動物個體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會使動物種群活動空間變小，種內(nèi)斗爭加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動物活動范圍變小，不利于動物個體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會使種內(nèi)斗爭加劇。故 A、D 兩項正確。大種群中個體較多，基 因交流范圍更大且不容易受到不利因素的影響；小種群中個體較少，基因交流范圍有限，

25、容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的多樣性下降，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項錯誤、 C 項正確。 二、問答題30材料：問題：(1)請指出該同學(xué)在細(xì)胞質(zhì)知識上的錯誤命題，教師指出學(xué)生錯誤的過程體現(xiàn)出概念圖具有的功能是什么?(10分)(2)請指出該同學(xué)在概念圖制作方面不規(guī)范的命題并說明原因。(10分) 解析：31材料：“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在前一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概念、范圍、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，先給出一個十分有趣的素材“問題探討”假設(shè)你像魯濱遜那樣流落一個荒島上，除了飲用水、一只母雞，15 kg玉米，沒有其他的任何食物。討論：哪種生存策略能讓你維持更

26、長的時間來等待救援 之后。教學(xué)內(nèi)容聚焦在怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點、什么是能量流動金字塔這三個問題的學(xué)習(xí)上。其中，介紹了林德曼的研究，即生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。這節(jié)內(nèi)容是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用”設(shè)計的。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了“存儲能量的物質(zhì)”“能量代謝”等內(nèi)容，建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念，是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)具有重要意義。問題：(1)該材料從哪幾個方面進行了教學(xué)內(nèi)容分析 (10分)(2)上述材料遵循了哪些教學(xué)內(nèi)容分析的原則 (15分) 解析

27、：(1)分析教材內(nèi)容的知識類型；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及本單元內(nèi)容的特點：分析教材內(nèi)容的地位與作用：分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；分析編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序并初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架。(2)研讀教材教材是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的主要基礎(chǔ)，它是師生完成教與學(xué)雙邊活動必不可少的媒體。教材是靜態(tài)的，是不能開口說話的，有時只能呈現(xiàn)“結(jié)果”。教師不是要簡單地將這些靜態(tài)的結(jié)果“教”給學(xué)生，而是要將這一“結(jié)果”變化為可以使學(xué)生參與的教學(xué)活動的過程而這一變化過程的實現(xiàn)就需要我們?nèi)ァ把凶x教材”。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。作為一名教師要

28、輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是吃透教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。把握教材以普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)的基本理念和所規(guī)定的內(nèi)容為依倨，在內(nèi)容的選擇上重視了知識的實用性；在改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上為學(xué)生提供了探索與交流的時間和空間；在呈現(xiàn)形式上豐富多彩，體現(xiàn)了形成與應(yīng)用過程，內(nèi)容設(shè)計突出知識間的聯(lián)系與綜合，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此教師在研究教材時要把握教材的特點，才能準(zhǔn)確的理解教材的編寫意圖，理解教材的內(nèi)容。拓展教材我們可以充分開發(fā)利用教材內(nèi)容，用教材教而不是教教材，可是有時教材內(nèi)容需要其他東西為它增添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根據(jù)不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪x擇拓展教材以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考的動力，所以一節(jié)課中能更好地集中精力，達(dá)到有效教學(xué)的目的。 三、簡答題32圖5表示動物體生命活動調(diào)節(jié)的部分過程。問題：（1）若圖中的字母代表激素，則圖中D是_。（2）當(dāng)人遭遇危險而情緒緊張，首先會刺激下丘腦釋放_（填字母），血液中該激素濃度增高會作用于垂體促進釋放_（填字母），進一步作用于甲狀腺。（3）型糖尿病是由自身抗體破壞了胰島B細(xì)胞所致，屬于_。人們建立的