《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x書(shū)心得

1、誰(shuí)拿走了孩子的幸福讀書(shū)心得 市面上充斥著太多“哈佛女孩”全書(shū)一共分了三個(gè)部分，第一部分是天使還是上帝，李老師認(rèn)為，我們家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該做的是天使，陪伴孩子的成長(zhǎng)，而不是上帝，規(guī)劃好了一切，孩子只能按照你的路線走，而問(wèn)題是，你規(guī)劃的路是正確的嗎？是孩子想要的嗎？第二部分是誰(shuí)拿走了孩子的幸福，我們的價(jià)值觀現(xiàn)在處于十分混亂的狀態(tài)，所以，很多孩子的價(jià)值觀也就跟著混亂，李老師認(rèn)為，我們現(xiàn)在提培養(yǎng)人才，先得是人，才能有才，不能只看才，沒(méi)有人的基礎(chǔ)在，才是不能持久的，而且會(huì)有不好的結(jié)果，像是本拉登、希特勒，哪個(gè)不是有才，但是作為人，卻缺失太多。老師舉了種菜的例子，家長(zhǎng)們老是盯著菜園的話，今天動(dòng)一下，明天動(dòng)一下，

2、孩子多半都被整的蔫了，應(yīng)該大體上把握就夠了，讓孩子自己長(zhǎng)，才能健壯。我們要教給孩子幸福的觀念，畢竟讀書(shū)上學(xué)為了好的生活，而沒(méi)有幸福感的話，再富有的生活也是沒(méi)有滋味的。第三部分是拯救還是教育，李老師分析了現(xiàn)在我們教育的很大問(wèn)題，家長(zhǎng)還有老師們都在追求孩子的快速成長(zhǎng)，特別是家長(zhǎng)們，望子成龍，望女成鳳，而且是越早越好，這種拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)，讓很多的孩子成了悲劇。而老師們，唯分?jǐn)?shù)論，也讓各種特色的學(xué)生痛苦不堪。大家都不去研究真正的教育心理學(xué)、成長(zhǎng)心理學(xué)，一味只是讓學(xué)生學(xué)，卻沒(méi)有想過(guò)學(xué)完之后的情況。在李老師看來(lái)，應(yīng)該是喚起孩子的主動(dòng)學(xué)的興趣，人都會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)槟鞘悄愠砷L(zhǎng)必須的，但是不是強(qiáng)迫學(xué)，就像陶行知

3、老師說(shuō)的，你給雞硬塞米的話，雞是不吃的，但是呢，你放在那里，雞就會(huì)主動(dòng)去吃，知識(shí)也一樣，孩子們都需要知識(shí)，但是一定要講求方法，不能硬塞。家長(zhǎng)們過(guò)于急功近利，看看那些成功的孩子家長(zhǎng)們的做法，或者專家的教育理念，就不管不顧，馬上照抄，孩子的特點(diǎn)完全不顧，只能是以失敗而告終。李老師認(rèn)為，教育其實(shí)是個(gè)整體的事情，現(xiàn)在大家推崇的賞識(shí)教育、自主教育、民主教育等等雖然有進(jìn)步，但是知識(shí)其中的零件，家長(zhǎng)們要學(xué)習(xí)使用的話，一定要認(rèn)真學(xué)好，不能只學(xué)皮毛，否則最后可能并不能得到想要的結(jié)果。想起來(lái)前兩年非?；鸬幕只?，就是極端的例子，孩子是上了名校了，可是孩子真的幸福嗎？更讓我深刻的體會(huì)到教育孩子真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是我們

4、終身都要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，智慧的愛(ài)能使孩子富于理智，愚昧的愛(ài)只能毀滅孩子。我要做的就是能站在孩子的角度看問(wèn)題，感悟童心，嘗試智慧的愛(ài)。 作為母親，我該如此。作為一名幼兒教師，我更應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣，用智慧愛(ài)作為幼兒。幼兒園的工作細(xì)瑣而繁雜，工作中經(jīng)常陷入疲憊的狀態(tài)，自己覺(jué)得很累。我知道這不該是應(yīng)有的狀態(tài)，但有時(shí)總是控制不住自己的情緒?？偸潜挥變旱谋憩F(xiàn)所影響，開(kāi)始抱怨，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合幼兒教師這個(gè)職業(yè)。剛參加工作時(shí)的那股熱情也減少了。這種心情影響到我的生活和工作，受李老師的影響“既然選擇當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，當(dāng)然要選擇后者嘍！”我經(jīng)常想

5、：多想想孩子們可愛(ài)的地方，把一日活動(dòng)組織好，和他們一起快樂(lè)的游戲，這樣孩子們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)愛(ài)的環(huán)境中，又怎能不高興呢？ 多么簡(jiǎn)單多么樸素的道理，為什么我當(dāng)初就沒(méi)想到呢，想想我們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中難免會(huì)與人產(chǎn)生摩擦，如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤，那么只能讓矛盾越來(lái)越激化，但是我們?nèi)绻雱e人的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)使我們很快的冰釋前嫌，問(wèn)什么同樣的問(wèn)題發(fā)生在幼兒與老師的身上就這么不可調(diào)和呢?其實(shí)還是緣于愛(ài)，如果我們給學(xué)生多點(diǎn)，再多點(diǎn)的愛(ài)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤我們都用理解之心，包容之心，責(zé)任之心看待，而不去苛求他們像成年人那么懂事，師生關(guān)系會(huì)不會(huì)更和諧一點(diǎn)呢?在眾多的壓力與競(jìng)爭(zhēng)下，要保持積極的心態(tài)，不論遇上什么困難都不要?dú)怵H，積極心態(tài)戰(zhàn)勝一切困難，一樣可以做到優(yōu)秀。只要我們能夠細(xì)心琢磨孩子的心態(tài)，順著孩子的意愿，善意引導(dǎo)，用心去賞識(shí)孩子的對(duì)與錯(cuò)，走進(jìn)孩子的心靈，正確引導(dǎo)孩子逐步走向成熟，這樣，無(wú)論是作為母親還是老師，我們才不會(huì)拿走孩子的幸福，才能讓孩子幸福成長(zhǎng)。李老師的書(shū)中貫穿全文的就是一個(gè)愛(ài)字，父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同伴的愛(ài)，缺一不可!教育者的愛(ài)尤為重要，他引導(dǎo)孩子幼小的心，讓他們鍛煉敢于面對(duì)困難的意志;他呵護(hù)孩子受傷的心，以愛(ài)撫平破碎使其強(qiáng)韌;他保護(hù)孩子懵懂的心，使他們有一個(gè)溫暖的臂彎最后，我