參加“課程游戲化”培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)

1、第 PAGE4 頁(yè) 共 NUMPAGES4 頁(yè)參加“課程游戲化”培訓(xùn)心得體會(huì)培訓(xùn)心得體會(huì)參加課程游戲化&”培訓(xùn)心得體會(huì)6月6日我和同事們一行來(lái)到揚(yáng)中市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)課程游戲化&”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓我理解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)展反思。問(wèn)題一：對(duì)游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；問(wèn)題二：游戲是幼兒自己的，應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中；問(wèn)題三：正確認(rèn)識(shí)教學(xué)與游戲的關(guān)系。一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理

2、解及運(yùn)用游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即防止幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中開(kāi)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開(kāi)場(chǎng)局部，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮局部，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在完畢局部，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)歷，延伸拓展?？傊?，游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及老師應(yīng)具備的各種才能游戲與教學(xué)對(duì)兒童開(kāi)展的促進(jìn)：開(kāi)展確實(shí)定性與不確定性，游戲有具特殊的開(kāi)展價(jià)值

3、。游戲與教學(xué)對(duì)兒童開(kāi)展的效應(yīng)：即將來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表如今：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)-游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)-不中斷游戲。這時(shí)，老師必須具備三種才能：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的開(kāi)展程度；二是判斷課程目的與幼兒當(dāng)前開(kāi)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。三、當(dāng)前老師在組織和指導(dǎo)游戲時(shí)存在的問(wèn)題和困惑1、關(guān)于游戲的時(shí)間幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑绽蠋煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒開(kāi)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲

4、時(shí)間，有助于進(jìn)步幼兒的游戲程度。2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是老師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有老師預(yù)設(shè)了特定的目的，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要老師引導(dǎo)著去選擇。老師的困惑是區(qū)角活動(dòng)終究應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系大局部幼兒園都是以主題的形式來(lái)施行課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映老師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是效勞于某種特定教學(xué)目的的手段；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探究活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探究和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)浸透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng)，那么老師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；假如老師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此老師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在