【幼兒園特色課程創(chuàng)建的實踐研究4700字（論文）】

幼兒園特色課程創(chuàng)建的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31628幼兒園特色課程創(chuàng)建的實踐研究 125096摘要 131640關(guān)鍵詞：幼兒園特色課程；創(chuàng)建；實踐 128495一、前言 17333二、幼兒園特色課程概述 224097（一）幼兒園特色課程的概念 221608（二）幼兒園特色課程創(chuàng)建的意義 215312三、幼兒園特色課程創(chuàng)建存在的問題 330610（一）幼兒園特色課程創(chuàng)建的意識薄弱 315437（二）幼兒教師對幼兒園課程資源整合利用的動機不足 323628（三）幼兒園特色課程創(chuàng)建資金投入不足 328461（四）幼兒園特色課程資源開發(fā)利用的結(jié)構(gòu)單一 326014四、幼兒園特色課程創(chuàng)建與實施策略 47674（一）強化與教研專家的協(xié)作 426376（二）建立家園合作機制，增強家園溝通 49708（三）培訓(xùn)教師綜合素養(yǎng)，提高教師利用資源開發(fā)特色課程的能力 52508（四）引進先進特色課程建設(shè) 528790結(jié)論 627080參考文獻 7摘要幼兒園課程作為實現(xiàn)幼兒教育表的直接表現(xiàn)形式，不僅是其價值實現(xiàn)的方案，更是開園理念的載體，它能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)到文化知識，推動幼兒身心的綜合發(fā)展。伴隨著幼兒教育改革的深化，幼兒園課程不僅僅需要高素質(zhì)的師資力量來進行，而是開始根據(jù)幼兒園的實際情況與本土資源實施一些具有本園特色的教育。目前，幼兒特色教育已經(jīng)成為了學(xué)前教育的發(fā)展方向。但實際上，這一大環(huán)境下的變革使得眾多幼兒園開始盲目追求特色課程，使得通過特色教育謀求新發(fā)展的理念成為一種開園噱頭，其不但忽略的幼兒的身心發(fā)展，而且從整體的角度看，偏離了教育的核心理念?；诖?，本文深入研究了特色幼兒園創(chuàng)建與特色課程開發(fā)，并提出了相應(yīng)的策略，為我國幼兒教育事業(yè)的良好的發(fā)展提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：幼兒園特色課程；創(chuàng)建；實踐一、前言隨著我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育重視度的逐漸提升，再加上科教興國是我國的基本國策，使得我國的教育體系出現(xiàn)了很大的變革，在新幼兒教育改革的背景下，我國多數(shù)幼兒園開始追求本園特色，實施特色教學(xué)，希望通過特色教育來謀求新發(fā)展，且此現(xiàn)象依然成為了未來幼兒園發(fā)展的主流趨勢。十九大報告明確指出：“辦好人民滿意的教育”。學(xué)前教育階段是“人民滿意的教育”的開端，特色課程資源的開發(fā)與利用是衡量學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。新時代，學(xué)前教育質(zhì)量很大程度反映在幼兒園特色課程資源的開發(fā)與利用上，黨和國家對此越來越重視。在遵循國家要求的基礎(chǔ)上，探索幼兒園特色課程資源開發(fā)與利用的時代需求，展現(xiàn)幼兒園的特色品質(zhì)，助推幼教事業(yè)在新時代的蓬勃發(fā)展。二、幼兒園特色課程概述（一）幼兒園特色課程的概念幼兒園特色課程與其普通課程相對應(yīng)，是指幼兒園在推進幼兒全面和諧發(fā)展、完成教育指導(dǎo)綱要目標(biāo)的同時，以地方區(qū)域和本園的實際為基礎(chǔ)，其實施主體在判斷、選擇的基礎(chǔ)上，進行建設(shè)益于兒童全面和諧發(fā)展的、具有新時代教育特色的課程。（二）幼兒園特色課程創(chuàng)建的意義1.利于特色課程質(zhì)量的提高立德樹人作為新時代我國教育改革的根本任務(wù)，培養(yǎng)時代新人的學(xué)校要擔(dān)任好此項重任，應(yīng)從幼兒園抓起；在幼兒教育競爭日益加劇的今天，幼兒園特色課程資源開發(fā)與利用逐漸成為幼兒園育人工作的優(yōu)勢所在，幼兒園在其過程中從實況出發(fā)，著眼于幼兒潛能的挖掘，積極探索，促進特色課程的構(gòu)建與發(fā)展。2.利于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的不斷成長在2019年第三十五個教師節(jié)講話中，對教師提出“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”和“六要”的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師是幼兒園特色課程資源開發(fā)與利用的構(gòu)建者，他們通過閱讀專業(yè)資料文獻有利于了解新時代園所特色課程資源創(chuàng)設(shè)的動向，掌握其內(nèi)涵，主動參加教研實踐培訓(xùn)，樹立與時俱進的教育理念，提高自己的專業(yè)知識和能力。3.利于幼兒園自身辦學(xué)的發(fā)展幼兒園特色課程資源的利用與開發(fā)凝聚了幼兒園別具一格的教學(xué)品質(zhì)，是園所教學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)。習(xí)總書記指出：“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！碑?dāng)今，幼兒園遵循國家頒布的學(xué)前教育的政策，依據(jù)本園現(xiàn)實發(fā)展需求，探索新資源，創(chuàng)設(shè)適宜的育兒環(huán)境，開展多樣化的特色課程資源開發(fā)與利用的教研活動，有利于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺，提高辦學(xué)水平。三、幼兒園特色課程創(chuàng)建存在的問題（一）幼兒園特色課程創(chuàng)建的意識薄弱幼兒教師受“唯教材論”的影響在園所特色課程資源開發(fā)與利用的理論與實踐方面相脫離。追其根源可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國大部分幼兒園存在對于無幼兒教師資格人員的聘請或找代課老師任職的情況，有的甚至還聘任輟學(xué)青年到幼兒園任職，他們較少或者沒有接受專門的幼兒教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對此方面的觀念淡薄，致使對身邊大量可開發(fā)利用的資源被忽視和浪費。（二）幼兒教師對幼兒園課程資源整合利用的動機不足學(xué)前教育起步晚，發(fā)展相對緩慢，在幼兒教師的相關(guān)管理方面仍存在問題。已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的工資待遇和相關(guān)保障與其他工作者相比較低，付出與收入不平衡，使幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦；同時，社會公眾對幼兒教師的認(rèn)可度不高，認(rèn)為其是照看孩子吃、喝、拉、撒的人員，這導(dǎo)致幼兒教師的工作熱情大打折扣。在國家二胎政策實施后，幼兒教師供不應(yīng)求，幼兒教師在承擔(dān)保教工作和公眾質(zhì)疑的雙重壓力下身心疲憊，缺乏對可利用資源整合的積極性。（三）幼兒園特色課程創(chuàng)建資金投入不足龐麗娟教授在《加快立法，為學(xué)前教育發(fā)展提供立法保障》中指出：“學(xué)前教育發(fā)展中財政投入體制仍是核心短板，大部分地區(qū)未明確規(guī)定學(xué)前教育財政性經(jīng)費占教育財政性經(jīng)費的基線比例，未建立有效的生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)?！蔽镔|(zhì)是基礎(chǔ)，資金是購買物質(zhì)材料的前提，任何事情的順利開展都需要一定資金的扶持。當(dāng)今，仍有較多幼兒園在特色課程資源開發(fā)與利用上缺少財力支撐，致使其在效度方面相對落后。（四）幼兒園特色課程資源開發(fā)利用的結(jié)構(gòu)單一現(xiàn)今，大量幼兒園仍存在重復(fù)使用原有落后的課程資源、相應(yīng)的課程配套教具，有的甚至直接照抄照搬他園做法，很難適應(yīng)新時代學(xué)前教育發(fā)展對幼兒教育在此方面的期許；加上幼兒園在此方面的實施主體觀念意識薄弱、動機不足、資金支持力度不足，造成園所在特色課程資源與開發(fā)方面的單一化。目前，我國許多幼兒園已經(jīng)學(xué)會了利用幼兒園內(nèi)外的資源來制定以幼兒園為基礎(chǔ)的課程，\t"/slave/full/2021081213/9242954003974/htmls/detail_report/right"但并不是所有的資源都可以使用。大多數(shù)幼兒園發(fā)展工具補充了學(xué)前班實施的普通課程的相應(yīng)課程，幼兒園課程將成為重點，并將在此基礎(chǔ)上開發(fā)針對兒童的特殊課程。在作者對幼兒園老師的采訪中，大多數(shù)老師說，幼兒園的課程改革行為或活動是開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源的相對普遍的現(xiàn)象。\t"/slave/full/2021081213/9242954003974/htmls/detail_report/right"根據(jù)班級的需要，添加一些與活動有關(guān)的圖像和活動材料，以增加孩子對課程知識的感知認(rèn)知。\t"/slave/full/2021081213/9242954003974/htmls/detail_report/right"教師使用資源的方法非常簡單，他們在進行開發(fā)和使用的時候僅僅浮于表面，這使得教師很難為幼兒開發(fā)和使用學(xué)習(xí)資源。四、幼兒園特色課程創(chuàng)建與實施策略幼兒園特色課程資源開發(fā)與利用在幼兒園教育質(zhì)量中處于主體地位，引導(dǎo)著幼兒園發(fā)展的航向，針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)制定可行措施，實現(xiàn)園所應(yīng)有的效益。（一）強化與教研專家的協(xié)作筆者對某地區(qū)部分特色幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其普遍存在著幼兒教師沒有充分利用資源開發(fā)特色課程的現(xiàn)象，甚至還有部分教師對特色課程的認(rèn)知存在著不足，而且沒有相關(guān)的幼兒教育專家對教師進行指導(dǎo)，這使得教師充分利用本地資源開發(fā)特色課程成為了不可能實現(xiàn)的事情。對此，幼兒園除了需要加強對教師綜合素養(yǎng)的定期培訓(xùn)以外，還應(yīng)該強化幼兒園與教研專家之間的溝通，要求幼兒教研專家到實地來考察，根據(jù)幼兒園的實際情況與教師共同探討特色課程開發(fā)與實施的相關(guān)事宜，對于開發(fā)過程中遇到的阻礙積極進行解決，對于教師出現(xiàn)的錯誤，予以及時的糾正指導(dǎo)，可以有效提高幼兒教育質(zhì)量。另外，幼兒教研專家可以將各地區(qū)、各幼兒院的特色開成開發(fā)進行分析，并將分析結(jié)果作為幼兒園特色課程開發(fā)指南來推廣。（二）建立家園合作機制，增強家園溝通幼兒特色課程的開發(fā)是一個協(xié)調(diào)合作的過程，需要幼兒的家屬、教師對各自的任務(wù)進行分工、協(xié)作。當(dāng)前，課程開發(fā)的主要參與人員多為教師與相關(guān)專家，幼兒家屬參度較低，沒有體現(xiàn)幼兒家屬在課程開發(fā)中的價值。對此，教師應(yīng)主動與幼兒家屬建立聯(lián)系，提高溝通質(zhì)量，促進幼兒家屬參與到特色課程的開發(fā)之中，進一步提升幼兒教育質(zhì)量。家園合作一直是幼兒教育能夠穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒教育改革也需要家長和幼兒園的共同努力。課程化游戲教育作為幼兒教育的重要方式之一，也需要幼兒園和幼兒家長的共同配合，轉(zhuǎn)變幼兒家長對課程化游戲教育的觀念能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與其中，為課程化游戲教育改革奠基?？梢圆扇榧议L定期舉辦課程化游戲教育改革的知識講座、幼兒園板報策劃、線上線下統(tǒng)一宣傳等方式進一步增強幼兒家長對于課程化游戲教育的信心，現(xiàn)場為家長進行答疑解惑，有計劃、有步驟地做好家長對學(xué)生游戲教育的宣傳工作，以實現(xiàn)家校共育。（三）培訓(xùn)教師綜合素養(yǎng)，提高教師利用資源開發(fā)特色課程的能力第一，對幼兒教師進行專門培訓(xùn)，提高其綜合素養(yǎng)。教師作為幼兒教育的重要組成部分，也是幼兒園特色課程開展的重要角色，是利用資源開發(fā)特色課程的主體。多年來，我國對于幼兒教師的考核主要是以五項技能為標(biāo)準(zhǔn)，但隨著社會的發(fā)展與進步，對幼兒教師的任職資格要求也逐漸有了一定的提升，不再像以往相同，只要求幼兒教師具備五項基本的專業(yè)技能，而是還需要具備扎實的理論基本功。對此，幼兒園應(yīng)該定期組織教師接受專門的培訓(xùn)，提高其綜合素養(yǎng)。第二，提高幼兒教師利用資源開發(fā)特色課程的能力。當(dāng)教師具備了較高的理論知識素養(yǎng)，就可以進行教師實踐能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)提高幼兒教師對于身邊資源的發(fā)現(xiàn)能力，這不僅需要教師具備扎實理論知識素養(yǎng)，還應(yīng)具備敏銳的觀察能力，將身邊的資源充分利用于特色課程的開發(fā)之中。（四）引進先進特色課程建設(shè)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，幼兒園的發(fā)展依靠一定的資金扶持。各級政府在財政性教育預(yù)算中，應(yīng)合理劃分對學(xué)前教育財政投入的分擔(dān)比例，建立幼兒園生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)和生均財政撥款標(biāo)準(zhǔn)，加大園所特色課程資源開發(fā)與利用的財力支撐；國家教育部門應(yīng)做好宣傳，讓人們認(rèn)識到園所特色課程資源開發(fā)與利用對幼教事業(yè)發(fā)展的重要價值，進而擴大資金的來源渠道。在新時代的今天，只有適宜資金的支撐才能充分展現(xiàn)幼兒園的時代風(fēng)采。法國著名教育家、思想家讓-雅克·盧梭曾指出過：“人類的教育是與生命一起開始的。”對于特色幼兒園課程的開發(fā)也應(yīng)該注意到這一點，幼兒最先接受的教育應(yīng)該是體育，在盧梭看來，體育是一切教育開展的基礎(chǔ)，只有幼兒具備健康的身體才能聽從神經(jīng)的指導(dǎo)與指揮。因此，在特色幼兒園的建設(shè)過程中，應(yīng)該結(jié)合本土資源積極引進其他城市、國家的特色體育課程開發(fā)技巧，將體育融入到智育、德育、美育之中，真正意義