信息技術(shù)2.0微能力：小學二年級數(shù)學上（第七單元）認識“分”-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》

1、 小學二年級數(shù)學上（第七單元）認識“分”義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 PAGE 15小學數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱數(shù)學二年級第一學期人教版第七單元認識時間單 元 組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1認識“分”教材第90頁例12認識幾時幾分教材第91頁例23解決問題教材第92頁例3二、單元分析（一）課標要求新課程目標是以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，使學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的發(fā)展，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分

2、析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。學生從熟悉的生活情境中，理解常見的時間單位的量，掌握基本時間知識和技能。在參與觀察、比較、猜想、證明等數(shù)學活動中，學會思考，形成初步的推理能力，體會數(shù)學思想和思維方式。“認識時間”是“綜合與實踐”這一內(nèi)容中的主題活動，學生面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法,分析并解決問題， 積累數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的量感和應用意識。（二）教材分析1、知識網(wǎng)絡2、教學內(nèi)容分析本單元是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時學會合理地推測事件發(fā)生的可能時間。它可以為學生以后學習時、分、

3、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。由于時間是一個非常抽象的概念，因此教材十分注意結(jié)合日常生活實際，通過呈現(xiàn)豐富多樣的生活場景中的不同時刻，幫助學生認識和理解時間概念。例1從學生熟透的上課情境引入“幾分”的學習，使學生認識“分針走1小格是1分”，“30分也可以說成半小時”；例2通過“從4時開始數(shù)”的活動，認識分針走1個、6個、9個“5小格”所對應的三個關(guān)鍵時刻：4時5分、4時30分（或4時半）、4時45分；例3運用明明與好友的談話情境，開展對踢球時間進行推測的分析與推理活動。教材通過這些生活中常見的實例，使學生充分感受時間就在生活中，認識時間對解決我們的生活問題有很大的幫助，從而提高學生學習數(shù)學的興趣

4、，另一方面是使學生對于時間的認識更為具體、直觀，促進學生對時間的理解，同時培養(yǎng)學生的推理能力，培養(yǎng)學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。（三）學情分析基礎(chǔ)知識：時間單位的理解是較抽象的概念，沒有可視、可觸的形狀和顏色，看不見摸不著，讓學生掌握抽象時間概念難度很大。通過以前的學習，學生掌握鐘表及時間的一些知識，學生知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12大格，已經(jīng)掌握了認識整時的方法，能用文字和數(shù)字表示時間。能力水平：二年級學生基本以直觀形象思維為主，對于鐘表也只是了解表面，而對于鐘表的結(jié)構(gòu)沒有深刻的認識。本單元的知識，對于二年級孩子來說比較抽象，難度較大。生活經(jīng)驗：二年級學生對于時間并不陌生，

5、生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經(jīng)常接觸時間，并已掌握了關(guān)于時間的一些知識。三、單元學習與作業(yè)目標1、利用學生熟悉的生活素材，調(diào)動學生已有經(jīng)驗，關(guān)注學生的興趣，幫助學生認識和理解時、分兩個時間單位之間的關(guān)系，知道1時=60分。2、注重操作活動中知識的強化，將分析、推理能力的培養(yǎng)滲透到解決問題的全過程，積累豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力，初步感知建模和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。3、注重分層練習，讓學生直觀感悟，練習設(shè)計循序漸進，幫助學生理解和鞏固知識，鼓勵學生多角度思考和交流，培養(yǎng)學生推理能力。4、讓學生在生動有趣的活動中運用知識，有序表達，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，滲透數(shù)學

6、思想，同時加強惜時教育。四、單元作業(yè)設(shè)計思路隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學被豐富起來。學生進行數(shù)學知識學習時，不再是單純的依靠老師的講解，而是能夠通過自己動手操作的方式進行數(shù)學學習活動：不再依靠死記硬背對知識進行鞏固，更多的是養(yǎng)成了良好的合作交流能力。本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行：1、作業(yè)層次。主要分為“說的作業(yè)”“玩的作業(yè)”“用的作業(yè)”三個板塊?；谖覀兯淌诘膶ο笫嵌昙壍膶W生，所以我們在作業(yè)設(shè)計上既要注重學生對當天所學知識的鞏固，更要注重趣味性和作業(yè)形式的多樣化。以吸引低年級孩子們的注意力，提升他們主動學習的興趣，來促進本單元學習目標的達成。2、作業(yè)模塊。課時作業(yè)大

7、致以“說一說”、“玩一玩”、“講一講”、“問一問”、“用一用”、最后再“想一想”這六個形式進行，具有童真童趣，讓孩子們玩中學，學中玩。每個部分分別對應“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元檢測作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識”與“實踐活動”、“實際操作”三個模塊。同時， 每個模塊里的基礎(chǔ)題、鞏固題、拓展題對應孩子們?nèi)粘Ｖ屑恍钦隆⒍钦?、三星章活動，激發(fā)他們學習的興趣與斗志，培養(yǎng)他們樂于做學習上的小主人。3、作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。同時也幫助他們“愿做”、“愛

8、做”、“樂做”，成為學習的主人。五、課時作業(yè)單元學情前測作業(yè)設(shè)計活動背景：實踐活動為更好地落實“雙減”政策，一二年級的作業(yè)以口語化的方式呈現(xiàn)，既要承前好孩子們在一年級認識鐘表的知識，同時也為了給三年級“時、分、秒”的學習打下良好基礎(chǔ)?；顒右螅?、猜謎語：我有一個好朋友，滴滴噠噠不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。2、請每位小朋友們在猜謎后畫出你的這位好朋友，看誰畫的最好看?；顒映晒麉R報：1、分小組匯報謎底；2、展示小朋友們的作品。時間要求：15分鐘左右評價主體：學生、教師評價標準：評價等級評價量規(guī)學生自評教師評價綜合評價靠老師和同學們的的語言提示猜出謎底。 能夠自主猜出謎底，并能畫出完

9、整的鐘面。 快速而準確的猜出謎底，畫出鐘面，并能用自己的語言介紹在一年級時所學到的關(guān)于鐘面的知識。作業(yè)分析：1、通過猜謎活動，得出謎底是“鐘”從而讓孩子們回憶之前所學過的“認識鐘表” 的相關(guān)知識。2、通過活動，對學生一年級的舊知的掌握情況進行學情前測、摸底，為新知教學設(shè)計提供一手參考資料。設(shè)計意圖：通過猜謎活動，從語言到形象感知到“鐘”，以此來幫助孩子們學習新知，從我們?nèi)粘Ｖ斜夭豢缮俚摹扮姟钡郊磳W習的“時間”感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)孩子們學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。以活動為契機，引導學生對舊知進行回顧，為本單元的新知學習做鋪墊。通過活動結(jié)果的呈現(xiàn)和師生雙邊的評價，為教師對新知教學作學情前測。

10、（一）認識時間（第一課時）1、一星章我會說。【承上啟下基礎(chǔ)性作業(yè)】時間要求：5分鐘評價主體：學生互評評價設(shè)計：鐘面上有（）個大格， 每個大格中有（）個小格。一共有（）個小格,() 分鐘。評價指標完成水平依靠老師和同學們的引導完成填空，讀出時間。能夠獨立自主的完成填空，快速準確地讀出時間。 獨立自主的完成填空，讀出時間，并能完整的向老師和同學們介紹分針一小格是多少，時針走一大格是多少。并能用自己的語言描述出分針與時針“長相”上的不同，分針走一圈，時針走一大格。理解時針走一大格是1小時，1時=60分。 作業(yè)分析：利用圖片吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們主動學習的興趣，在文字填空中夯實他們對鐘面上大格與

11、小格的認識，牢記住鐘面上共有12個大格，60個小格。從而熟練的讀出鐘面上的整時時間。設(shè)計意圖：第一學段的孩子們知識儲備有限，而時間雖然和我們生活緊密相連，但是低學段的孩子們在學習的時候還是相對抽象，我們應該盡力的幫助他們在回顧舊知的基礎(chǔ)上去學習新知，怎樣更好的架起這座知識橋梁呢，通過課堂上的學習后， 再經(jīng)過小練習的鞏固，再聯(lián)系實際生活中的實物鐘表在大腦中反映出鐘面上有十二個大格， 每個大格中有五個小格，教師引導學生認識容易混淆的大小格這一知識點：大格是由阿拉伯數(shù)字1 - 12 組成；而每個小格則沒有數(shù)字。孩子們補充好填空后，通過觀察時針與分針的位置時便能說出鐘面上的時間。2、二星章我會看，我會

12、說?！緦W以致用鞏固性作業(yè)】時間要求：8分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平能夠在老師和同學們幫助下讀出時間。能夠獨立完成，準確讀出時間，發(fā)現(xiàn)并說一說鐘面排列的時間先后順序的方法。 能夠獨立完成，準確讀出時間，并能發(fā)現(xiàn)圖中的時間先后順序，能用數(shù)學語言準確的表達自己的發(fā)現(xiàn)。 作業(yè)分析：從認讀時間中，概括認識時間的方法，認讀、寫幾時幾分，并正確認識幾時差幾分的時間。設(shè)計意圖：通過嘗試、交流、辨析，正確讀寫幾時幾分和幾時半。理解時針和分針指向鐘面某個刻度數(shù)字時的不同含義。引導他們從1時=60分中，說出一時的一半，即60分的一半是30分，也可以用日常口語化中的“半小時”來表達。3、三星章我

13、說你撥。【以學促思拓展性作業(yè)】請你在鐘面上分別撥出十二時半、六時五分、九時五十五分。時間要求：5分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評 價 指 標完成水平能夠在老師和同學們幫助下?lián)艹稣_時間。能夠自主獨立地熟練并準確的撥出時間。 自主撥出時間的基礎(chǔ)上，會用自己的語言說出思考時的發(fā)現(xiàn)。 作業(yè)分析：從撥鐘表中加深對時針和分針的認識，以及分針在鐘面上走動時，時針是怎樣走動的。設(shè)計意圖：本題旨在讓學生自己動手操作時，讓他們加深時針和分針之間的認識：分針在走動的同時，時針也在悄悄走動，同時準確區(qū)分鐘面上的一些時間，找到他們的不同。知道30分就是日常生活中的“半小時”，還能聯(lián)想到15分鐘就是大人常說的“一刻

14、鐘”。將數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。（二）認識時間（第二課時）1、一星章同桌合作交流說時間，要求：一人擺動時針和分針，一人認讀時間?！境猩蠁⑾禄A(chǔ)性作業(yè)】時間要求：15分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平能夠在老師和同學們幫助下讀出時間。能夠熟練并準確的讀出同桌拔出的時間。 在熟練準確的讀出時間同時，可以結(jié)合自己的實際生活和同學說一說自己在這個時間中的日常活動。并能總結(jié)自己在讀和拔中怎樣去理解幾時半和幾時差幾分這樣的時間概念。 作業(yè)分析：通過自己動手操作，拔動時針和分針，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上熟練的使用新知識，在幫助他們準確讀出幾時幾分的基礎(chǔ)上，說一說自

15、己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過和同桌之間合作共同完成你拔我說這個任務，從自己認到自己拔，這是幫助低年級孩子對時間從形象到直觀的去理解。讓他們在自己拔的過程中，加深對鐘表認識的同時，并能自主發(fā)現(xiàn)在“幾時半”時針和分針的準確位置，在接近整時時針和分針又應該怎樣拔才合理，幫助他們自主總結(jié)出從會認、到會讀、再到會寫幾時幾分和幾時半這一能力。2、二星章我觀察、我思考、我來說?！緦W以致用鞏固性作業(yè)】時間要求：5分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平能夠在教師和同學們的幫助下讀懂題目，明確任務。能夠自主明確題目要求并完成任務。 能夠獨立完成任務，并能發(fā)現(xiàn)聰聰比明明的到校時間早了多少，從而明白要合理安排

16、時間的重要性。 作業(yè)分析：這是一個綜合性的任務，要求孩子們不但要會認時間，還會比較時間，在此基礎(chǔ)上明白如果明明不遲到應該怎樣做，再反觀自己在日常生活中應該怎樣安排自己的時間， 做一個在學習與生活中“守時、惜時”的好孩子。設(shè)計意圖：通過讓孩子們認讀時間，比較時間，幫助他們從小樹立合理安排時間、養(yǎng)成不遲到、不拖拉的好習慣。3、三星章我是設(shè)計小能手?！疽詫W促思拓展性作業(yè)】同學們，你們每天晚上是幾點休息的呢？可以設(shè)計一個你喜歡的鐘表樣式，在鐘面上畫出你的休息時間，并在旁邊寫出來。時間要求：10分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評 價 指 標完成水平能夠在教師和同學們的幫助下讀懂題目，明確任務，說出自己

17、的休息時間。能夠自主明確題目要求并完成任務。 能夠獨立完成任務，觀察到同學們晚上休息的時間有早有晚，并談一談自己的看法。 作業(yè)分析：讓學生自己動手設(shè)計畫鐘表，再在鐘面上表示出自己的休息時間，在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，引出新的思考：為什么有的同學睡得早、有的睡得晚呢？（可以讓這些同學說一說原因）我們應該怎么做？設(shè)計意圖：本題是綜合了這兩個課時的學習，引導學生在畫出、寫出自己的休息時間時發(fā)現(xiàn)大家的時間各有不同，引發(fā)他們思考：作為一名小學生，我們應該怎樣做？既考查他們的學習能力，還培養(yǎng)他們的表達能力，同時將五項管理中“睡眠管理”落到實處。（三）認識時間（第三課時）停電通知8:00 9:00逸龍山莊停電9:

18、05 10:05 金鼎茗都停電11:0012:00 眾陽一品停電1、一星章我是分析小能手。【承上啟下基礎(chǔ)性作業(yè)】陽陽9:25到家，他家里停電了，請問他住在（）；平平11:30到家，打開電視看動畫片，她不可能住在（）。時間要求：5分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平自主讀懂題意，明確思路。能夠自主分析題意，得出正確結(jié)論。 在獨立完成的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活實際談談自己的分析思路。 作業(yè)分析：從生活出發(fā)，讓學生用所學到的知識分析生活中常見情況，將數(shù)學回歸于生活，再從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。幫助他們從小養(yǎng)成善于觀察、善于分析的能力。設(shè)計意圖：學習數(shù)學，不僅僅是學習數(shù)學知識，更是要幫助學生運用所學

19、習的數(shù)學知識去分析和解決問題。我們在引導學生學習的同時，更要去幫助他們?nèi)グl(fā)散思維，在本題中，從生活中停電實例出發(fā)，推理出陽陽所住的小區(qū)，平平因為在11:30可以打開電視，學生從而會得出她可能在其他兩個小區(qū)，但絕對不會住在眾陽一品，讓學生去觀察分析并準確表達。數(shù)學知識總是會從點到面，關(guān)聯(lián)性極強，這里我們在培養(yǎng)學生分析時間問題的同時，也做好可能性的知識預設(shè)。2、二星章我是安排小能手。【學以致用鞏固性作業(yè)】時間要求：10分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平自主讀懂題意，明確思路。能夠自主分析題意，根據(jù)要求推測事件發(fā)生的時間。 在獨立完成的基礎(chǔ)上，先推測，以事件決定時間，再用排除法解決問

20、題。 1作業(yè)分析：用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間，讓孩子們經(jīng)歷用時間的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。設(shè)計意圖：首先在孩子們理解題意，明確要求后，準確認讀出四個鐘面上的時間，通過“大掃除”、“摘西紅柿”以及“去朋友家玩”這三個事件的先后順序和時間一一對應。由題中“可能”這個信息逐一排除不合理的時間，從而確定應該圈出哪個時間去摘西紅柿， 再反思這一時間是否與要求相符合。幫助他們在今后的學習中養(yǎng)成分析問題與解決問題的能力。3、三星章我會看、我會想、我會做?！疽詫W促思拓展性作業(yè)】時間要求：15分鐘評價主體：教師評價。評價設(shè)計：評價指標完成水平自主讀懂題意，明

21、確思路，在老師幫助下把時間和相應活動連起來。能自主完成任務，畫出圖中所缺少的讀書時間鐘表。 在獨立完成的基礎(chǔ)上，能用自己的語言將情境故事化的表達出來。 作業(yè)分析：讓孩子們用所掌握的知識解決生活中的簡單問題，根據(jù)表格中所給的時間，將亮亮的日?；顒优c時間相連。本題中，不但綜合考察了孩子們這幾天對新知的掌握情況，還需要學會去分析表格中的每個事件的時間段這一小難點，再去與鐘表對應。設(shè)計意圖：本題是在孩子們會認讀時間、對時間和活動的先后關(guān)系能一一對應的基礎(chǔ)上延伸的實際問題，不但要求孩子們對時間和活動的先后關(guān)系有一定的認識，還能使用所學的知識解決問題，感知事件發(fā)生發(fā)展的先后順序，并在分析問題與解決問題的過

22、程中滲透給他們一種思想：自己要學會合理安排時間，才能讓自己玩的開心，學的愉快。（四）認識時間單元綜合任務單1、同學們，請你們根據(jù)本單元所學習到的知識制作思維導圖，發(fā)揮自己的想象，讓自己的思維導圖既美觀又能幫助大家快速梳理本單元的知識。2、想一想，連一連，說一說。3、看到這張車票，說一說你們的發(fā)現(xiàn)？你能獲得哪些信息，楊叔叔要什么時間到達合肥南站，才能按時檢票上車？從合肥南站到安慶站火車需要開1小時14分鐘，楊叔叔的朋友什么時間到安慶站接他？4、小小設(shè)計師:請同學們自己設(shè)計一個你所喜歡的鐘面，闖過老師給你們設(shè)置的小關(guān)卡，快來試一試吧。時針和分針呈直角的時候可能是幾時？你可以在鐘面上找到銳角和鈍角嗎

23、？動手試一試吧。跟老師和同學們介紹一下在這些時間段你在干什么吧。5、同學們，你們能結(jié)合本單元的知識，為自己的家人做一張作息時間表嗎？做完后，能不能說說你的發(fā)現(xiàn)，你有沒有什么話想對他們說呢？寫一寫吧。6、下午五點，熊二從熊熊樂園放學回來了，走進家門，他甩下書包，拿起一罐蜂蜜美美的吃了起來。吃完后打開電視看了起來，熊大催促他快一點完成作業(yè)，可是熊二滿不在乎的說：還早呢。等到熊大認真的完成了學習任務后，熊二又去玩玩具了。晚上九點時，熊大準備睡了，這時熊二才想起自己的任務沒有完成，急匆匆的去補做自己的學習任務。同學們，你們更喜歡熊大還是熊二呢？能說說理由嗎？你能和大家說說每天放學回家后是怎么安排自己的

24、時間嗎？7、周末到了，你和爸爸約好準備去看下午三點的電影，這時候媽媽需要你幫她掃地（10 分鐘）、洗衣服（洗衣機需要40分鐘），整理房間（10分鐘）?，F(xiàn)在已經(jīng)下午一點 了，去電影院的路上需要10分鐘。有兩位同學幫你設(shè)計了活動方案，你覺得這兩位同學誰的設(shè)計更好呢？說說你的想法吧。我先掃地，然后整理房間，再洗衣 服，最后去電影。8、我先把衣服放進洗衣 機，在洗衣機洗時候去掃地，再整理房間，等衣服洗好我再去看電影同學們，寒假就快要來到了，大家一定特別期待，因為在新的一年里我們不但會成長，還能有更多的收獲，那么我們就要好好把握寒假中的每一天。你能試著設(shè)計一下自己快樂的一天嗎？設(shè)計好后要保管好，看看自己

25、有沒有達成“快樂的一天”中的小目標，在假期結(jié)束后，看看自己有哪些收獲、哪些遺憾，將這些收獲和遺憾寫在你的數(shù)學日記本上。在新學期里我們繼續(xù)擼起袖子加油干！單元綜合任務單屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1綜合題1、3、4中等原創(chuàng)40分鐘2實踐題2、4中等改編3實踐題3、4較難原創(chuàng)4實踐題2、3、4較難原創(chuàng)5操作題3、4、5中等原創(chuàng)6實踐題4、5中等原創(chuàng)7實踐題3、4、5較難原創(chuàng)8操作題4、5較難原創(chuàng)時間要求：40分鐘評價主體：學生自評、教師評價、家長評價評價標準：內(nèi)容主體正確率完成時間表達是否清晰完整是否有進步學生自評小組評價教師評價評價標準優(yōu)（30分鐘之內(nèi)）

26、（表達邏輯性強， 簡潔明了）（進步明顯）良 （35分鐘之內(nèi)）（獨立地完整表達）（稍有進步）合格（40分鐘之內(nèi)）（在教師幫助下完整表達）（進步不明顯）待合格（超過40分鐘）（表達不規(guī)范）（沒有進步甚至退步）二年級學生還是第一學段的孩子，我們應以鼓勵為主，激發(fā)孩子們的學習積極性， 重在培養(yǎng)他們分析問題、提取信息、解決問題的能力。并能舉一反三的解決生活中的實際問題，在設(shè)計問題時也要符合他們的年齡特點，要做到吸引孩子們的注意，讓他們覺得學習是一件充滿樂趣的事情，能在學習中有所收獲，不但能提高他們的知識能力，也能引導他們將知識運用到實際生活中。在評價時我們也要注意多鼓勵、多表揚，會傾聽，去發(fā)現(xiàn)、去等待。

27、作業(yè)分析：共8題，有綜合、有實踐、有操作，分別考查學生在操作、觀察、準確描述中來鞏固認識幾時幾分，并結(jié)合情境和12時計時法，借助“上午、下午、晚上”等詞準確說出時間。能合理推測事件發(fā)生的時間，會用排除法解決實際問題。善于用不同的思維方式和解題方法，考查的知識面比較廣，重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。第1題，讓學生去做本單元的知識流程圖，這是高年級學生單元知識導圖的鋪墊。盡管我們面對的對象是第一學段的學生，但是要從小培養(yǎng)他們梳理知識的能力，在梳理的同時，起到復習與鞏固的作用，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。第2題通過引導學生看懂圖上時間和鐘面時間的同

28、時，引導和啟發(fā)他們?nèi)ヅ袛嗍虑榘l(fā)生的先后順序，理一理與事件所對應的時間，初步了解12時計時法，并學會用時間用語準確地表達時間。第3題中，這題根據(jù)實際自己設(shè)計，現(xiàn)在因為科技的進步，二年級的學生在生活中的獨立性很強，通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生大部分都跟隨家人外出旅游過，乘坐過高鐵動車等交通工具。針對我給出的車票信息，結(jié)合他們自己平時的乘車經(jīng)歷，請他們說出應該在什么時間到達，才確保準時檢票上車。在這里，車票的發(fā)車時間是24小時制，在這里可能有的同學會直接說16時54分，也可能會有同學說下午4時54分。我們可從旁引導，幫助他們在表達時更加精確。再引導他們試著簡單估算到達安慶的時間，得出楊先生的朋友應該在什么時

29、間去接站最合適。在這里，不但有助于他們對知識的鞏固，也培養(yǎng)他們初步養(yǎng)成合理規(guī)劃自己時間的好習慣，更能普及他們在生活中的小常識。第4題是實踐題，在畫鐘表的同時，幫助他們在一邊畫時一邊就能加深鐘面上12個大格、60個小格這一認識，同時，借助前面“角的初步認識”的學習，找到鐘面上哪幾個時間時針和分針能呈直角，什么時間時是鈍角，在找鈍角的時候，會用到幾時幾分。在鞏固新知的同時也幫助他們串聯(lián)起舊知。最后，讓他們向同學和老師介紹自己設(shè)計的活動時間，培養(yǎng)他們表達的能力，提高他們用語言組織情境故事化的能力。第5題，這是一道“愛”的題目，學生用學到的知識根據(jù)自己爸爸媽媽的一天，做出爸爸媽媽的作息時間表，他們可能

30、會發(fā)現(xiàn)，爸爸媽媽每天除了上班還要照顧他們，周末也沒有休息。我們在教授學生知識的同時，更要注意德育的滲透，讓他們這些被父母家人寵愛的小寶貝們?nèi)ジ惺艿礁改讣胰藢ψ约簼鉂獾膼郏屗麄儚母改感量嗟囊惶熘姓f出他們的謝意，寫下他們的感動。第6題，將問題故事化，從熊大熊二放學后的不同行為，讓學生自己去分析誰更好一些。因為相對來說，低年級孩子的自律性還不夠強，在一天的學習后回家總是想先輕松一下。從他們喜愛的動畫片熊出沒入手，以熊二來舉例子，更生動也更能引起他們的興趣。通過讓他們看到熊二的行為，讓他們反觀自己，幫助他們樹立今日事、今日畢的好習慣的同時，也改掉自己的拖延癥，做一個合理安排時間的小能手。第7題，這是

31、優(yōu)化問題的小雛形，因為我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小朋友們都特別靈活，課堂上拋出一個問題能水花四濺。本單元我們帶領(lǐng)他們認識了時間，而我們在教他們這一知識的初衷是希望他們會用這個知識。所以，我設(shè)計了一個簡單的小“優(yōu)化”。學生首先要理清思路，距離電影開場還有兩個小時，完成媽媽的任務需要60分鐘，也就是一小 時，路上用去10分鐘，一共需要一個多小時，所以時間是足夠的。給出兩位同學的想法，請他們自己去比較分析，想法無對錯，只是為了幫助同學們用知識解決生活中的問題，選擇出最合適的方式。我們可以聽聽他們的想法，讓他們在以后的生活實踐中也能去解決這些實際問題。數(shù)學知識有著階梯性，我們帶著孩子們一層一層的去攀登，希望現(xiàn)在走的

32、每一級都能幫助他們到達下一級，同時，孩子們還會發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學來源于生活，生活中也處處有數(shù)學。第8題，可以說這不是題目，這是一個有趣的任務，讓學生學以致用，根據(jù)這幾個課時的學習，在他們認識時間的基礎(chǔ)上，掌握認讀寫時間的技能及相關(guān)知識，同時認識到合理安排時間、珍惜時間的重要性，在規(guī)劃自己“快樂的一天”的同時，幫助他們從小樹立“和時間賽跑”的好習慣。并且，在孩子成長的過程中，有優(yōu)點，也就會有缺點， 在面對他們有收獲的時候我們要給予贊美，在他們有所欠缺時我們也要給予鼓勵。我們樂于面對成功，也要從容應對遺憾，希望所有學生從小就有勇于嘗試、樂于探究以及不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度！設(shè)計意圖：本單元檢測卷嚴格

33、落實“雙減”政策，一改傳統(tǒng)試卷風格，采取口語化表達方式完成，在一個個模塊中，幫助他們概括認識時間的方法，正確的認、讀、寫時間。從課本知識到生活情境，激發(fā)他們學習、思考的興趣，將“時間”這一抽象的知識形象化和具體化。在這個過程中會用時間的有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)自己的觀察、分析和推理能力。同時也幫助自己從小養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習慣，做到智育和德育兼收。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）概念被認為是兒童智力的基本組成部分，對基本概念的獲得與兒童整體智力發(fā)展密切相關(guān)（Bruce, Bracken,1998），在數(shù)學領(lǐng)域亦是如此，兒童對數(shù)學概念的理解是進行數(shù)學問題解決和交流的前提和基礎(chǔ)

34、，例如，兒童理解定量的相關(guān)概念，如“多”、“少”、“很多”、“較少”可以讓而兒童掌握量的比較并進行描述(Barner, Chow & Yang, 2009)；掌握空間概念能夠讓兒童對數(shù)軸上的數(shù)字關(guān)系以及空間物理對象之間的關(guān)系進行感知并交流和討論(Ramani, Zippert, Schweitzer, etal.,2014)，同時，早期兒童的數(shù)學學習是操作性的，但是這種操作是建立在對基本數(shù)學概念理解基礎(chǔ)之上的，當兒童不能準確理解數(shù)學概念時，也無法掌握更進一步的數(shù)學內(nèi)容(Barner, Chow & Yang, 2009)，因此，數(shù)學概念的理解是兒童進行數(shù)學交流的前提和保障。一、3-6 歲兒童數(shù)

35、學概念理解能力的現(xiàn)狀水平（一）3-6 歲兒童數(shù)學概念理解能力的整體 表現(xiàn)為了解 3-6 歲兒童在基本概念理解上的整體表現(xiàn)，對 433 名兒童在各個題項上的答題正確率進行統(tǒng)計，結(jié)果如表 5-2-1 所示：表 表 5-2-1 3-6 歲兒童在基本概念理解上的表現(xiàn)測試項目 分量表題項總數(shù) 平均答對題數(shù) 1 項目通過率 2顏色 11 10 90.9%數(shù)字/計數(shù) 19 16 84.2%量/大小 13 10 76.9%比較 10 7 70%形狀 20 15 75%基本概念理解 73 60 82.2%由表 5-2-1 可知，3-6 歲兒童在基本概念上理解上的整體表現(xiàn)較好，整體通過率為 82.2%。在各分量表

36、上而言，兒童在顏色理解上的表現(xiàn)最優(yōu)，通過率為90.9%，其次為數(shù)字和量通過率為 84.2%，76.9%，兒童在形狀和比較上的表現(xiàn)稍微較弱，通過率僅為 75%和 70%。具體來說，兒童在顏色這一概念上的理解能力非常好，其中對黑色、白色、綠色、藍色、黃色、粉色 6 中顏色的識別率最高，其正確率在 95%以上，其次為紅色、紫色和橙色，正確率在 90%左右，再次為灰色，正確率為 82.4%，兒童在褐色理解的表現(xiàn)上不佳，正確率進位 79.7%。兒童在數(shù)字/計數(shù)上理解總正確率 84.2%，其中對 “數(shù)字 1,2,3,4”的理解識別理解率最高，正確率均在 95%左右；其次對 5-9 數(shù)字的理解正確率要高于數(shù)

37、字10 以上的，但是“數(shù)字 9”和“數(shù)字 6”的正確率稍微偏低，在 85%左右；兒童對兩位數(shù)的理解正確率要低于“個位數(shù)”，并且數(shù)字的增大，兒童的正確率降低，“數(shù)字 95”、“數(shù)字 41”、“數(shù)字 27”的理解正確率會顯著低于其他數(shù)字，在70%左右。在圖形計數(shù)方面，隨著量的增多，兒童的正確率下降，兒童對“一頭熊”、“三朵花”的正確率要高于“六只鴨子”和“九只蜜蜂”，其中“九只蜜蜂”的正確率最低，為 75.1%。兒童在量/大小上的理解情況略低于數(shù)字/計數(shù)上的表現(xiàn)，總正確率為 76.9%，說明兒童已經(jīng)能夠掌握量、大小等概念。具體來說，兒童對最大、最小、最細、最長概念的理解情況要優(yōu)于對最深、最淺、最密

38、的理解。兒童在比較概念上的理解程度較差，在此項目上的通過率為 70%，具體來看，兒童對“配成一對”、“完全匹配”、“某物體最像”、“讀的不是書”等概念的理解還存在一定的困難，尚不能從否定方面或者事物特征的某一方面做出選擇和分辨差異。兒童對形狀理解的正確率為 75%，略優(yōu)于對比較的理解。具體來說，除了對“菱形”、“斜線”、“曲線”、“角”這四個概念的圖形辨認率比較低之外，兒童對二維圖形的理解辨認能力要優(yōu)于三維圖形，其中二維圖形中，“圓形”、“正方形”、“五角星”、“心形”、“三角形”、“長方形”的正確率最高，其次為“排成一隊”、“排成一行”、“對號”、“橢圓形”。在三維圖形中，兒童對“柱子”、“

39、三棱錐”、“圓柱體”的理解水平要高于“立方體”、“圓錐體”?？傮w來說，Breaken 基本概念難度的設(shè)計是由易至難、循序漸進的，兒童回答正確題目的越少，所獲得概念的難度就越低。因此，從上述結(jié)果表明，3-6 歲小班兒童在比較上的整體理解能力偏差，正確通過率僅為 50%，具體來說，兒童在“不一樣”、“不同”、“不一樣多”幾個概念的理解能力略高，正確率在 60%以上，其次是“相似”、“一樣大”、“一樣”、“一對”，正確率均在50%左右，兒童在“完全匹配”、“讀的不是書”、“兩條船最像”等幾個概念的理解上存在較大的困難，其正確率僅為 30%左右。小班兒童對形狀理解的正確率為 65%，具體來說，小班兒童

40、能夠理解絕大多數(shù)的二維平面圖形，例如在 “圓形、正方形、三角形、長方形、五角星、心形”上的正確率為 90%左右，但對“橢圓形”“菱形”的識別率不高。同時，在二維圖形中，兒童對“斜線”、“曲線”、“角”等幾個概念的理解還存在很大的困難，特別是“曲線”和“斜線”，兒童的正確率僅為 20%左右。相對于平面圖形來說，兒童對三維立體圖形的理解能力稍微偏弱，但 50%上的兒童能夠識別并正確識別“三棱錐”、“圓柱體”、“柱子”、“立方體”等幾何形體，而對于“圓錐體”的理解存在困難。最后，小班兒童能夠?qū)σ恍┬螤钣谜Z做出理解和判斷，例如對“排成一隊”、“排成一行”、“對號”等正確率也較高。在顏色中，除了“褐色”

41、和“灰色”的正確率在 80%以上，其余顏色正確率均在 90%以上，95%左右，因此，中班兒童已經(jīng)能夠數(shù)量理解并辨識各種顏色。在計數(shù)上，除了在“數(shù)字 95”的正確率為 69.3%之外，其他數(shù)字的識別以及對圖片數(shù)字的計數(shù)的正確率都在 80%以上。在量的理解上，中班兒童已經(jīng)能夠正確理解大小、粗細等概念，但在“水最淺”、“船最寬”、“網(wǎng)最密”上的正確率較低。在比較概念上，中班兒童理解能力稍微較弱，總正確率為 60%，具體來看，中班兒童能夠基本理解“不一樣、不同、不一樣多”等三個比較概念，其正確率在 80%左右，但對于“相似、一樣大”稍微較弱，通過的正確率在 70%左右，而在“一樣、讀的不是書、配成一對

42、、兩條船最像”不佳，其正確率在 60%左右。對于“完全匹配”這一概念的理解和掌握則存在困難，其正確率不足 50%。在形狀上，除了“菱形”的正確率為 51.2%之外，中班兒童已經(jīng)能夠完全理解和掌握各種平面幾何圖形的名稱和概念，其項目通過的正確率均為 90%以上，但在二維空間概念上，對“斜線”、“曲線”、“角”這三個二維概念的理解和掌握上存在很大的困難，尤其“曲線”的正確率僅為 20%，“斜線”與“角”的正確率也不足 50%。在三維立體圖形的概念中，兒童準確的理解“柱子”、“三棱錐”，其正確率為 80%以上，對“立方體”、“圓柱體”的理解偏差一點，在 60%左右，還不能較好的理解“圓錐體”的概念，

43、其正確率不足 50%。數(shù)學概念是人腦對現(xiàn)實對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，即一種數(shù)學的思維形式。3-6 歲的學前兒童，通過日常生活經(jīng)驗，他們對數(shù)字、模式、形狀、數(shù)量、大小等逐漸形成了一套相對復雜的數(shù)學概念，而這些數(shù)學概念正是日后正式數(shù)學學習的基礎(chǔ)。因此，對數(shù)學概念的理解與掌握則成為數(shù)學學習的首要任務，也是進行數(shù)學交流的前提和保障。兒童在不同概念維度上的表現(xiàn)并不一致，首先，從兒童整體概念的理解水平上看，顏色的理解能力顯著高于其他概念，這是由于顏色概念是人類發(fā)展較早的概念之一，已有研究表明，4 個 月 的 嬰 兒 已 經(jīng) 能 夠 分 辨 紅 黃 藍 綠 四 種 顏 色 (Born

44、stein, Kessen &Weiskopf,1976)，因此在顏色概念的理解和表達上會顯著高于其他內(nèi)容；其次是數(shù)字/計數(shù)概念，趙振國（2008）通過對 3-6 歲兒童數(shù)感能力發(fā)展研究得出，在數(shù)感的六個組成部分中，數(shù)符號的辨認和比較是表現(xiàn)最優(yōu)的(趙振國,2008)，這與本研究的結(jié)果相一致；再次是量和形狀概念，早期兒童的數(shù)學內(nèi)容是與關(guān)于數(shù)、量、形分不開的，而量與形的相關(guān)概念也是最早起源于日常生活(黃瑾,2016)，因此，兒童也較為能夠掌握相應的概念。在五種基本概念中，兒童對比較的理解能力相對較弱，一方面是因為，比較的概念是與量的相對性聯(lián)系在一起的，而量的相對性對學前兒童來說是較為抽象的概念(黃

45、瑾,2016)，所以兒童還不能準確的判斷和了解，另一方面，比較概念的傳遞性，是通過較為抽象的專業(yè)詞匯實現(xiàn)的，例如“哪兩塊拼圖是完全匹配的、哪兩只鞋子能夠配成一對、哪兩只動物是相似的”，而兒童的詞匯水平也是影響理解的重要因素之一(閆夢格,李虹,李宜遜等,2020)，因此，雖然有相應的圖片幫助兒童去呈現(xiàn)相應的概念，但是由于對專業(yè)性詞匯的理解不夠，也就表現(xiàn)出在比較概念上的相對較弱?？傊?，3-6 歲兒童在不同概念體系之間的理解能力并不均衡，在顏色概念理解上的表現(xiàn)最優(yōu)，其次為數(shù)字/計數(shù)、量/大小、形狀，比較概念的理解水平最低。形狀中僅能理解二維平面圖形，例如“圓形、三角形、正方形”等，對三維立體圖形的理

46、解中存在較大困難；在比較中，僅能理解“不一樣、不同”等單維層次概念的比較，對數(shù)學化、邏輯化程度較高的概念，如“完全匹配、讀的不是書”還不能理解。中班兒童在數(shù)字/計數(shù)上的表現(xiàn)較小班兒童有了顯著提升，例如，在數(shù)字概念上，除了較大數(shù)字理解的正確率較低之外（例如“95”、“53”、“41”），已經(jīng)能夠完全理解數(shù)字和符號；但是在比較和量/大小概念上的表現(xiàn)依然不佳。而到了大班，對數(shù)量概念的理解正確率為 100%，其他各維度的概念的理解正確率也都在 90%左右。從兒童在概念具體內(nèi)容上的整體表現(xiàn)，以及不同年齡班在各個具體概念內(nèi)容上的表現(xiàn)來看，概念的“數(shù)學專業(yè)化”、“概念的邏輯化”程度是影響兒童概念理解的主要因

47、素，例如，數(shù)學專業(yè)化的表現(xiàn)為數(shù)量上的增加“數(shù)字95,47”，概念邏輯性表現(xiàn)為“哪兩個盒子是不一樣的？”等，這一結(jié)果也從數(shù)學概念的角度解釋了，專業(yè)的數(shù)學詞匯、數(shù)學概念成為兒童數(shù)學學習的困難和挑戰(zhàn)的原因之一（Azlina, Siti & Roziati.,2004）。除了“概念的抽象程度”影響之外，概念的表現(xiàn)形式與兒童對概念的熟悉程度，也是影響兒童理解能力的重要因素之一，例如，在數(shù)量概念上，無論哪個年齡班，兒童對“一頭熊、三朵花”的理解正確率高達 95%以上，但即使到了大班，也有兒童在“六只鴨子、九只蜜蜂”的點數(shù)上面出現(xiàn)錯誤，這一結(jié)果也說明了物品的數(shù)量與排列方式也是兒童數(shù)字概念的影響因素之一(郭龍

48、丹,黃瑾,2016)。此外，兒童對概念的熟悉程度也是影響其理解正確率的主要原因，例如，在量的概念理解上，無論是哪個年齡段兒童都能夠準確理解 “最大、最小、最長、最短、最寬、最細”等幾個概念，但是對“深淺、疏密”理解正確率較低，這可能是由于兒童的具體形象性的思維方式有關(guān)，一方面，兒童大小、長短、寬細是兒童能夠直覺感知到的物體屬性(黃瑾,2016)，而深淺相對于具體的物品來說，更具抽象性，因此兒童對其的理解能力就相對較弱；另一方面，兒童早期數(shù)學認知的學習經(jīng)驗最早是來源于日常生活的(周欣,趙振國,陳淑華,2009)，兒童對物品的熟悉程度也是兒童概念理解的重要因素之一，而深淺、疏密并不是熟悉物品的主要

49、屬性，因此對其概念的理解能力也偏弱。關(guān)于不同年齡班兒童在概念理解上的整體表現(xiàn)的結(jié)果顯示，小班兒童對基本概念的理解情況偏低，整體通過率未達 70%，其中在比較概念的通過率僅為 50%；到了中班，兒童對基本概念的理解能力顯著提升，整體通過率達到了80%，這種提升尤其體現(xiàn)在數(shù)字/計數(shù)方面和形狀方面，除了對比較概念理解能力相對較低之外，其他概念的正確率均在 70%上；到了大班，兒童的整體通過率高達 93.1%，說明大班兒童已經(jīng)能夠完全理解各個維度上的基本概念。從整個學前階段數(shù)學概念發(fā)展水平來看，小班兒童整體略低，中班兒童有了顯著提升，到了大班已經(jīng)能夠完全掌握五個維度上的基本概念，各個年齡段兒童的發(fā)展水平呈現(xiàn)顯著梯度提升，方差分析的也結(jié)果顯示，不同年齡班兒童在各個概念理解上均存在顯著差異，且年齡對各個維度上效應值均為 0.4 左右（影響程度為中等