小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

1、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作繼續(xù)堅(jiān)持抓住教材、抓住雙基、抓住課堂、抓住原則。 一、抓住雙基，因材施教 隨著年級(jí)的提高和教材水平的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難越來(lái)越嚴(yán)重。他們很難獲得學(xué)習(xí)的成就感，也很難建立學(xué)習(xí)的信心，因此對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。對(duì)于白殿明來(lái)說(shuō)，由于不具備學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所必需的閱讀能力，他無(wú)法參與到正常的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，他沒(méi)有計(jì)算、理解、抽象、總結(jié)、分析、表達(dá)的能力，也有這些問(wèn)題，但他有一定的記憶能力和閱讀能力。掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，即生詞。每節(jié)課大約有10-15個(gè)新單詞。一般情況下，四年級(jí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本可以掌握新單詞。對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法，先在課堂上逐個(gè)畫(huà)出生詞，把單詞圈起來(lái)，用線

2、條畫(huà)出單詞，然后在課文中朗讀。然后根據(jù)生詞表朗讀生詞，并在黑板上將生詞分組。只需要一個(gè)單詞，不需要擴(kuò)展單詞，寫(xiě)一行新單詞，這幾乎是一個(gè)類(lèi)。第二節(jié)課，再讀一遍課文，鞏固生詞。閱讀要求正確、流暢地閱讀，但這兩點(diǎn)根本無(wú)法做到。原因有三。第一，積累的生詞量不夠。在一本書(shū)學(xué)習(xí)100個(gè)單詞后，60% 70%的學(xué)生能記住和認(rèn)識(shí)，只有30% 40%的學(xué)生能寫(xiě);二是文本理解能力差，意思不清楚。讀課文就像讀生詞表一樣自然是費(fèi)力的;三是發(fā)音困難，造成先天障礙。閱讀這篇文章所需的時(shí)間是正常人的三到五倍。你需要一段一段地讀。在閱讀過(guò)程中，要隨時(shí)反復(fù)糾正生詞。如果在讀完全文后引導(dǎo)錯(cuò)字，恐怕老師數(shù)不過(guò)來(lái)幾十個(gè)錯(cuò)字。即使他們

3、很少，他在閱讀后也永遠(yuǎn)找不到那個(gè)詞的位置。因此，短文本可以在課堂上讀兩次，長(zhǎng)文本也可以讀一次。因?yàn)榕畬W(xué)生需要理解課文，要有中文練習(xí)，一篇課文最多只能用三個(gè)小時(shí)，所以魏不能很好地閱讀任何一篇課文。如果一本書(shū)的課文不到10篇，并且有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練(一周一次)，也許效果會(huì)比較好。如果只有魏成強(qiáng)一個(gè)學(xué)生，我會(huì)考慮一卷只學(xué)10篇課文。然而，我們班有一個(gè)正常的學(xué)生，他要學(xué)習(xí)所有的課文，所以我只能讓他跟著。他不可能學(xué)會(huì)第20課。他仍然停在第五課，只是要求不同。二、抓住重點(diǎn)，精講精練 由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，還要分開(kāi)層次，所以教學(xué)進(jìn)度更慢，為提高課堂效率，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇，不求面面俱到，力求把握

4、重點(diǎn)。比如對(duì)于閱讀課文，絕不分析串講，讀過(guò)即可。而像古詩(shī)、重點(diǎn)講讀課文，如鳥(niǎo)的天堂，還要語(yǔ)文園地中的積累運(yùn)用、我的發(fā)現(xiàn)等題目，則必須學(xué)透練會(huì)，不惜耗費(fèi)成倍的時(shí)間。兩首古詩(shī)，從讀會(huì)，到背會(huì)，到默寫(xiě)，到知道重點(diǎn)詩(shī)句的意思，常規(guī)時(shí)間最少是4課時(shí)，也就是兩天，這時(shí)女孩子可能會(huì)了，-還得利用后面的三天時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)提問(wèn)，才能達(dá)到基本默寫(xiě)的程度。積累運(yùn)用中的名言、對(duì)聯(lián)等，現(xiàn)行教材選取的都比較生，比古詩(shī)要難得多，但這些東西考試必有，所以也要大量地背、抄寫(xiě)、反復(fù)考查。 關(guān)于句子和段落的訓(xùn)練，XX在的時(shí)候，因?yàn)槟芰σ话?，所以以句子為主，閱讀以教材為基礎(chǔ)。我沒(méi)有練習(xí)課后閱讀。句子的訓(xùn)練包括修辭方法的判斷，病句的修飾

5、，陳述句和修辭句的收縮、擴(kuò)展、轉(zhuǎn)換，用詞句轉(zhuǎn)換詞句。魏強(qiáng)連最簡(jiǎn)單的句子縮寫(xiě)都學(xué)不會(huì)。簡(jiǎn)單是可以的，但復(fù)雜一點(diǎn)就很難了。造句其實(shí)是重點(diǎn)，但學(xué)生不能來(lái)了之后，她很快就掌握了。起初，她不知道什么是反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)兩次練習(xí)，她學(xué)會(huì)了。在最后的復(fù)習(xí)階段，對(duì)整本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)尤為重要，這是保證成績(jī)的關(guān)鍵。這時(shí)進(jìn)行理解能力訓(xùn)練就不再有用了。平時(shí)該知道的就會(huì)做，不會(huì)做的就不會(huì)再做。所以我把單詞和句子的積累和記憶的訓(xùn)練放在了重點(diǎn)，進(jìn)行了四種訓(xùn)練。結(jié)果這四種題目在期末考試中都出現(xiàn)了。XX的高分與最終復(fù)習(xí)的針對(duì)性有關(guān)。三、重視工作，及時(shí)進(jìn)行考核這個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)基本不太好，但是他一直有做作業(yè)的好習(xí)慣，所以他特別注重布置作業(yè)，用作業(yè)來(lái)鞏固自己的記憶水平。當(dāng)然，兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)要求是不同的。比如一個(gè)字寫(xiě)兩行，女生寫(xiě)一行就可以達(dá)到鞏固的效果，大部分作業(yè)都局限于文案，女生要理解。作業(yè)批改強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)，不合格的要重寫(xiě)，錯(cuò)誤的要在批改后加倍。規(guī)范的考試要經(jīng)常、及時(shí)地進(jìn)行，因?yàn)榉e累少得多，即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也來(lái)不及解決，等于重學(xué)重談。因此，上課和考試是必要的，以達(dá)