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2和5倍數(shù)的特征教學(xué)反思學(xué) 校：藥惠鄉(xiāng)麥張小學(xué) 執(zhí)教者：劉婷婷2和5倍數(shù)的特征教學(xué)反思執(zhí)教者：劉婷婷1、本節(jié)課教學(xué)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)容層次；突出練習(xí)，強(qiáng)化概念；培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使學(xué)生享受成功的喜悅，體現(xiàn)自身價(jià)值。 在教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。2、抓住了課堂生成點(diǎn)，如學(xué)生說2的倍數(shù)的特征是個(gè)位是偶數(shù)的數(shù)。特別提出了個(gè)位數(shù)字和偶數(shù)是不同的概念，如100是偶數(shù)，但100不能作為個(gè)位的數(shù)字，即個(gè)位數(shù)字只能是一位數(shù)，而偶數(shù)可以是一位數(shù)，還可以是兩位數(shù)、三位數(shù)等等。 3、在驗(yàn)證的過程中本來準(zhǔn)備了計(jì)算器，但學(xué)生所列舉的數(shù)可以可算，讓學(xué)生可算并提醒有時(shí)可算比計(jì)算器計(jì)算更加快捷。 4、環(huán)節(jié)之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，顯得比較緊湊。 5、對于練習(xí)的設(shè)計(jì)選擇時(shí)注意了梯度的安排，同時(shí)注意了最大限度地發(fā)揮練習(xí)的作用。在每個(gè)數(shù)字的選擇上也是精心安排的，有正例，有反例，沒有一味

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