2022年電磁鐵說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022電磁鐵說(shuō)課稿電磁鐵說(shuō)課稿作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是我為大家整理的電磁鐵說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。電磁鐵說(shuō)課稿1一、教材分析?電磁鐵的磁力?是教科版六年級(jí)上冊(cè)?科學(xué)?能量單元的第三課和第四課，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論。二、學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的根底上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電

2、磁鐵的組成，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。五、教學(xué)難點(diǎn)：電磁鐵的

3、磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。六、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氣氛，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。二提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)我在教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回憶電磁鐵的組成和根本性質(zhì)，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系？提供思考的方向。三設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表，重點(diǎn)是要理解比照實(shí)驗(yàn)中的相同條

4、件與不同條件。通過(guò)交流，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。四交流匯報(bào)，得出結(jié)論學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程表達(dá)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證、匯報(bào)交流、共享成果。五電磁鐵的應(yīng)用這局部教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后，聯(lián)想到人類(lèi)的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，到達(dá)了學(xué)以致用的目的。電磁鐵說(shuō)課稿2一、教材分析?電磁鐵?是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元?能量?中的第3課，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的

5、制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的根本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面：1.認(rèn)識(shí)電磁鐵。2.制作鐵釘電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做與“樂(lè)思結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣。2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：此外，本人通過(guò)研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的

6、教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng)。2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法。3.對(duì)“短路的認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)

7、生良好的科學(xué)素養(yǎng)。3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！四、教學(xué)方法探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng)，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主

8、，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法。五、學(xué)習(xí)方法整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1.小組合作交流讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)合作交流，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理

9、解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。六：教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題課堂伊始，通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。二、大膽猜測(cè)，充分假設(shè)假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜測(cè)。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵

10、的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜測(cè)，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。三實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。3總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。四、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用1教師小結(jié)

11、2拓展應(yīng)用電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用教師出示圖片。電磁鐵說(shuō)課稿3一、教材及學(xué)情分析?電磁鐵的磁力一?是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元?能量?中的第3課，因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的根底上進(jìn)行教學(xué)的，在加上，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢(shì)利導(dǎo)，注重新舊知識(shí)的連接，讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn)，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)

12、際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過(guò)程與方法方面：1經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn)，匯報(bào)交流，共享成果。2通過(guò)傾聽(tīng)，提問(wèn)共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重難點(diǎn)：此外，本人通過(guò)深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：1能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。2設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系

13、的實(shí)驗(yàn)三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程。在活動(dòng)中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，老師

14、適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！四、教學(xué)方法探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完善實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄

15、整理分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論反思、應(yīng)用等一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng)。此外，在扶的同時(shí)，我更是大膽地放，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng)，形成多方面的知識(shí)，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教

16、學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn)，表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。五、學(xué)習(xí)方法整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑，相互接納，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)探索開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培

17、養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。六、教學(xué)流程一、比照導(dǎo)入，引出問(wèn)題課堂伊始，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比擬，分析，從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么？這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。二、大膽猜測(cè)，充分假設(shè)假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜測(cè)。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方

18、面來(lái)猜測(cè)，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。三、制定實(shí)驗(yàn)方案1小組制定研究方案。2全班交流研究方案。3小組修善研究方案。完善的實(shí)驗(yàn)方案是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究方案，并在交流中適時(shí)的提醒，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？應(yīng)該怎樣改變？在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究方案，為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。3總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定方

19、案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成！五、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用1教師小結(jié)2出示電磁起重機(jī)的圖片你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響，此時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力，

20、這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素做好知識(shí)儲(chǔ)藏！電磁鐵說(shuō)課稿4教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池多那么磁力大，電池少那么磁力小。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)匯報(bào)交流共享成果的科學(xué)研究過(guò)程，能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到合作的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié)，鐵釘電磁鐵一個(gè)，不同形狀大小的鐵芯三

21、個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線漆包線一根。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入:前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng)今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。板書(shū)課題：電磁鐵的磁力二二、檢查自主學(xué)習(xí)成果：請(qǐng)第1、2組匯報(bào)?學(xué)研指導(dǎo)案?“自主學(xué)習(xí)局部第1題，第3、4小組匯報(bào)各自的研究方案。三、提出我的疑問(wèn)：四、指導(dǎo)學(xué)生合作探究：1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系，在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組研究方案，小組內(nèi)交流我們的研究方案。檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究方案研究的問(wèn)題 電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)系嗎？ c 電池多，磁力大，電池少，磁力小。 檢驗(yàn)的因素

22、 改變的條件 怎樣改變這個(gè)條件 1. 2. 3. 實(shí)驗(yàn)要保持哪些條件不變 2、明確小組成員分工，按方案完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄： 電池?cái)?shù)量 吸大頭針數(shù)量個(gè) 磁力大小 排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 1 2 3 3、分組展示匯報(bào)。 五、歸納整理:1、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容：我們?cè)跈z驗(yàn)中改變的條件是 ，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_。我們是這樣改變要改變的條件的：_。我們是這樣控制不變的條件的：_。通過(guò)分析記錄的數(shù)據(jù)，能說(shuō)明 ，但不能說(shuō)明 。2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程：提出問(wèn)題 六、檢測(cè)訓(xùn)練:1、當(dāng)堂訓(xùn)練：完成?學(xué)研指導(dǎo)案?P34-35。在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過(guò)程中，我們可以

23、從哪幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)電磁鐵的磁力？2、拓展延伸：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵。電磁鐵說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材?電磁鐵?是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要表達(dá)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱

24、的因素。2、過(guò)程與方法、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法。、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。三、說(shuō)教法和學(xué)法這一章的知識(shí)比擬抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。四、說(shuō)學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組

25、為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)屢次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。3、啟發(fā)思考：假設(shè)在螺線管中插入鐵芯，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。5

26、、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。10、穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。11、布置作業(yè)。電磁鐵說(shuō)課稿6一、教材分析各位老師大家好，今天我執(zhí)教的?電磁鐵?一課，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在

27、各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課。教學(xué)內(nèi)容有兩大局部組成：1、制作鐵釘電池鐵，2、研究鐵釘電磁鐵的南北極。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)?電磁鐵的磁力?內(nèi)容打下了根底。二、設(shè)計(jì)思路根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我對(duì)本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵。2、在制作電磁鐵時(shí)，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3、

28、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì)。4、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測(cè)，再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證，然后統(tǒng)一一個(gè)比擬簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測(cè)，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極，要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。5、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。三、重、難點(diǎn)的處理本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的根本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)電磁

29、鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我采用教師引導(dǎo)、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程，通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證，并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)果。比方在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì)不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生猜測(cè)原因，并提出驗(yàn)證的方法。最后，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的根底上，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。四、材料的選擇本課是實(shí)驗(yàn)探究課，準(zhǔn)備的材料也比擬多，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針、磁鐵、導(dǎo)線、電池。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料

30、有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根，鐵釘2枚，大頭針一盒，裝有電池的電池盒一個(gè)，小磁針一個(gè)，記錄單2張缺乏：1、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓?，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果。2、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難。電磁鐵說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材我講的是第九章?電與磁?的第四節(jié)?電磁鐵?，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要表達(dá)了“

31、物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：1知道什么是電磁鐵？會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。2正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān)。3了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間想象力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。4、教學(xué)重點(diǎn)：電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。5、教學(xué)難點(diǎn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。三、說(shuō)教法和學(xué)法這一章的知識(shí)比擬抽象

32、、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。四、說(shuō)學(xué)情分析倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)屢次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。五、說(shuō)教學(xué)流程1

33、、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，注重知識(shí)的聯(lián)系，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。3、啟發(fā)思考：假設(shè)在螺線管中插入鐵心，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)后，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生，自制電磁鐵。4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性，什么情況下磁性消失？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。5、根據(jù)想要探究的目的，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力。6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論。在備課時(shí)，我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè)，就是有無(wú)鐵芯，設(shè)置在探究之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)出，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)

34、想不通，如果沒(méi)有鐵芯，根據(jù)電磁鐵的定義，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解。7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。8、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。9、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。10、穩(wěn)固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。11、布置作業(yè)。電磁鐵說(shuō)課稿8尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好，我是12號(hào)選手，今天我說(shuō)課的課題是?電磁鐵?。我將從教材、教法、學(xué)法、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教材分析?電磁鐵?是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的根底上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系。

35、電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比擬多，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)局部：第一局部，組裝一個(gè)電磁鐵。第二局部，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)第三局部，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此根底上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力，如：觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力等。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)

36、本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān)。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 。4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能組裝一個(gè)電磁鐵，應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。二、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、觀察分析等獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。三、教學(xué)材料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多

37、媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)線、鐵釘、電池節(jié)數(shù)、大頭針?biāo)?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激趣導(dǎo)入。我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導(dǎo)課，讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意，還能為下面的知識(shí)做鋪墊)2、動(dòng)手制作。電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)做了嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大。教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果，要給足時(shí)間，讓他們互相交流，互相提高在交流中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少。3、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。探究電磁鐵大小與哪些

38、因素有關(guān)？這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題作出猜測(cè)尋找證據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì)、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。這時(shí)，我及時(shí)設(shè)疑，我也不知道，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們只能選取兩種猜測(cè)來(lái)驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后分工協(xié)作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助、糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間。

39、最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān)。4. 實(shí)踐運(yùn)用。我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題5.自主小結(jié)。通過(guò)想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)電磁鐵電池的節(jié)數(shù)磁性的大小有關(guān)線圈纏繞的圈數(shù)我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用。電磁鐵說(shuō)課稿9說(shuō)教材：?電磁鐵的磁性?是大象版科學(xué)五年級(jí)下教材?玩具總發(fā)動(dòng)?單元的第二課?玩轉(zhuǎn)電磁鐵?的第二課時(shí)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生知道什么是電磁鐵，知道電

40、磁鐵的根本構(gòu)造，會(huì)制作電磁鐵，研究了電磁鐵具有磁性和兩極的根底上，親歷幾個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大有小，激起學(xué)生探究影響磁力大小的因素，進(jìn)行大膽的猜測(cè)與假設(shè)，方案與組織，實(shí)驗(yàn)研究，探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素；本節(jié)課主要探究其中的三個(gè)因素：電流大小、鐵釘粗細(xì)、線圈的匝數(shù)，并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，為下一課?小小玩具創(chuàng)造家?中制作玩具墊定根底。說(shuō)學(xué)生：本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng)，已經(jīng)具備了觀察、提問(wèn)、猜測(cè)與假設(shè)、方案與組織、與自主實(shí)驗(yàn)研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下自主探究。同時(shí)本單元涉及的科學(xué)知識(shí)玩具總發(fā)動(dòng)，

41、內(nèi)容貼近學(xué)生生活，本課時(shí)探究電磁鐵磁性的大小，可操作性強(qiáng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生自主探究的活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)目標(biāo):本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、探究影響電磁鐵磁性大小的因素2、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入導(dǎo)入局部我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的玩一玩的活動(dòng)，學(xué)生輕松自由的自制一個(gè)電磁鐵，用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次，因?qū)W生們自制的電磁鐵的線圈匝數(shù)、電池?cái)?shù)、鐵釘粗細(xì)等條件各不相同，每個(gè)小組吸起大頭針顆數(shù)也不同。觀察數(shù)據(jù)，學(xué)生們自然發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力有大有小，同時(shí)他們也會(huì)提出新的問(wèn)題，：為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢？是什么影響了電磁鐵磁

42、力的大小呢？整個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然的提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維素養(yǎng)。2、猜測(cè)與假設(shè)學(xué)生們提出了問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢？接下來(lái)就要進(jìn)行問(wèn)題的研究，為了使探究的路程少走彎路，我們得首先猜測(cè)與假設(shè)；猜測(cè)時(shí)提供了可學(xué)生兩個(gè)潛意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其猜測(cè)的方向：1、玩一玩學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)思考材料都相同而結(jié)果不同，為什么呢？2、視頻出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生回憶其結(jié)構(gòu)變得更直觀。這樣學(xué)生就更容易去猜測(cè)了，猜出的結(jié)果就更貼近實(shí)際，更具科學(xué)性。3、方案于組織學(xué)生選擇自己最感興趣的研究因素進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生探究的

43、積極性。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親歷方案與組織的過(guò)程，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，我認(rèn)為思維過(guò)程的歷驗(yàn)比一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有價(jià)值。4、自主實(shí)驗(yàn)探究在這個(gè)過(guò)程中我特別的要求了兩點(diǎn)：一、規(guī)定了用自制的電磁鐵的一端去吸大頭針。防止有的小組用兩端而又的小組只用一端等多種情況的產(chǎn)生，這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有更好的比照性和說(shuō)服力；二、規(guī)定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常耗電的，到第三次電力大減效果誤差會(huì)很大，不利于比照分析。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性，所以規(guī)定了用一端且只吸一次。5、檢測(cè)與反應(yīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：“比比誰(shuí)的力氣大，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式檢測(cè)學(xué)

44、生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)考考學(xué)生是否能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。6、拓展視頻展示很多生活中常用用具，讓學(xué)生知道電磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的生活中，拉近本節(jié)課研究的電磁鐵與學(xué)生生活經(jīng)歷的距離。電磁鐵說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材分析?電磁鐵?是人教版第九章?電與磁?的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課?電生磁?之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，然后讓學(xué)生猜測(cè)電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓

45、學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了，所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要表達(dá)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。二、說(shuō)學(xué)情分析學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在研究電流與電阻、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸，所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)，通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、

46、了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。2、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用。過(guò)程與方法1、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法。2、 在評(píng)估的過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、 在探究知識(shí)的過(guò)程中，形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。2、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。五、說(shuō)教法、學(xué)法這一章的知識(shí)比擬抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分

47、析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。六、說(shuō)教學(xué)資源大頭針、細(xì)鐵屑、紙盒、電磁鐵、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電源、滑動(dòng)變阻器、鐵釘?shù)?。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一引入新課提問(wèn)：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比擬方便地把它們收集到盒子里？找學(xué)生試一試。發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比擬麻煩！于時(shí)提出猜測(cè)：有沒(méi)有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變？老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里。二介紹電磁鐵1、電磁鐵：插入鐵芯

48、的通電螺線管叫電磁鐵。特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性。2、電磁鐵的應(yīng)用： 聽(tīng)筒、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。三自制電磁鐵1、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。表達(dá)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀3、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因四探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題、猜測(cè)與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)時(shí)

49、注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無(wú)。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時(shí)，電磁鐵的磁性強(qiáng)。五電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。六小結(jié)讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。七課堂練習(xí)八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。2、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性3、電磁鐵的應(yīng)用： 聽(tīng)筒、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。4、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法。5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無(wú)6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：電磁鐵說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材?玩轉(zhuǎn)電磁鐵?

50、這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元?玩具總發(fā)動(dòng)?中的第二課。本單元是這本書(shū)中培養(yǎng)“表達(dá)與交流能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流，共同分享研究的成果，相互促進(jìn)提高。?玩轉(zhuǎn)電磁鐵?這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)入手，讓學(xué)生翻開(kāi)小電機(jī)仔細(xì)觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問(wèn)題，在猜測(cè)的根底上，寫(xiě)出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)；最后通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一

51、步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、說(shuō)目標(biāo)通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我為本課制定了如下目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。2、了解電磁鐵的應(yīng)用。過(guò)程與方法：1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜測(cè)，在操作實(shí)驗(yàn)中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)。2、體會(huì)控制變量和比照的研究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。2、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案

52、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備“釣魚(yú)比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備假設(shè)干套。五、說(shuō)教法、學(xué)法通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)“釣魚(yú)游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生猜測(cè)，進(jìn)而提出問(wèn)題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān)；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的根底上，小組合作選好要驗(yàn)證的問(wèn)題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出結(jié)論。六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氣氛，激趣引入1、師：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家欣賞。誰(shuí)

53、知道在剛剛的動(dòng)畫(huà)片中，小老鼠用來(lái)打敗貓的裝置是什么？對(duì)了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)玩轉(zhuǎn)電磁鐵。2、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚(yú)比賽。請(qǐng)大家先來(lái)看比賽規(guī)那么杯蓋里的小釘子是要釣的“魚(yú)；空杯子是“漁簍；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚(yú)桿；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)簍，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開(kāi)始后，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來(lái)用，負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿的從杯蓋里釣“魚(yú)。釣到“魚(yú)后，負(fù)責(zé)“魚(yú)簍的把“魚(yú)簍伸過(guò)去，接線的人松開(kāi)線頭，讓“魚(yú)掉到“魚(yú)簍里。每個(gè)組只能釣1次，比賽

54、看哪一組釣的“魚(yú)多?？疵靼缀?，先分好工實(shí)驗(yàn)一次，然后我們?cè)僬介_(kāi)始比賽。3、實(shí)驗(yàn)后正式開(kāi)始比賽。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果。4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說(shuō)是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿的水平太差呢？我們換換分工再試試。5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了，是“釣魚(yú)桿的原因，那么“釣魚(yú)桿有什么區(qū)別呢，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚(yú)桿其實(shí)就是電磁鐵，釣魚(yú)多的電磁鐵磁性就大，釣魚(yú)少的電磁鐵磁性就小。通過(guò)剛剛的比賽和觀察，你覺(jué)得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān)？在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜測(cè)，提出問(wèn)題1、同學(xué)

55、們剛剛提出的想法，歸納起來(lái)主要有這2個(gè)方面：電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)2、我們提出的想法只能算是猜測(cè)，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中，教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問(wèn)題，然后制定實(shí)驗(yàn)方案。2、互相交流，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。3、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，得出結(jié)論。5、引導(dǎo)小結(jié)。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān)

56、。在學(xué)生得出結(jié)論，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中，教學(xué)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引發(fā)思考通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小創(chuàng)造家。這樣結(jié)束全課，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。七、說(shuō)板書(shū)這就是我設(shè)計(jì)的板書(shū)，重點(diǎn)突

57、出，簡(jiǎn)單明了。八、說(shuō)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和反思小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門(mén)重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，對(duì)老師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)還要掌握適宜、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下根底。?玩轉(zhuǎn)電磁鐵?是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開(kāi)放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學(xué)過(guò)程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的全新教學(xué)理念。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了民主，和諧的教學(xué)

58、氣氛。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做中體驗(yàn)、成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入局部創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片和“釣魚(yú)游戲情景，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望，在猜測(cè)的根底上，提出問(wèn)題，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地表達(dá)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)的理念。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，然后通過(guò)“釣魚(yú)游戲提出質(zhì)疑大膽猜測(cè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)探究匯報(bào)交流拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng)

59、，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，真正表達(dá)了?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中的“以探究為核心的全新教學(xué)理念。課堂中，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過(guò)程，始終懷著興奮之情，在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究。他們的動(dòng)手能力，表達(dá)能力，邏輯推理能力都得到了開(kāi)展。我努力讓這節(jié)課成為真正表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課。電磁鐵說(shuō)課稿12一、教材學(xué)情分析：學(xué)生的知識(shí)根底是三年級(jí)“磁鐵以及上一課時(shí)“電和磁相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南

60、北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為根底?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng)，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這個(gè)主題活動(dòng)中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向、“電池連接方法變量的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生原有認(rèn)知為根底，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。教