幼兒園大班數(shù)學(xué)教案《5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法》

1、2頁第1頁共本文格式為Word幼兒園大班數(shù)學(xué)教案5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：5以內(nèi)數(shù)的口頭加減法、活動(dòng)目標(biāo)1.能用表象進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,并能用語g表達(dá)運(yùn)算過程O2頁第1頁共2頁第1頁共2.發(fā)展表象思維。、重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解加減法的意義。2.難點(diǎn)：用語言表達(dá)運(yùn)算過程。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.材料：塑料小動(dòng)物，雪花片等物品。1-5的數(shù)字卡。加減法圖意的2頁第1頁共2頁第1頁共圖片卡。印章。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)放置以上材料,讓幼兒操作擺弄，進(jìn)行探索和2頁第1頁共2頁第1頁共復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。四、設(shè)計(jì)思路口頭加減法是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的開始,活動(dòng)的

2、重點(diǎn)讓幼兒認(rèn)識(shí)加減法的意義。教學(xué)中要避免使幼兒形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，即題目中有“共”就是加法，有“還剩”就是減法。設(shè)計(jì)時(shí)可以通過圖示或直接演示讓幼兒接觸不同的表述方法，如加法，一種是把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)“合并起來”,另一種是在一個(gè)部分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上“增加幾個(gè)”。又如減法，一種是從總版，下載可任意編輯數(shù)中去掉一部分，求剩余部分，另一種是已知總數(shù)和剩余的部分，求減少的部分。用具體形象的方法幫助幼兒把合或分的心理運(yùn)算活動(dòng)與加減運(yùn)算相結(jié)合，使幼兒真正理解加減法的意義。本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是發(fā)展幼兒的表象思維。因?yàn)?，表象是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的中介，幼兒掌握加減法要經(jīng)過操作擺弄、運(yùn)用表象進(jìn)行計(jì)算。最后才能達(dá)到

3、對(duì)抽象數(shù)字的計(jì)算。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要讓幼兒積累豐富的表象，然后通過解答口頭應(yīng)用題促使幼兒運(yùn)用表象進(jìn)行運(yùn)算。此外，要求幼兒將計(jì)算過程用語言表達(dá)出來，也是提高幼兒表象思維水平的一種有效方法。但開始時(shí)幼兒會(huì)有一定的困難，教學(xué)中可以適當(dāng)出示直觀教具，幫助幼兒理清思路。五、活動(dòng)流程操作體驗(yàn)一討論理解一復(fù)習(xí)鞏固操作。實(shí)物操作。讓幼兒用塑料小動(dòng)物、雪花片等物品進(jìn)行加減運(yùn)算，并用相應(yīng)的數(shù)字卡表示計(jì)算結(jié)果。如計(jì)算三只小白兔與二只小灰兔合起來是幾只小兔？看圖計(jì)算。讓幼兒根據(jù)圖意進(jìn)行加減運(yùn)算。要求幼兒先講述圖意，然后再計(jì)算結(jié)果。注意：提供的圖意要有不同的加減法的表述方法。如加法，有的是計(jì)算兩個(gè)盤子里的水果合起來是幾個(gè)。有的是幾個(gè)小孩在玩，又走來了幾個(gè)，討論。第2頁共2頁第1頁共本文格式為Word版，下載可任意編輯（1）出示直觀教具幫助幼兒理解加減法的含義。（2）教師口編應(yīng)用題，幼兒用表象計(jì)算，并說出計(jì)算過程。（3