2022五年級語文下冊第一單元第2課祖父的園子說課稿新人教版

1、 3/3 Page * MERGEFORMAT 3祖父的園子說課稿一、 說教材祖父的園子選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。二、 說學情五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心

2、理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。三、 說教學目標1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;2.理解課文內容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設情境，補白、仿寫精彩語句;3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。四、 說教學重、難點重點:借助電教手段，創(chuàng)設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。難點:

3、能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。五、說教法學法1.結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結合，激發(fā)學生想象;2.在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力;3.使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意

4、義”，有效地解決突破教學難點。六、說教學程序我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié):(一) 走近“園子世界”-了解文章大意(二) 走進“園子世界”-體會景物自由、人的自由(三) 懷念“園子世界”-感受祖孫深情(四) 銘記“園子世界”-升華感情(一)走近“園子世界”1.了解出處，導入新課利用課件，鋪展畫卷，走近園子師:看老師在黑板上寫一個人的名字。(板書:蕭紅)這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系?(是我們這篇文章的作者)師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)-呼蘭河。呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在呼蘭河傳里，把她童年看到的、聽到的

5、、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。為什么她對園子如此的念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。(板書:祖父的園子)2.檢查預習，復述大意接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。在了解大意的基礎上，提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內交流。 (二)走進“園子世界”再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫在學生自讀，組內討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。再現(xiàn)

6、園子:1.表演讀文:祖父的園子樣樣都有，都有什么?種類樣樣都有-(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)3.顏色樣樣都有師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)4.聲音樣樣都有師過渡:除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。說一說它怎么吸引人眼球?指導讀，讀出蜜蜂的可愛。園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)5.園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!(播放音樂:大自然的聲音，配樂朗讀)七、說學法:充分發(fā)揮學生的主動性、合作探究性學習。新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習得特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學生意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學