古代漢語專題研究 教學大綱

1、古代漢語專題研究 教學大綱一、說明（一）課程性質(zhì) 古代漢語專題研究是為漢語言文學專業(yè)開設的一門選修課，是古代漢語的一門后續(xù)課。 （二）教學目的 在學生學習古代漢語課的基礎上比較系統(tǒng)地介紹古代漢語的基礎知識，其目的是使學習者對古代漢語的基礎知識有一個比較全面的了解，一方面為進一步學習專業(yè)知識打下良好的基礎，另一方面可以進一步提高學生閱讀古書以及運用古代漢語基礎知識分析解決古代漢語語言現(xiàn)象的能力。 （三）教學內(nèi)容 本課程講授古代漢語語言方面的基本知識，包括文字、詞匯、音韻、訓詁四個部分。四個部分的內(nèi)容既有區(qū)別又相互關聯(lián)，對相關的問題說明的角度有所不同，學生在學習時首先應當對全書內(nèi)容有整體的連貫的了

2、解。（四）教學時數(shù)本課程共36學時，具體安排如下：第一部分 文字學（8學時）第一章 漢字的起源（2學時）第二章 漢字的性質(zhì)（2學時）第三章 漢字的發(fā)展（2學時）第四章 漢字的構造（2學時）第二部分 詞匯學（8學時）第一章 古今詞義的異同（3課時）第二章 詞的本義和引申義（2課時）第三章 同義詞和同源詞（3課時）第三部分 音韻學 （8學時）第一章 緒論（2學時）第二章 廣韻（2學時）第三章 中古音（2學時）第四章 上古音（2學時）第四部分 訓詁學（8學時）第一章 訓詁與訓詁學（2課時）第二章 訓詁術語和訓詁內(nèi)容（3課時第三章 訓詁方法（3課時）（五）教學方式課堂教學與練習相結合，注意培養(yǎng)學生分析

3、漢字的能力。 二、本文第一部分 文字學 教學要點： 理解漢字起源于圖畫這一觀點，了解漢字性質(zhì)的各種說法，把握漢字形體從古到今的發(fā)展演變過程，了解從古到今對于漢字構造的各種說法，學會分析漢字構造的方法。 教學時數(shù)： 8學時教學內(nèi)容：第一章 漢字的起源一、漢字起源的傳說結繩說、契刻說、八卦說、倉頡造字說、起一成文說、外來說二、漢字起源于圖畫唐蘭在古文字學導論中提出“文字的起源是圖畫”的主張，這一主張已被多數(shù)學者接受。 人類在相同的發(fā)展階段，會出現(xiàn)大體相類的文化。漢族周圍的各民族或部落，還有許多原始的刻畫圖像以及圖畫文字遺留到現(xiàn)代，它們的存在足以間接地說明漢族曾經(jīng)經(jīng)歷過的階段。介紹漢民族周邊民族或部

4、落的刻畫圖像和圖畫文字。三、漢字起源時代的推測漸變論、突變論最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列的與漢字起源有關的出土數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號，可以說他們共同為解釋漢字的起源提供另外新的依據(jù)。介紹一些不同遺址出土的陶器上的刻畫符號。第二章 漢字的性質(zhì) 關于漢字的性質(zhì),主要有以下幾種說法：表意文字說、意音文字說、表音文字說、表詞文字說、語素文字說、意符音符記號文字。通過對漢字性質(zhì)各種說法的簡要介紹、評析，讓學生理解造成對漢字性質(zhì)認識的歧異主要有以下幾個原因:第一,使用了同一個術語,含義卻不相

5、同,如漢字是表意文字是目前最通行的一種提法,而對“表意文字”這一概念的內(nèi)涵,各家的理解并不一致;第二,判定漢字的性質(zhì)時,各家所持的標準不同,有的學者主張以字符同語言的音義聯(lián)系狀況為標準,于是就有表意文字說、表音文字說。有的主張以漢字記錄的語言單位為標準,于是有表詞文字說、語素文字說、音節(jié)文字說的區(qū)別。有的主張以漢字的主體部分形聲字的結構功能為標準,則有意音文字說;第三,對漢字的處理、分析不同,有的學者是著眼于漢字的全體,對古今漢字進行綜合分析來討論性質(zhì),有的則是著眼于漢字的局部,對漢字進行分階段的斷代分析，由于以上原因，導致了對漢字性質(zhì)認識上的分歧。第三章 漢字的發(fā)展一、甲骨文 甲骨文簡介、殷

6、墟甲骨文的特點和殷墟甲骨文選讀二、金文金文簡介、金文的特點和金文選讀三、戰(zhàn)國文字戰(zhàn)國文字簡介、分區(qū)介紹各國文字四、秦漢隸書 隸書簡介，重點介紹隸變對小篆形體的改造五、草書、楷書、行書草書、楷書、行書出現(xiàn)的時間以及書體特點第四章 漢字的構造 一、六書說 介紹六書說的由來和體系，對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借逐一詳細解說二、三書說以及結構功能分析法唐蘭、陳夢家和裘錫圭的三書說，以及北師大的王寧教授提出了的“結構功能”分析法。第二部分 詞匯學教學要點：知道古今漢語詞義的異同，會分析詞的本義和引申義，掌握同義詞和同源詞的概念，分辨析同義詞的異同，運用詞匯學理論解決古書閱讀中的常見問題。教學時數(shù)：

7、8學時教學內(nèi)容：第一章 古今詞義的異同一、古今詞義異同的基本情況二、古今詞義發(fā)展變化的類型和方式（一）詞義范圍的差異（二）詞的感情色彩的變化（三）詞義使用范圍的變化三、詞義變化的歷史性和地區(qū)性第二章 詞的本義和引申義 HYPERLINK l _Toc381734473 一、什么是詞的本義和引申義？ HYPERLINK l _Toc381734476 二、為什么要分析詞的本義和引申義？ HYPERLINK l _Toc381734477 （一）分析詞的本義和引申義的必要性 HYPERLINK l _Toc381734478 （二）分析詞的本義和引申義對學習古代漢語的具體幫助 HYPERLINK

8、l _Toc381734479 三、如何掌握本義？怎樣分析引申義？四、詞義引申的基本趨勢第三章 同義詞和同源詞 HYPERLINK l _Toc381733685 HYPERLINK l _Toc381733689 一、 同義詞 HYPERLINK l _Toc381733690 （一）同義詞的定義 HYPERLINK l _Toc381733691 （二） 同義詞的確證 HYPERLINK l _Toc381733692 （三） 同義詞的辨析 HYPERLINK l _Toc381733693 二、古代漢語的同源關系 HYPERLINK l _Toc381733694 （一）同源詞的定義 H

9、YPERLINK l _Toc381733695 （二）推源和系源 HYPERLINK l _Toc381733696 （三）研究同源關系的意義第三部分 音韻學教學要點： 了解音韻學的性質(zhì)、基本內(nèi)容、功用和基本概念，掌握廣韻的體例、系聯(lián)法、廣韻的聲類、聲母及廣韻的韻類、韻母，認識中古的聲母、韻母、聲調(diào)，熟悉上古聲母研究的重要結論、上古韻部研究方面取得的重要成就及上古聲調(diào)研究的結論。教學時數(shù)： 8學時教學內(nèi)容：緒 論一、音韻學課程介紹 （一）什么是音韻學（一）音韻學的基本內(nèi)容（一）音韻學的功用二、音韻學基本概念 （一）有關聲母的概念（一）有關韻或韻母的概念 第一章 廣韻 一、廣韻的簡況 二、廣韻

10、的反切及系聯(lián)法 三、廣韻的聲類和聲母四、廣韻的韻類和韻母第二章 中古音 一、中古的聲母二、中古的韻母三、中古的聲調(diào)第三章 上古音一、上古音的聲母（一）研究上古聲母的材料和方法（二）研究上古聲母取得的重要結論二、上古音的韻部（一）研究上古韻部的材料和方法（二）清代研究上古韻部取得的成就（三）清代以后對上古韻部的研究三、上古音的聲調(diào) （一）清代對上古聲調(diào)的研究（二）今人對上古聲調(diào)的研究第四部分 訓詁學教學要點：講解訓詁和訓詁學的概念；講授常見訓詁術語和訓詁內(nèi)容；結合實例講解訓詁的方法，重點講解形訓、聲訓和義訓的運用，讓學生根據(jù)訓詁原理和訓詁方法解決閱讀古籍的問題。 教學時數(shù)：8學時教學內(nèi)容：第一章

11、 訓詁與訓詁學一、什么是訓詁二、訓詁學三、怎么學習訓詁學第二章 訓詁術語和訓詁內(nèi)容一、訓詁術語二、訓詁內(nèi)容第三章 訓詁方法一、形訓：以形索義二、聲訓：因聲求義三、義訓：直接釋義三、參考書目1.許慎，說文解字，中華書局，1963年12月第1版 2.段玉裁，說文解字注，上海古籍出版社，1981年10月第1版3.裘錫圭，文字學概要，商務印書館1988年第一版4.唐蘭，中國文字學，1986年上海古籍出版社據(jù)開明書店1949年3月版重印本5.唐蘭，古文字學導論（增訂本），齊魯書社，1981年1月版6.王鳳陽，漢字學，吉林文史出版社，1989年版 7.張永言，詞匯學簡論，武漢：華中工學院出版社，1982。

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