考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合普通心理學(xué)模擬試卷55

1、考研心理學(xué)統(tǒng)考心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（普通心理學(xué)）模擬試卷55（總分：108.00 ,做題時(shí)間：90分鐘）一、 單選題（總題數(shù)：38,分?jǐn)?shù)：76.00）.單項(xiàng)選擇題（分?jǐn)?shù)：2.00） 解析：.使人們的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性飛躍的認(rèn)知過程是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.知覺B.注意C.記憶D.思維 V解析：解析：思維是對(duì)輸入的刺激進(jìn)行深層次的加工，以此揭示事物之間的關(guān)系，形成概念，并利用概念 進(jìn)行判斷、推理，解決人們面臨的各種問題。通過思維，人們的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性 的飛躍。因此本題選 Do3.下面的思維特征中是概念形成前提的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.概括性 VB.間接性C.思維

2、是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組D.理解性解析：解析：概括性是思維的特征，是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出 來，加以概括。概念是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使一事 物區(qū)別于其他事物的特征。概括是人們形成概念的前提。因此本題選Ao.學(xué)生根據(jù)三角形面積的公式和加減運(yùn)算推導(dǎo)出梯形公式，這一過程反映的思維特征是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.概括性B.間接性C.思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組VD.理解性解析：解析：思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組。思維不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組、建構(gòu)的 過程。學(xué)生知道三角形面積公式，將梯形分為三個(gè)三角形，將兩個(gè)三角形面積加起來推導(dǎo)出梯

3、形面積公式, 這一過程就是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組的過程。因此本題選Co.人類思維的典型形式是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.直觀動(dòng)作思維B.形象思維C.經(jīng)驗(yàn)思維D.邏輯思維 V解析：解析：當(dāng)人們面對(duì)著理論性質(zhì)的任務(wù)，運(yùn)用概念、判斷、推理等方式解決問題的思維形式是邏輯思維。邏輯思維是人類思維的典型形式，是一切思維形態(tài)的核心。因此本題選D.心理學(xué)家布魯納認(rèn)為人們?cè)诋a(chǎn)生新的想法和論證想法并解決問題時(shí)主要使用的思維形式有所不同，分別 是（分?jǐn)?shù)：2.00）A,經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維B.直覺思維和分析思維VC.輻合思維和發(fā)散思維D.常規(guī)思維和創(chuàng)造思維解析：解析：題中的看法是布魯納的觀點(diǎn)。直覺思維是人們?cè)诿媾R新的問題、新的事

4、物和現(xiàn)象時(shí)，能迅速 理解并作出判斷的思維活動(dòng)。分析思維也就是邏輯思維，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，最后得出合乎邏輯的 正確答案的思維活動(dòng)。因此本題選 Bo.屬于多種思維的綜合表現(xiàn)的思維形式是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.經(jīng)驗(yàn)思維.輻合思維C.發(fā)散思維D.創(chuàng)造思維 7解析：解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，但又不單純是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和輻合思維 的辯證統(tǒng)一，是創(chuàng)造想象和現(xiàn)實(shí)定向的有機(jī)結(jié)合，是抽象思維和靈感思維的對(duì)立統(tǒng)一。因此本題選D.在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性的思維過程是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.分析 VB.綜合C.抽象D.概括解析：解析：分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部

5、分或各個(gè)屬性。綜合是在頭腦中把事物的各個(gè) 部分、各個(gè)特征、各種屬性結(jié)合起來，了解它們的聯(lián)系，形成一個(gè)整體。抽象是在思想上抽出各種事物或 現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄其個(gè)別特征和屬性的過程。概括是在抽象的基礎(chǔ)上，形成對(duì)事物概括的認(rèn)識(shí)。 因此本題選Ao.下列思維的過程相反的一組是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.分析與綜合 VB.抽象與概括C.分析與比較D.分析與概括解析：解析：分析是指在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合是在頭腦中把事物的各個(gè) 部分、各個(gè)特征、各種屬性結(jié)合起來，了解它們的聯(lián)系，形成一個(gè)整體。分析與綜合是相反而又緊密聯(lián)系 的同一思維過程的不可分割的兩個(gè)方面。因此本題選 Ao.下面概

6、念最容易在頭腦中激活的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.水果B.蘋果 VC.鴨梨D.紅富士蘋果解析：解析：概念具有不同的等級(jí)，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活。因此本題選R.下面屬于合取概念的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.動(dòng)物 VB.好學(xué)生C.左右D.英雄解析：解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個(gè)或多個(gè)相同屬性形成的概念。這些屬性在概念中必須同時(shí)存 在，缺一不可。例如，“動(dòng)物”這個(gè)概念必須同時(shí)具備有生命、能夠繁殖等多個(gè)屬性。析取概念是根據(jù)不 同的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單個(gè)或多個(gè)屬性所形成的概念。這些屬性可以同時(shí)存在于一個(gè)概念中，也

7、可以不同時(shí)存在。例如，“好學(xué)生” “英雄”這兩個(gè)概念可以結(jié)合各種屬性。關(guān)系概念是根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概 念。例如，“上下”這個(gè)概念就是關(guān)系概念。因此本題選A。.下面屬于析取概念的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.水果B.鳥類C.愛國(guó)主義 VD.上下解析：.強(qiáng)調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.層次網(wǎng)絡(luò)模型B.特征表理論 VC.樣例學(xué)習(xí)理論D.原型模型解析：解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強(qiáng)調(diào)概念問的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例 學(xué)習(xí)理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學(xué)習(xí)理論則主張概念由大量樣例的綜合形式一一原型來表征。 因此本題選Bo14.一般來說，概念形成的

8、階段依次是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.類化、抽象化、辨別 VB.抽象化、類化、辨別C.辨別、類化、抽象化D.類化、辨別、抽象化解析：解析：概念形成包括三個(gè)階段，首先將具有相同屬性的事物劃分為一類，即類化；再?gòu)念惢氖虑?抽取出典型的特征或?qū)傩裕闯橄蠡?；最后將這些抽取出來的特質(zhì)或?qū)傩耘c其他的特質(zhì)或?qū)傩约右詤^(qū)分， 即辨別。因此本題選 Ao.在人工概念形成的過程中，記憶負(fù)擔(dān)最重的策略是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描 7D.繼時(shí)性掃描解析：解析：同時(shí)性掃描是指根據(jù)第一個(gè)肯定實(shí)例所包含的屬性提出全部可能的假設(shè)，然后逐個(gè)加以驗(yàn)證。采用這種策略，記憶負(fù)擔(dān)最重，難度比較大。因此本題選

9、Co.在人工概念形成過程中，有人在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)， 如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個(gè)假設(shè)。根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策 略是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.保守性聚焦B.冒險(xiǎn)性聚焦C.同時(shí)性掃描D.繼時(shí)性掃描 7解析：解析：繼時(shí)性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反饋，每次只考驗(yàn)一種假設(shè)，如 果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采用另一個(gè)假設(shè)。聚焦策略和掃描策略的區(qū)別在于，聚焦 策略主要是針對(duì)概念涉及的屬性進(jìn)行檢驗(yàn)，而掃描策略則直接對(duì)概念進(jìn)行檢驗(yàn)。因此本題選Do.有人認(rèn)為陽光和紫外線的關(guān)系與海水和氯化鈉的關(guān)系是相同

10、的，得出這一結(jié)論的推理類型是 （分?jǐn)?shù)：2.00）A.演繹推理B.歸納推C.類比推理 VD.概率推理解析：解析：類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理， 簡(jiǎn)稱類推、類比。陽光與紫外線、海水與氯化鈉的關(guān)系都是整體與組成部分的關(guān)系。從這一點(diǎn)上認(rèn)為它們 的關(guān)系是相同的，這就是類比推理。概率推理是推理的一種形式，是人們根據(jù)不確定的信息做出決定時(shí)進(jìn) 行的推理。人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到許多不確定的信息，即具有概率性質(zhì)的信息，若據(jù)以推理，便是 概率推理。歸納推理即從特殊事例推出一般結(jié)論的推理，演繹推理則是將一般原理運(yùn)用于特殊事例的過程。因此本題選Co.一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)麻雀

11、會(huì)飛、鴿子會(huì)飛、老鷹會(huì)飛，他得出結(jié)論，所有鳥都會(huì)飛。得出這一結(jié)論的推理類型 是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.演繹推理B.歸納推 VC.類比推D.概率推理解析：.進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，“所有魚都會(huì)游泳，所以所有會(huì)游泳的都是魚”。Chapma而I Chapman Ceraso、Privitera 等人對(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是 （分?jǐn)?shù)：2.00）A.前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛影響人們的結(jié)論B.沒有根據(jù)前提建立更多的心理模型C.在推理過程中沒有集中注意力D.個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提V解析：解析：Chapman和Chapman（1959）、Ceraso和Privitera（1971） 認(rèn)為，人們?cè)?/p>

12、三段論推理中所犯的錯(cuò) 誤是由于錯(cuò)誤地解釋了前提。這一理論是換位理論。換位理論認(rèn)為，人們?cè)谌握撏评碇?，往往將一個(gè)全 稱肯定前提解釋為逆轉(zhuǎn)為真，即認(rèn)為“所有A是B,意味著“所有B是A。對(duì)一個(gè)特征否定前提也是這樣，從“一些A不是B推理出“一些 B不是A。因此本題選 Do.下列選項(xiàng)中，屬于結(jié)構(gòu)不良問題的是（分?jǐn)?shù)：2.00） TOC o 1-5 h z A.如何寫一篇作文VB.根據(jù)公式計(jì)算球場(chǎng)的面積C.如何根據(jù)已知條件解應(yīng)用題D.根據(jù)速度公式計(jì)算旅行所需時(shí)間解析：解析：從問題的組織程度，可將問題劃分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。具有明確的目標(biāo)、條件 和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)良好問題。具有不明確的目標(biāo)、條件

13、和解答的問題屬于結(jié)構(gòu)不良問題。如何寫一篇 作文的目標(biāo)、條件和解答都不是十分明確，因此本題選Ao21.有這樣一道數(shù)學(xué)題：一條小船時(shí)速20千米/小時(shí)，另一條小船時(shí)速比第一條小船快30千米。有個(gè)小學(xué)生認(rèn)為第二條小船的時(shí)速是 30千米/小時(shí)。這個(gè)小學(xué)生在問題解決的過程中犯錯(cuò)的步驟是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.理解和表征問題VB.選擇方法C.執(zhí)行方案D.評(píng)價(jià)結(jié)果解析：解析：很多小學(xué)生容易將比較性語句理解為陳述性語句。這是學(xué)生在理解和表征問題上犯錯(cuò)誤了。因此本題選Ao.相傳有一次魯班進(jìn)深山砍樹木時(shí)，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來 葉子兩邊長(zhǎng)著鋒利的齒，魯班由此發(fā)明了鋸。影響魯班發(fā)明

14、鋸子的主要影響因素是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.功能固著B.原型啟發(fā) VC.動(dòng)機(jī)D.知識(shí)的表征解析：解析：通常把對(duì)解決問題有啟示作用的相類似事物稱為原型。原型的出現(xiàn)影響個(gè)體對(duì)問題的解決。 因此本題選Bo.問一個(gè)人三點(diǎn)水（?）加一個(gè)“來”字讀什么之后， 再問他三點(diǎn)水（?）加一個(gè)“去”字讀什么， 他竟然一 時(shí)語塞，不知道這（法）是什么字。影響這個(gè)人出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要因素是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.定勢(shì) VD.知識(shí)的表征解析：解析：定勢(shì)是指由先前的心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也叫心向。在問題解決中，定勢(shì)的影響既可能是積極的，也可能是消極的。在本題中，定勢(shì)就起到了消極作用。因此本題

15、選a.老師問：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”張東不假思索地回答：“三個(gè)角，”老師又問：“還有其他答案嗎？”張東想了想，沒有回答出來，這說明張東在解決問題時(shí)受到的影響因素是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢(shì) VD.垂直遷移解析：.教師問“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1,面積是否也是1?”許多同學(xué)肯定地回答是 1,劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性 VD.獨(dú)立性解析：解析：發(fā)散思維有三個(gè)指標(biāo)：（1）流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時(shí)間內(nèi)發(fā)散的量越多， 流暢性越好。 （2）變通性（

16、靈活性），指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活。（3）獨(dú)創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨(dú)特的程度。本題中這個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不同，有獨(dú)特的想法，表現(xiàn)出了獨(dú)創(chuàng)性。因此本題選Co.兒童中出現(xiàn)的“遺覺像”現(xiàn)象說明表象具有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.直觀性 VB.概括性C.可操作性D.穩(wěn)定性解析：解析：直觀性是指表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。有的兒童在對(duì)圖片進(jìn)行了 30秒的知覺后，能夠保持幾乎與圖片本身一樣清晰的遺覺象，這體現(xiàn)了表象的直觀性。.認(rèn)為表象可以將識(shí)記項(xiàng)目組成一個(gè)單元，增強(qiáng)項(xiàng)目間聯(lián)想的程度的理論是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.計(jì)算理論B.關(guān)聯(lián)一組織理論 VC.命題理論D,多水平模型解析：解析

17、：鮑爾（Bower, 1970）提出了表象的關(guān)聯(lián)一組織理論 （relational-organizational theory）。這 個(gè)理論認(rèn)為，外在的刺激都是以代碼的形式儲(chǔ)存在頭腦中的。這些代碼是按照一定的層次結(jié)構(gòu)組織起來的，表象就是其中的一個(gè)層次。表象可以將識(shí)記項(xiàng)目組成一個(gè)單元，增強(qiáng)項(xiàng)目間聯(lián)想的程度。因此本題選Bo.魯迅根據(jù)一些讀書人的特點(diǎn)創(chuàng)作了孔乙己這個(gè)人物。這種想象的形式是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.黏合B.夸張C.典型化 VD.聯(lián)想解析：解析：想象對(duì)表象進(jìn)行加工改造的形式有黏合、夸張、典型化、聯(lián)想等。黏合是把客觀事物中從未 結(jié)合過的屬性、特征、部分在頭腦中結(jié)合在一起而形成新的形象?？鋸堄址Q

18、強(qiáng)調(diào)，是通過改變客觀事物的 正常特點(diǎn)，或者突出某些特點(diǎn)而略去另一些特點(diǎn)在頭腦中形成新的形象。典型化是根據(jù)一類事物的共同特 征創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一事物而創(chuàng)造出新的形象。小說中的人物形象是作家綜合 了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)做出來的，這屬于典型化。因此本題選Co.關(guān)于夢(mèng)和幻想表述正確的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.夢(mèng)屬于無意想象，幻想也屬于無意想象B.夢(mèng)屬于無意想象，幻想屬于創(chuàng)造想象VC.夢(mèng)屬于創(chuàng)造想象，幻想屬于無意想象D.夢(mèng)屬于創(chuàng)造想象，幻想也屬于創(chuàng)造想象解析：解析：無意想象也叫不隨意想象，是一種沒有預(yù)定目的、 不自覺地產(chǎn)生的想象。 做夢(mèng)屬于無意想象?；孟胧侵赶蛭磥恚⑴c個(gè)人愿望相聯(lián)系的

19、想象。它是創(chuàng)造想象的特殊形式。因此本題選Bo30.孩子們依靠想象完成了對(duì)海底世界的描寫。這個(gè)過程反映的想象功能是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.再造B.補(bǔ)充 VC.替代D.預(yù)見解析：解析：想象具有補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用，如人們可以想象那些不可感知的事物。孩子們對(duì)海底世界的 了解一方面靠書本，一方面靠想象，而此時(shí)想象起到補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。因此本題選Bo.人們能夠使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)則產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句，而這些語句是他們以前從未說話或聽到過的。這表現(xiàn)了語言的（分?jǐn)?shù)：2.00）A.創(chuàng)造性 VB.意義性C.指代性D.結(jié)構(gòu)性解析：解析：語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)在人們使用有限數(shù)量的詞語和合并這些詞語的規(guī)

20、則，便能產(chǎn)生或理解無限 數(shù)量的語句，而這些語句是他們以前從未說話或聽到過的。語言的結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)在任何語言符號(hào)都不是離散、孤立地存在的，而是作為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的整體而存在的。語言的意義性表現(xiàn)在語言中的一個(gè)詞或一句話，都 有一定的含義，這種意義性使得人們能夠相互理解、相互交流。語言的指代性是指語言的各種成分都指代 一定的事物或抽象的概念。因此本題選Ao.能夠區(qū)別意義的最小語言單位是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.音位 VB.語素C.詞D.句子解析：解析：音位是能夠區(qū)別意義的最小語言單位。語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位，是詞 的組成要素。詞是語言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位。句子是可以獨(dú)立表達(dá)比較完整語義的語

21、言結(jié)構(gòu)單位。 因此本題選Ao.“阿爸”中的“阿”是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.音位B.語素 VC.詞D.句子解析：解析：語素也稱詞素，是語言中最小的音義結(jié)合單位。語素包括自由語素和黏著語素。自由語素可 以獨(dú)立成詞，也可以與別的語素組合成詞。黏著語素只有與其他語素組合在一起才能成詞?！鞍帧敝械摹鞍ⅰ睂儆陴ぶZ素。因此本題選Bo.座談采用的言語形式主要是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.書面言語B.內(nèi)部言語C.對(duì)話言語 VD.獨(dú)白言語解析：解析：對(duì)話言語是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交流時(shí)的語言活動(dòng)，如聊天、座談、辯論等。它們是通過相 互談話、插話的形式進(jìn)行的。一般認(rèn)為，對(duì)話言語是一種最基本的言語形式，其他形式的口語和書面

22、語言 都是在對(duì)話言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此本題選Co.展開性程度最低的言語形式是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.獨(dú)白言語B.對(duì)話言語C.書面言語D.內(nèi)部言語 7解析：解析：四種言語形式的展開性程度從高到低依次是書面言語、獨(dú)白言語、對(duì)話言語和內(nèi)部言語。內(nèi) 部言語最為簡(jiǎn)略，這和它執(zhí)行的功能有關(guān)。內(nèi)部言語不是一種直接用于交際的語言，它不存在別人是否理 解的問題，因而常常以十分簡(jiǎn)略、概括的形式出現(xiàn)。因此本題選Do.下列有關(guān)書面言語的表述，錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.具有隨意性B.書面言語的出現(xiàn)晚于口語C.書面言語的展開性程度較低VD.書面言語的計(jì)劃性較強(qiáng)解析：解析：書面言語是指一個(gè)人借助文字來表達(dá)自己的思想

23、或通過閱讀來接受別人語言的影響。書面言語的出現(xiàn)比口語要晚得多。書面語言的特點(diǎn)有：（1）隨意性。書面語言是一種“隨意性”的言語形式。在用文字表達(dá)自己的思想時(shí)，它允許字斟句酌、反復(fù)推敲；在閱讀別人寫出的東西時(shí)，它允許反復(fù)閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。（2）展開性。在各種言語形式中，書面言語的展開性最高。這是因?yàn)?，在運(yùn)用言語時(shí), 使用者遠(yuǎn)離了自己的交際對(duì)象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結(jié)構(gòu)手段向讀者提供語境線索。（3）計(jì)劃性。書面言語是一種計(jì)劃性較強(qiáng)的言語形式。這種計(jì)劃常常以腹稿、 提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點(diǎn)，書面語言和獨(dú)自語言一樣，往往要有較長(zhǎng)的醞釀時(shí)間。

24、因此本題選Co37.某患者患有運(yùn)動(dòng)性失語癥，其病變可能發(fā)生在（分?jǐn)?shù)：2.00）A.威爾尼克B.布洛卡 VC.潘菲爾德D.角回解析：解析：布洛卡區(qū)病變引起的失語癥通常稱為運(yùn)動(dòng)性失語癥（motor aphasia）或表達(dá)性失語癥（expressive aphasia）?；加羞@種失語癥的病人，閱讀、理解和書寫不受影響。他知道自己想說什么，但 發(fā)音困難，說話緩慢而費(fèi)力。因此本題選Bo38.某患者患有接受性失語癥，其病變可能發(fā)生在（分?jǐn)?shù)：2.00）A.威爾尼克 VB.布洛卡區(qū)C.潘菲爾德D.角回解析：解析：威爾尼克區(qū)損傷引起接收，性失語癥，這是一種語言失認(rèn)癥（agnosia）。病人說話時(shí)，語音與語法均正

25、常，但不能分辨語音和理解語義。因此本題選Ao多選題（總題數(shù)：13,分?jǐn)?shù)：26.00）.根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，可將思維劃分為（分?jǐn)?shù)：2.00）A.動(dòng)作思維 VB.形象思維 VC.邏輯思維 VD.無聲思維解析：解析：根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，可將思維劃分為動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維。動(dòng)作思維， 又稱實(shí)踐思維，它們面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式依賴于實(shí)際的動(dòng)作。形象思維是指 人們利用頭腦中的具體形象（表象）來解決問題。邏輯思維，也稱推理思維，是運(yùn)用抽象概念進(jìn)行判斷、推 理，得出命題和規(guī)律。邏輯思維是用語言進(jìn)行的，詞負(fù)載著思維的過程。因此本題選ABC.下列推理屬于演繹推理的是（分?jǐn)?shù)

26、：2.00）A.所有的A都是B,所有的B都是C,因而所有的A都是C VB.A大于B, B大于C,所以A大于C VC.如果明天下雨，球賽就停止。明天有雨，所以球賽停止VD.麻雀有羽毛，喜鵲有羽毛，鴿子有羽毛，因此鳥有羽毛解析：解析：選項(xiàng)A屬于三段論推理，選項(xiàng)B屬于線性推理，選項(xiàng)C屬于條件推理，它們都屬于演繹推理。 選項(xiàng)D屬于歸納推理。因此本題選 ABG.發(fā)散思維具有的特性有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.流暢性 VB.變通性 VC.獨(dú)特性 VD.聚合性解析：解析：發(fā)散思維是人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，產(chǎn)生 出大量、獨(dú)特的新思想。流暢性、變通性和獨(dú)特性是其主要特征。流暢

27、性強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維產(chǎn)生觀念的速度快， 變通性強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維產(chǎn)生觀念的類型多，獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維產(chǎn)生觀念的新穎性強(qiáng)。因此本題選ABC.關(guān)于創(chuàng)造性思維表述正確的有（分?jǐn)?shù)：2.00） TOC o 1-5 h z A.創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和輻合思維VB.創(chuàng)造性思維包括直覺思維和分析思維VC.創(chuàng)造性思維包括理論思維7D.創(chuàng)造性思維包括創(chuàng)造想象V解析：解析：創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思 維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。它既是發(fā)散思維與輻合思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思 維的結(jié)合，它包括理論思維，也包括創(chuàng)造想象。當(dāng)然，在創(chuàng)造性思維中，有可能運(yùn)用更多的

28、發(fā)散思維。因 此本題選ABCD.降低創(chuàng)造性的因素包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.他人評(píng)價(jià) VB.他人在場(chǎng) VC.寬松環(huán)境D.競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境 V解析：解析：社會(huì)因素會(huì)影響創(chuàng)造性。他人評(píng)價(jià)、他人在場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境都會(huì)降低創(chuàng)造性程度。因此本題選 ABD.從表象產(chǎn)生的主要感覺通道來劃分，表象包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.視覺表象 ，B.聽覺表象 ，C.記憶表象D.運(yùn)動(dòng)表象 V解析：解析：從表象產(chǎn)生的主要感覺通道來劃分，表象可分為視覺表象、聽覺表象和運(yùn)動(dòng)表象。根據(jù)表象 創(chuàng)造程度的不同，表象可以分為記憶表象和想象表象。因此本題選ABD.下列心理現(xiàn)象只有兒童具有而成人沒有的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.感覺后象B.知覺C.遺覺象 V

29、D.記憶恢復(fù) V解析：解析：感覺后象是在刺激停止后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺 器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。記憶恢復(fù)是指學(xué)習(xí)某種材料后間隔一段時(shí)間所測(cè)量得到 的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這種現(xiàn)象在兒童期比較普遍，隨著年齡的增長(zhǎng)，它將逐漸 消失。給兒童呈現(xiàn)一張內(nèi)容復(fù)雜的圖片，30秒后把圖片移開，讓其看灰色的屏幕，這時(shí)他會(huì)“看見”同樣一張清晰的圖片。兒童還能根據(jù)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的表象準(zhǔn)確地描述圖片中的細(xì)節(jié)，就好像圖片仍在眼前一樣。這 種心理現(xiàn)象是遺覺象，是部分兒童特有的，一般到青年期就消失了。因此本題選 CD 46.下面屬于無意想象的有（分?jǐn)?shù)：2

30、.00） A.夢(mèng) V B.幻覺 V C.空想 D.幻想解析：解析：按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象劃分為無意想象和有意想象。無意想象是一種沒 有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。夢(mèng)是無意想象的一個(gè)極端的例子?；糜X是一種異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的 無意想象。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方 式的不同，可以分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?；孟胧侵赶蛭磥?，并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng) 造想象的特殊形式。能夠付諸實(shí)現(xiàn)的幻想是理想，不能實(shí)現(xiàn)的幻想是空想。因此本題選ABo.創(chuàng)造想象活動(dòng)中包含的思維形態(tài)有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.原型啟發(fā) VB.典型抽取 VC.靈

31、感升華 VD.浮想聯(lián)翩解析：解析：創(chuàng)造想象活動(dòng)中包含著原型啟發(fā)、典型抽取和靈感升華三種思維的特殊形態(tài)。（1）原型啟發(fā)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的契機(jī)。原型啟發(fā)是在復(fù)雜的創(chuàng)造想象過程中出現(xiàn)的一種加工方式。根據(jù)任務(wù)的需要，創(chuàng)造者思索和尋找解決問題的途徑和方法。這時(shí)，某些事物或表象對(duì)要解決的問題具有啟示的作用，這樣的事 物或表象就成為創(chuàng)造發(fā)明的原型。原型的啟發(fā)作用在于：原型的特征與要?jiǎng)?chuàng)造的東西有相似之處，原型的 特征在創(chuàng)造者的頭腦中揭示了要解決的問題的癥結(jié)所在，原型促進(jìn)了發(fā)明者的積極思考。（2）典型抽取是創(chuàng)造想象過程的主要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造想象過程是創(chuàng)造新形象的過程，從這個(gè)意義上說，每個(gè)新的創(chuàng)造物都是一個(gè)典型，典型既具

32、有代表性，又具有創(chuàng)新性。新形象或新物件的創(chuàng)造過程的主要環(huán)節(jié)，就是典型的抽取過程。（3）靈感升華是創(chuàng)造想象活動(dòng)接近突破階段時(shí)出現(xiàn)的頓悟。創(chuàng)造想象活動(dòng)中，新形象或新物件的產(chǎn)生往往帶有突然性。這種突然出現(xiàn)的新意念狀態(tài)， 稱為靈感。靈感是創(chuàng)造者經(jīng)過長(zhǎng)期的努力， 付出巨大的思想勞動(dòng)， 有時(shí)還伴有艱苦的實(shí)踐，經(jīng)過反復(fù)的醞釀和構(gòu)思才出現(xiàn)的。因此本題選ABC.下面屬于思維形式的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.概念 VB.推理 VC.問題解決 VD.注意解析：解析：思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。思維主要包括概念、推理、問題解決和想象等形式。因此本題選ABC.下面的概念中

33、屬于自然概念的有（分?jǐn)?shù)：2.00）A.動(dòng)物 VB.狗 VC.原子 VD.國(guó)家 V解析：解析：自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。人工概念是指在實(shí)驗(yàn)室條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。因此本題選ABCD.層次網(wǎng)絡(luò)模型不能解釋的現(xiàn)象包括（分?jǐn)?shù)：2.00）A.范疇大小效應(yīng)B.熟悉效應(yīng) VC.典型性效應(yīng) VD.否定判斷 V解析：解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型的一個(gè)特點(diǎn)是它的認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，某一類概念共同具有的屬性 不跟每一個(gè)類成員存儲(chǔ)在一起，而是與其上屬概念存儲(chǔ)在一起。范疇大小效應(yīng)支持了這種觀點(diǎn)。研究者要 求被試判斷句子的真?zhèn)?，?dāng)被判斷的句子的主語和謂語處于同一水平

34、上時(shí)，反應(yīng)時(shí)最快；當(dāng)句子的主語和 謂語被一個(gè)結(jié)點(diǎn)分開時(shí)，反應(yīng)時(shí)較慢；當(dāng)主語和謂語被兩個(gè)結(jié)點(diǎn)分開時(shí)，反應(yīng)時(shí)最慢。層次網(wǎng)絡(luò)模型受到 一些批評(píng)，首先，這個(gè)模型只從連線經(jīng)過的層次水平來研究信息的提取，忽視了連線的強(qiáng)度，即忽視了熟 悉性的作用：其次，該模型還忽略了類成員的典型性，該模型認(rèn)為范疇的各個(gè)成員是相同的。其實(shí)各成員 的典型值是不同的，比如，蘋果這一概念在水果范疇中的典型值比葡萄柚這一概念要高得多。再次，層次 網(wǎng)絡(luò)模型不能對(duì)否定判斷作出合理的解釋。依照層次網(wǎng)絡(luò)模型，作出一個(gè)否定判斷，通常需要進(jìn)行較長(zhǎng)的 搜索。但是Glass和Holyoak（1975）發(fā)現(xiàn)，對(duì)“所有鳥都是狗”或“蝙蝠是烏”這類句子作

35、出否定判斷的 句子是很快的。因此本題選 BCD.下面屬于想象功能的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.預(yù)見作用 VB.補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn) VC.代替作用 VD.調(diào)節(jié)生理活動(dòng) V解析：解析：想象有多種功能，包括想象具有預(yù)見的作用；想象有助于進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)；想象具有補(bǔ)充知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)的作用；想象具有代替作用：想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過程具有調(diào)節(jié)作用。因此本題選ABCD簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：6.00）.舉例說明思維的特征。（分?jǐn)?shù)：2.00） 正確答案：（正確答案：（1）概括性 思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和 規(guī)律抽取出來，加以概括。例如，我們認(rèn)為“晚霞不出門，朝霞行千里”，這種思維就概括了彩

36、霞與天氣 的關(guān)系。（2）間接性思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行客觀的認(rèn) 識(shí)。例如，很多時(shí)候我們對(duì)內(nèi)部心理過程的研究是依據(jù)人們的外在行為進(jìn)行推斷的，這就反映了思維的間 接性。（3）思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程，它常常指向事物的新特征和新 關(guān)系，這就需要人們對(duì)頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行更新和改組。例如，當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，雖然 我們沒有現(xiàn)成的解決辦法，但我們可以對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組，這樣我們就形成了新的解決問題的方 法。）解析：解析：思維是借助語言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成