《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

1、小白兔和小灰兔教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反 思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作 用呢？下面是的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大 家能夠喜歡。小白兔和小灰兔是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都 是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答 謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白 菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原 來，小白兔懂得勞動的意義只有自己種，才有吃不完的菜，這 個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱 愛勞動的小白兔。新課標(biāo)十分重視老師和學(xué)生的

2、互動，開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切 的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生在 學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個問 題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？ ”來貫穿全文， 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，要求每個孩子都要學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言， 在交流的時候，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題最多。在接下來的小組學(xué) 習(xí)中，每個小組都不甘落后，認(rèn)真的閱讀課文，尋找答案，對于不 同之處各抒己見，學(xué)習(xí)興趣很高。在全班交流的時候，每個學(xué)生都 積極發(fā)言，說出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔 和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，學(xué)生都能找出來。這節(jié)課強調(diào)學(xué)生的 自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

3、地位，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種 積極、活潑、興奮的狀態(tài)。在分析他們不同的表現(xiàn)時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗 勞動的苦，學(xué)生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、 捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅持不懈、辛勤勞動， 才能收獲，從中讓學(xué)生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件 事。最后讓學(xué)生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想 什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學(xué)生續(xù)編故事， 體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜?！辈拍苁斋@勞動 的喜悅，收獲勞動的成果。當(dāng)然也存在一些不足：成了課堂的觀望著，不能積極參與到 課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發(fā)他們

4、學(xué)習(xí)的熱情。二 是在續(xù)編課文內(nèi)容時，有些同學(xué)的表達(dá)能力有待于提高。小白兔和小灰兔這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔 都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要 白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。 原來，小白兔懂得勞動的意義只有自己種，才有吃不完的菜。 課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。我在教學(xué)中 主要采取了以下教學(xué)手段：一、猜謎揭題猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準(zhǔn) 備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一：種動物真可愛，耳朵 長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃

5、蘿卜和青菜。跑起路來特別 快。謎語二：腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉， 白菜蘿卜吃不夠。這時候，學(xué)生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非 ?；钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時，我就趁機導(dǎo)入“老師知道我們班 的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關(guān)于小 兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”二、創(chuàng)設(shè)情境上課時借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，簡短的講完童話故事后我就播放 了動畫，把學(xué)生帶入了童話世界中，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態(tài)度的投入，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣油然而生。三、反復(fù)朗讀，讀中感悟在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋 找答

6、案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力， 使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字 中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。四、結(jié)尾懸念，發(fā)揮想象童話故事生動有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時，我又 問學(xué)生：“小灰兔聽了小白兔的話怎么說怎么做的？ ”這時候?qū)W生 興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從 學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并且孩子們都用一 顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說這么一只愛幫助人、愛勞 動、講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！面對我們今天缺乏勞動意識的現(xiàn)代孩子，我們的教育目的是讓孩 子們在朗讀中體驗

7、到小白兔的“勤勞”和小灰兔的“懶惰”，做個 勤勞的孩子。這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事 當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動是最光榮的。用 講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本 課的興趣。本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識字，讓 學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運用了開火 車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識字方法，最后進(jìn)行 了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對本課生字更加熟悉。第一課時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課 文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時的重點，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳 理，以小白兔

8、和小灰兔的不同之處作對比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖 和第四幅圖作對比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學(xué)生一起回答 “白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣， 學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動的意義。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還 應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些， 今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)小白兔和小灰兔中，我引導(dǎo)學(xué)生用比比的辦法，來了 解課文.進(jìn)行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一 找，比一比。學(xué)生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。老山羊在

9、地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和 小灰兔都愛幫助別人。小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。（指導(dǎo)讀出有禮貌的語氣）小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子?；丶乙院?，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送 的白菜。通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做?孩子們都用一顆善良的心預(yù)測著小灰兔今后的生活，說出了這么 一只愛幫助人愛勞動講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白 菜！能夠做到把對孩子的指導(dǎo)落到實處。讀錯了字，一定要請她讀 對；沒注重停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓；聲音小的就一定鼓 勵她大聲讀出來。真心實意地夸獎，真心實意地鼓勵。當(dāng)有的小女孩的

10、朗讀像蚊子 一樣時，我耐心地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相 比，她讀得有進(jìn)步，當(dāng)我請她坐下時，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不 易察覺的喜悅。努力做到把朗讀和識字作為重點。對一年級的孩子，細(xì)碎的啃嚼 文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯 易懂，孩子們在反復(fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實在不必要翻 來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設(shè)計了一個 帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環(huán)節(jié)。匯報時，孩子們 順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡單精煉的主線，我的板書也在 此時形成。提問的方法有講究。需要感悟道理時，常規(guī)性地問“小白兔 和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請

11、教：“小白兔和小灰兔的做 法完全不一樣，他們是怎么想的？ ”這時，孩子們就主動鉆進(jìn)了小 白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲一一進(jìn)入情境了。有的說：“有現(xiàn) 成的白菜吃，那還不好，越多越好！ ”有的說：“吃現(xiàn)成的是好， 可一車白菜總有一天會吃完的呀?！庇械恼f：“小白兔可真傻，給 白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩?！庇械恼f；“這下我可不 用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因為菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能 種，這樣永遠(yuǎn)都吃不完?！鼻疲⒆觽兊男∧X袋瓜里還真有東 西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？放開了讓孩子們表達(dá)，你會發(fā)現(xiàn)，你擔(dān)心他們說不上來是多余

12、 的。他們能到點子上，就看你的問題怎么問。這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助 老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白 菜，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多 白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂 得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。在本課的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋 找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。 我引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法理解課文，通過反復(fù)讀文找出小白兔和小 灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，推棄了 繁瑣的說教和分析，實現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之

13、間的對話和交流。 最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地 被學(xué)生所理解。在本課的教學(xué)中我努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造 寬松的對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在課文拓展部分 我讓學(xué)生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩 子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會 虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預(yù)測 著小灰兔今后的生活。這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！小白兔和小灰兔講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰 兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老 山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。回家以后，

14、小白兔辛勤勞動， 學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰 兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜?！甭?lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思，感受頗深。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對“塞知識”，是啊，知 識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭 就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再 說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué) 生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點我們有 很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？ 如若問其所以然，老師

15、亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也 不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜 相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞壗逃鞴懿块T或者學(xué)校的管理者，你們要 考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教 授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一 粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈 魂。多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會自己種菜 的本領(lǐng)。只有學(xué)會了種菜的本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的 還會擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會。當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多 的心血。這才是問題的關(guān)

16、鍵所在啊?？墒?，為人師者，又怎能為了 貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎， 偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者 的責(zé)任啊。在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是 默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成 的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么認(rèn)真！我觀 察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的 愉悅。默讀之后，我呈現(xiàn)了三個問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分 別對應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個字，讓學(xué)生 學(xué)會初步的歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，我現(xiàn)在經(jīng)常

17、用同桌互讀的 形式，一個讀，另一個聽，學(xué)生的注意力相對集中，而且學(xué)生也很 容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對！互讀結(jié)束，學(xué)生已 經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出 的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。小白兔和小灰兔這篇課文內(nèi)容不難，對于孩子們來說淺顯易 懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。對于第一堂課，急于去講課文，而是帶著學(xué)生去讀課文。我 先讓學(xué)生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準(zhǔn)，接著第二遍鼓 勵學(xué)生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學(xué)生一起分自然段 讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導(dǎo)落到實 處。對于讀錯了字的學(xué)

18、生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重 停頓的地方，就一定教他學(xué)會停頓，讀書聲音小的同學(xué)就一定鼓勵 她大聲讀出來。整整一節(jié)課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得 像模像樣了。第二堂課在講授課文內(nèi)容就水到渠成了，因為孩子們在反復(fù)朗讀 后就己經(jīng)明白了課文的意思，這也應(yīng)驗了 “讀書百遍其義自見”的 說法，在之后的生字的認(rèn)識和書寫也輕松多了，雖然比平時多用了一堂 課，但教學(xué)效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！一、課前預(yù)習(xí)先學(xué)后教從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到 最后的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書，去 談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。我則走到學(xué)

19、生當(dāng)中，去傾聽， 去指導(dǎo)，不搞形式主義。因為課前有了 “學(xué)案”，學(xué)生們課前預(yù)習(xí) 充分，課上學(xué)生們有內(nèi)容交流，樂于交流。學(xué)習(xí)成了一種自愿的行 為，學(xué)得更加積極、主動。二、讀中感悟客觀評價在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而 不喜歡小灰兔，但有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法 表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？在學(xué)生 談完喜歡小白兔的原因后，讓那三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿?歡的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮 貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點，再引導(dǎo)學(xué)生讀句。小灰兔奇怪的 問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？ ”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小灰兔的懶

20、 惰是由于不懂得勞動的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去客觀地看待問 題，全面地看待一個人。這對學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重 要。三、用心傾聽合理評價我在上課時，會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言， 好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者只是把重復(fù)學(xué)生的 發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備 課時，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè) 計相應(yīng)的評價語。這些評價語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就 在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白 兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道： 真是個愛勞動的好孩子。有位學(xué)生說：“小

21、灰兔聽了很難過。我 立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學(xué)生立刻 糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂 得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確?？傊以诮虒W(xué)小白兔和小灰兔時，有意識地運用以上方法 激發(fā)學(xué)生開動腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解 了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時也存在一些 問題，如由于這個班的學(xué)生本來愛講話，而我的教學(xué)設(shè)計就是想讓 他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，大家你一言我一語，導(dǎo)致課堂上有點 亂。對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一 堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學(xué)風(fēng)格的課文，

22、可是對于常態(tài)課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平 時課堂上的扎實的訓(xùn)練，才會有公開課上一個個閃光點。在第一次試教的時候，我為這堂課設(shè)計的主要教學(xué)思路是以訓(xùn)練 “看圖說話”為主，因此在教案的設(shè)計和媒體的制作上都往這方面 積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過 這堂課，我就能及時地發(fā)現(xiàn)問題。在這堂課上，師生配合得好，學(xué) 生一切課堂行為都按照我教案中所預(yù)設(shè)的情況進(jìn)行。但對于一年級 學(xué)生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內(nèi)容不能 很好的完成教學(xué)任務(wù)。在原先的設(shè)計中，未教授課文就先出示與課 文相關(guān)的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。在學(xué)習(xí)完課文后，又要求 學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述。

23、這幾個環(huán)節(jié)因?qū)W生達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求，因此 我一再地提示、反復(fù)，使得這些環(huán)節(jié)顯得拖沓，實效不足。針對這樣的情況，我對教案做了調(diào)整。把原先“看圖說話”的訓(xùn) 練融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)亟档驼f話難度。分段讓學(xué)生學(xué)完以 后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家 以后的表現(xiàn)，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學(xué)生既 有感官上的認(rèn)識，又有詞句的閱讀訓(xùn)練。教案的修改不是為了迎合 老師的上課表現(xiàn)，更應(yīng)該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說 話訓(xùn)練本身對老師臨場應(yīng)變就是一種考驗。經(jīng)過一個多學(xué)期的訓(xùn)練 和培養(yǎng)，大部分孩子都能清楚地表達(dá)所想的內(nèi)容，可是班級中還是 有少數(shù)學(xué)生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環(huán)節(jié)就 放棄了嗎？答案當(dāng)然是否定的。我抓住文本進(jìn)行分層教學(xué)，盡量在 讀的時候讓他們多練習(xí)，為后面的說話訓(xùn)練做好鋪墊，這樣到了“說話”環(huán)節(jié)也讓他們有內(nèi)容可講，有話可講。讓我們的每一個環(huán) 節(jié)，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？在第二