語文浸潤式主體思想

1、語文浸潤式主體思想 一 語文課改反思： 課程改革留下后遺癥 遠(yuǎn)離經(jīng)典 調(diào)侃經(jīng)典 走向通俗 去知識化 泛化語文 弱化專業(yè)典型表現(xiàn)： 以行政手段“強行”固定模式，巧取功名。 以“營銷”手段“忽悠”教育，套取盈利。 以“教育”拉動“旅游”，增加收入。 以層層“考試”捆住師生，“扭曲”績效。 二 語文小花絮 10個詞語你能寫出幾個？ A 中國漢字聽寫大會題目 首屆（初中） 1、 fng xng wi i 2、 b h 3、 J Kng 4、 ch k d hn 5、 qing bng d w 6、 hi q q 7、 h sh b d 8、 j y 9、 t h gun dng 10、 sh xi 中

2、國漢字聽寫大會題目答案 1、方興未艾 fng xng wi i 2、跋 扈 b h 3、嵇 康 J Kng 4、插科打諢 ch k d hn 5、窮兵黷武 qing bng d w 6、黑黢黢 hi q q 7、戶樞不蠹 h sh b d 8、覬 覦 j y 9、醍醐灌頂 t h gun dng 10、束脩 sh xi 節(jié) 目 簡 介 越來越多的人使用鍵盤書寫，用慣了電腦的人手寫漢字的能力會下降。針對漢字手寫危機，央視科教頻道推出了中國漢字聽寫大會。本電視節(jié)目形態(tài)設(shè)計研發(fā)者的關(guān)正文說：“為孩子們舉辦漢字聽寫競賽活動的想法產(chǎn)生于五年以前。在美國有英語的全國拼字比賽，從1925年延續(xù)至今，一代代孩

3、子參加，成為全民關(guān)注的帶有民俗性質(zhì)、國家精神的活動。我們的漢字那么美，傳承又那么重要，我們也應(yīng)該有這樣的活動。” 活動主題宣傳語： 書寫的文明傳遞，民族的未雨綢繆。 2014年第二屆中國漢字聽寫大會（初中）主題詞 讓書寫在古籍里的文字活起 去年10月18日，美國的華爾街日報和德國的世界報都以整版篇幅報道了中央電視臺中國漢字聽寫大會的總決賽。這場總決賽的收視率超過了所有娛樂節(jié)目，創(chuàng)下了當(dāng)周全國電視節(jié)目排名第一的成績。 第二屆漢聽大會因此獲得了常規(guī)電視節(jié)目無法想象的參與規(guī)模。全國有超過三萬所中學(xué)舉辦了各種形式的漢字聽寫活動，參加體驗的初中學(xué)生人數(shù)接近1200萬。180位其中的佼佼者獲得了參加全國決

4、賽的資格。 強調(diào)：語出有典 傳承漢語言精華！43.【朝齏暮鹽】 拼音：zho/j/m/yn 釋義：形容生活貧苦。例句：韓愈送窮文：太學(xué)四年，朝齏暮鹽，惟我保汝，人皆汝嫌。 成人書寫正確率：0%44.【鳶飛戾天】 拼音：yun/fi/l/tin 釋義：“鳶”是一種猛禽?！傍S飛戾天”比喻為功名利祿而極力高攀的人。例句：詩經(jīng):鳶飛戾天，魚躍于淵。 成人書寫正確率：3%45.【翚飛】 拼音：hu/fi 釋義：“翚”是一種錦雞?！傲氾w”用于形容宮室建筑高峻壯麗。例句：大唐西域記：層臺輪奐，重閣翚飛，僧眾清肅，并學(xué)大乘。 成人書寫正確率：0%46.【藏鋒斂鍔】 拼音：cn/fn/lin/ 釋義：比喻不露鋒

5、芒。例句：明李東陽麓堂詩話：若藏鋒斂鍔，出奇制勝則于虞有取焉。 成人書寫正確率：6%47.【翊贊】 拼音：y/zn 釋義：輔助，輔佐。例句：三國志：今諸葛丞相英才挺出，深睹未萌，受遺托孤，翊贊季興，與眾無忌，錄功忘瑕。 成人書寫正確率：1%48.【數(shù)奇】 拼音：sh/j 釋義：命運不好，遇事多不利。例句：劉禹錫贈尹果毅：問我何自苦，可憐真數(shù)奇。 成人書寫正確率：2%49.【淵渟岳峙】 拼音：yun/tng/yu/zh 釋義：比喻人的品德如淵水深沉，如高山聳立。例句：晉石崇楚妃嘆：矯矯莊王，淵渟岳峙，冕旒（li）垂精，充纊（kun）塞耳。 成人書寫正確率：1%50.【補苴罅漏】 拼音：b/j/x

6、i/lu 釋義：指彌補文章、理論等的缺漏，也泛指彌補事物的缺陷。例句：韓愈進學(xué)解：補苴罅漏，張皇幽眇（mio）。 成人書寫正確率：0% 2015年漢字聽寫大賽選址漢字故鄉(xiāng) 此次節(jié)目的錄制地是在甲骨文的發(fā)現(xiàn)地河南安陽，可謂漢聽回到了漢字故鄉(xiāng)。 習(xí)近平指出，“要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價值的文化精神弘揚起來”。中國漢字聽寫大會創(chuàng)辦的初衷，正是踐行“讓書寫在古籍里的文字活起來”。 不是來秀漢字，或是炫認(rèn)識多少漢字的，而是通過漢字了解其背后的文化?！耙蛔忠晃幕?，一字一價值，一

7、字一智慧，一字一歷史，節(jié)目就是要把漢字背后的東西呈現(xiàn)在大眾面前，呼喚出其隱藏其中能引起大眾共鳴的我們民族的DNA，在文明的長河中，找到曾經(jīng)支撐我們整個民族文明向前走的核心、有價值的東西。” 選手書寫筆跡 選手書寫筆跡 選手書寫筆跡 B 語文教育現(xiàn)狀思考 莫言現(xiàn)象 中國好不容易有莫言獲若貝爾文學(xué)獎，可卻是一個小學(xué)沒有畢業(yè)的人。 新中國建國以來，有誰可以稱得上國學(xué)大師呢？C 清華大學(xué)2015年自主招生國學(xué)特長要求 人文科學(xué)實驗班（經(jīng)學(xué)） 要求考生受過較系統(tǒng)的蒙學(xué)教育，能背誦三字經(jīng)、百家姓、千字文、笠翁對韻、龍文鞭影；有較好的經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)，能背誦“四書”(大學(xué)、中庸、論語、孟子)，以及周易、詩經(jīng)中的一種

8、；有初步的文字學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過說文解字，能用篆書默寫540部首，能簡單講解“六書”。 D 漢 詩 文 吟 誦 調(diào) （蒼涼 悲壯 率性 自由） 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 1 6 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 5 3 | 6 1 6 | 3 3 1 | 2 3 2 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 紅藕 香殘 玉簟din秋輕解 羅裳 獨上蘭舟云中 誰寄 錦書來雁字 回時 月滿西樓花自 飄零 水自流一種 相思 兩處閑愁此情 無計 可消除才下 眉頭 卻上心頭一剪梅紅藕香殘玉簟秋 李清照 吟 誦 從2001年開始的中國第八次基礎(chǔ)教育

9、改革到今天已經(jīng)走過14個年頭； 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也實施了14年，是到了該反思的時候了！ 2001年孩子們?nèi)胄W(xué)讀書到2015年，成了如今的大學(xué)生，是否是高質(zhì)量的一批呢？ 語文教育培養(yǎng)方向是什么？ 是走向低端還是走向高端？ 是走向通俗還是走向經(jīng)典？ 通過追蹤2000年以來高考作文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文語言越來越蒼白，“套作文”越來越嚴(yán)重，“文藝腔”泛濫。 我們的語文教育是不是把學(xué)生教“殘”了？ 小學(xué)教“懶”，初中教“淺”，高中教“殘” （腦殘 語殘） 三“浸潤式”語文的背景 “浸潤”，漢語詞典解釋為：漸漸滲入；逐漸浸染?！皾櫋币鉃椤白虧?、滋益”。“浸”為滲入，“潤”則是滋潤的程度深了。語文教育像是

10、農(nóng)業(yè)，需要一個長期的過程，語文素養(yǎng)的形成不是工業(yè)產(chǎn)品批量生產(chǎn)，而是像農(nóng)家制作的酸菜慢慢浸泡而成，口味純正的。 浸潤式教學(xué)多用于雙語教學(xué)領(lǐng)域。浸潤式雙語教學(xué)模式指的是在一定條件下采用逐漸滲透的方式所實施的以提高學(xué)生雙語能力為目標(biāo)、為培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)雙語人才打基礎(chǔ)的教學(xué)模式。 在美國，華語文浸潤式教學(xué)是在美國學(xué)校語文教育中，增長最快的領(lǐng)域。因為浸潤式教學(xué)成本低，卻讓學(xué)生們有高水準(zhǔn)的第二語言能力，使得這種教學(xué)法越來越受歡迎。由于浸潤式教學(xué)通常在幼兒園或一年級就開始，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯里，有充裕的時間，發(fā)展華語文的口說和寫作能力。 在新加坡，近年來重點中小學(xué)組織學(xué)生到中國大陸各地游學(xué)，稱之為“浸濡

11、”。新加坡“浸濡式”教學(xué)重在“處身于鏡，視境于心”，新加坡的學(xué)生與中國學(xué)生共同上課、學(xué)習(xí)中文、書法和歷史知識等，加上觀光旅游，慢慢受到中國文化的“浸濡”。這種方式逐漸成為新加坡教育方面的一大特色。 在中國，江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點立項課題為：初中語文沉浸式教學(xué)研究，有蘇州市28位語文老師組成的課題組做了實驗，并出版一書初中語文沉浸式教學(xué)研究 蘇州“沉浸式”教學(xué)總的特征是教學(xué)過程具有“浸潤”的氛圍，總結(jié)基本特征有三重：第一重的境界就像徜徉于金色的海灘，美麗景物盡收眼底；第二重境界猶如浮在海面上暢快的游泳，多方面、多角度感受海洋的魅力；第三重境界則像潛入深深地海底，物我合一，與大海完成心靈

12、的對話。 中國語文教育最傳統(tǒng)的方式就是“知、情、意行”的“浸潤”過程，“浸潤”的內(nèi)涵是指語文學(xué)習(xí)通過長期學(xué)習(xí)，通過潛移默化的方式，采取“潤物細(xì)無聲”的途徑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中受到語文全方位的“滲透”，從而養(yǎng)成中學(xué)生全面的語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。 “浸潤”其理論與實踐皆與基礎(chǔ)教育課程改革接軌。充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。養(yǎng)成學(xué)生全面的語文素養(yǎng)發(fā)展，成為了學(xué)生人格、性情和諧發(fā)展的重要因子。四 “浸潤式”語文教學(xué)的核心思想 貫徹“以學(xué)生為本”的理念，全面提高中學(xué)生的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)；全方位提升中學(xué)生漢語言運用能力、語文思維能力和語文學(xué)業(yè)測評能力；陶冶學(xué)

13、生的性情，提升學(xué)生生活的品位和質(zhì)量；健全“真、善、美”的價值觀，使學(xué)生的人格完善和全面的發(fā)展。 五 “浸潤式”語文教學(xué)實施途徑 以漢語言原始積累為“浸潤”的根基， 以優(yōu)秀詩文背誦為底蘊， 以中外優(yōu)秀文化為土壤， 以專題拓展為源泉， 以哲學(xué)思維為羽翼， 以三年時間為階梯， 完成語文“浸潤”的總體目標(biāo)。六 “浸潤式”語文教學(xué)目標(biāo)以及實施的內(nèi)容（一）課堂教學(xué)“浸潤”潛移默化（二）書法“浸潤”培養(yǎng)習(xí)慣，涵養(yǎng)性情（三）作文“浸潤”真情體驗 真實表達(dá)（四）閱讀“浸潤”精神與言語共生（五）語文活動“浸潤” 營養(yǎng)加餐（六）中外文化專題“浸潤”思想升華 （一）課堂教學(xué)“浸潤”潛移默化 語文課堂“浸潤”教學(xué)的核心

14、是： 1、以深層次解讀追尋中學(xué)語文課堂的優(yōu)秀品質(zhì)。 語文課堂教學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)主要表現(xiàn)在兩個層面。 第一個層面體現(xiàn)為語文的內(nèi)部功能，包含語文課堂的 語言品質(zhì)、文學(xué)品質(zhì)、 文化品質(zhì)。第二個層面 體現(xiàn)為語文的育人功能 道德品質(zhì) 人文品質(zhì) 心靈品質(zhì) 2、“浸潤式”語文課堂特征是把目標(biāo)滲透到教學(xué)過程中。 語文課堂教學(xué)不是說教，目標(biāo)生成是在語文課堂師生對話中潛移默化形成的。 語文課堂“浸潤”教學(xué)就是通過語文課堂的“語言浸潤、文學(xué)浸潤、 文化浸潤，”完成語文能力培育功能。通過語文課堂的“道德浸潤 、人文浸潤、心靈浸潤”，完成語文的育人功能。“浸潤式”語文課堂示例潛移默化 潤物無聲 文學(xué)院 吟誦蜀 相品 杜甫

15、人教版高中語文選修授課 陳玉秋 教授我走進詩圣杜甫 我仿佛，一個 ？ 的杜甫浮現(xiàn)在眼前，因為，他的詩篇 ？ 告訴了我。 詩圣杜甫啊，我要讀懂你那顆詩心！ 你為什么這樣憂郁，緊皺著你的眉頭？在一個春天 我（杜甫）游 諸葛丞相祠堂 丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。我尋 什么？ 一字概括： 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。我觀 什么？ 一字概括： 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。我贊 什么？ 一字概括： 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。我嘆 什么？ 一字概括： 吟 頌 蜀相 （蒼涼 悲壯 率性 自由） 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 丞 相 祠 堂 何 處 尋 6 1 6

16、 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 錦 官 城 外 柏 森 森 3 5 3 | 6 1 6 | 3 3 1 | 2 3 2 映 階 碧 草 自 春 色 6 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 隔 葉 黃 鸝 空 好 音 6 1 6 | 2 3 2 | 1 1 5 | 6 1 6 三 顧 頻 煩 天 下 計 6 1 6 | 2 3 2 | 2 5 2 | 3 5 3 兩 朝 開 濟 老 臣 心。 3 5 3 | 6 1 6 | 6 6 5 | 3 5 3 出 師 未 捷 身 先 死， 1 1 6 | 2 3 2 | 5 5 3 | 5 1 6 長使 英 雄 淚

17、滿 襟。因聲求氣 思隨情轉(zhuǎn) 音以律變詩圣杜甫啊，我要讀出你的詩意 （詩的主旨） 你為什么要把諸葛丞相寫的那么悲壯？ 也許諸葛丞相本人不覺得呢！ 詠 史 為 啥？借誰 ？ 來 傷嘆 誰？ 哦！我學(xué)會如何讀詩了！讀出詩心： 以自己的體驗和思想去揣摩詩人的情思。 “ 以 意 逆 志”讀出詩意： 以詩人的人生閱歷去論證創(chuàng)造的意圖，情感傾向。 “知人論世”我還要讀懂中國文人墨客那種情懷 屈原：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索； 杜甫：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏； 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂； 陸游： 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁； 辛棄疾：廉頗老矣，尚能飯否？ 顧炎武：天下興亡，匹夫

18、有責(zé)。 海天孤憤 家國情懷 詩圣杜甫，我想與你對話，行吧。夢回唐朝，我與杜甫通話 我讀蜀相致杜甫 （或詩 或 信）以此類推，我懂得吟詠蒼涼詩 杜甫 登 高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。 劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈 巴山楚水凄涼地， 二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦， 到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過， 病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲， 暫憑杯酒長精神。 蜀 相 詩歌鑒賞互測題設(shè)計 請你設(shè)計兩道鑒賞題，每題4分； 并自擬答案，用于同學(xué)間互相測試。討 論 蜀相課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成如何？ 預(yù)設(shè)什么？

19、生成什么？ （二） 書法“浸潤”：培養(yǎng)習(xí)慣，涵養(yǎng)性情1、實用目標(biāo) 第一層級：使學(xué)生能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 第二層級：使學(xué)生用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度；用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 第三層級：學(xué)生在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。 第四層級：學(xué)生在作文中有意識地運用書法技能，寫出卷面整潔，干凈，符合書寫規(guī)范，具有較高審美價值的文章。2、育人目標(biāo) 養(yǎng)成書寫的良好習(xí)慣，涵養(yǎng)性情，提高生活學(xué)習(xí)的品位，促進人格完善。3、藝術(shù)目標(biāo) 使一些有書法天分的學(xué)生深入研習(xí)中國書法藝術(shù)，傳承中國書法文化，向書法藝術(shù)領(lǐng)域攀登。從而促進個性發(fā)展，彰現(xiàn)獨特才華。（三）作文“浸潤”真情體驗 真實表達(dá)1、培養(yǎng)正確的作文價值觀，把作文當(dāng)作個體生命完善的過程，當(dāng)作道德長跑的歷程，實現(xiàn)作文育人目標(biāo)。2、掌握作文的基本規(guī)律：觀察積累；思考感悟；交流表達(dá)，把真情表達(dá)作為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，寫出有感而發(fā)的文章。3、把良好的書寫習(xí)慣、能力和作文能力結(jié)合起來，力求達(dá)到“文書俱美”。 （四）閱讀“浸潤”精神與言語共生 開展拓展性閱讀活動，拓寬學(xué)生閱讀的領(lǐng)域，精讀與瀏覽結(jié)合，重點做好“我的一本課外書”讀書交流活動。 （五）語文活動“