湛江赤坎區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)考試試題與答案

1、第 頁(yè) 湛江赤坎區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)考試試題與答案一、單選題1下列現(xiàn)象能夠體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知特點(diǎn)的是( )。A.兒童開始能夠找到不在眼前的物體B.兒童能抓住毯子的一角，通過(guò)拉毯子來(lái)取得放在毯子另一角的玩具C.孩子認(rèn)為比他小的都是弟弟妹妹，他們將來(lái)都會(huì)變成自己D.兒童試圖打開一個(gè)稍開口的火柴盒，失敗后，他會(huì)緩慢地一張一合小嘴，最后突然頓悟，將手指伸進(jìn)盒子把它打開 答案：C解析：在前運(yùn)算階段，兒童思維發(fā)展具有自我中心的特點(diǎn)。A、B兩項(xiàng)所描述的兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，D選項(xiàng)描述的兒童處于具體運(yùn)算階段。 2在嬰兒期，兒童常常通過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所

2、采用的學(xué)習(xí)方式是( )。 A.模仿B.操作學(xué)習(xí)C.使用工具D.習(xí)慣性答案：C解析：嬰兒的探索活動(dòng)主要借助于自己的身體，如當(dāng)他哭喊時(shí)，總能引發(fā)養(yǎng)育者的撫慰反應(yīng)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，嬰兒就知道了“哭喊是一種重要的方式”。這就是嬰兒使用工具的第一個(gè)階段將自己的身體作為工具。 3幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（ ）。A.幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的B.幼兒好模仿C.幼兒分不清左右D.幼兒看得更清 答案：A解析：幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的，直到6歲以后，才能以客體為中心辨別左右。因此幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”。 4研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)是（）A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)

3、C.延遲實(shí)驗(yàn)D.三山實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：延遲滿足實(shí)驗(yàn)，又稱棉花糖實(shí)驗(yàn)，是研究?jī)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗(yàn)。三山實(shí)驗(yàn)是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)是為了研究幼兒是否有自我意識(shí)。陌生情境實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現(xiàn)出的探索行為、分離焦慮反應(yīng)和依戀行為等。 5我國(guó)幼兒園是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。 A、6B、2C、3D、4 答案：C解析：幼兒園工作規(guī)程第二條規(guī)定，幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施 保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。 6幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式是（ ）A、早操活動(dòng) B、體育課C、戶外活

4、動(dòng) D、三浴鍛煉 答案：B解析：選B。體育課是幼兒體育活動(dòng)最基本的組織形式。 75歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時(shí)期幼兒想象的特點(diǎn)是（ ） A、表象符號(hào)形成 B、未掌握畫面布局 C、感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張 D、繪畫技能稚嫩 答案：C解析：幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張，他們常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大和強(qiáng)調(diào)。 8表現(xiàn)出“精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事”特征的氣質(zhì)類型是( ) A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情

5、緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質(zhì)是以穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣為特征的。抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。 9在冷水浴中刺激較溫和、方法簡(jiǎn)便的鍛煉方法是（）。 A.冷水擦身B.冷水盥洗C.冷水沖淋D.冷水洗手答案：B解析：皮膚的保育要點(diǎn)其中一項(xiàng)就是加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)身體的冷熱適應(yīng)能力?？勺層變簭南奶扉_始就用冷水洗臉、洗手。冬天早上堅(jiān)持用冷水洗臉，作為鍛煉，而晚上用溫水洗能夠更好地清潔皮膚。洗臉、洗手都是屬于盥洗，本題選擇B選項(xiàng)。A選項(xiàng)中的“冷水擦身”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)不切實(shí)際，容易引起感冒；C選項(xiàng)中的“冷水沖淋”不適合于幼兒，適合于成

6、人。 10下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（）。 A.主動(dòng)性B.虛構(gòu)性C.愉悅性D.選擇性答案：D解析：游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，是在假想的情景中反映周圍生活，并且伴隨著愉悅的情緒。所以游戲的特征明顯的包括主動(dòng)性、虛構(gòu)性和愉悅性，故選項(xiàng)D不屬于游戲的特征。 二、解析題11圍繞“玩水”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。 解析：玩水游戲(大班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)嘗試用多種方法、多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣； (2)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)四大箱水，

7、四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐； (2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶、白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥； (3)輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1提出問(wèn)題，幼兒第一次探索 (1)導(dǎo)入活動(dòng)，提問(wèn)引發(fā)幼兒思考師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試它們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類) (2)集體驗(yàn)證

8、，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：我們一起來(lái)看一下，哪些工具可以裝水? 2提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo) (1)提出問(wèn)題 師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞、會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了 師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說(shuō)不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。 (2)幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助A小朋友拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒(méi)蓋沒(méi)底的塑料瓶到處找合適的蓋

9、子；C小朋友拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D小朋友找E小朋友幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。 (3)請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F小朋友說(shuō)：“漏斗下面漏水，我拿東西堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包”G小朋友高高舉起籮筐里的瓶子：“看!這個(gè)沒(méi)有底沒(méi)有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚小朋友說(shuō)：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。 3用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲

10、，體驗(yàn)成功的快樂(lè) (1)提出要求，討論要注意的事情 “剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面：” (2)幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲 三、問(wèn)答題12閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修?梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。但實(shí)質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。問(wèn)題：請(qǐng)談?wù)勗谥袊?guó)實(shí)際

11、教育過(guò)程中存在的重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?解析：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，而其他方面則被忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深

12、入影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上奉行的“神童方案”等，無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利用不好會(huì)阻礙幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。 13簡(jiǎn)述防止幼兒注意分散的措

13、施。 解析：(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾； (2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)； (3)靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。14論述如何針對(duì)幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。 解析：從整體來(lái)看，幼兒的能力差異還不存在非常顯著的分化，也很不穩(wěn)定，具有很大的可變性，也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，如動(dòng)機(jī)規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、認(rèn)知能力形成規(guī)律、社會(huì)規(guī)范形成規(guī)律、美感形成規(guī)律、遷移規(guī)律等，利用各種形式的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，使幼兒的各種能力得到充

14、分的鍛煉與發(fā)展。在面向全體幼兒的同時(shí)，也要對(duì)特殊兒童進(jìn)行有針對(duì)性的特殊教育。對(duì)超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長(zhǎng)?？梢栽诮邮艹Ｒ?guī)教育的前提下，給予個(gè)別化的輔導(dǎo)，允許進(jìn)入特殊班級(jí)或特長(zhǎng)班，可以提前入學(xué)或跳級(jí)。教學(xué)的內(nèi)容可以適當(dāng)擴(kuò)展，教學(xué)的進(jìn)度也可以適當(dāng)加快。 15問(wèn)題1簡(jiǎn)答題 試問(wèn)小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。 16中班主題案例竹子 設(shè)計(jì)意圖：我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見(jiàn)竹子、竹林。同時(shí)還盛產(chǎn)竹涼席，個(gè)別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動(dòng)，一個(gè)小朋友看到附近

15、的一個(gè)阿姨正在穿竹涼席，便跑過(guò)去說(shuō)：“阿姨我?guī)湍憷€吧?！蹦莻€(gè)阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過(guò)去，還七嘴八舌地討論起來(lái)了。我連忙走過(guò)去，一個(gè)小朋友看我過(guò)來(lái)，便拉著我跟我說(shuō)：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣?！逼渌艘哺捌饋?lái)，“我媽也是哦?！边@時(shí)我便提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：“你們知道這是什么做的嗎?”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說(shuō)：“我知道，我知道，是竹子?！薄澳悄銈冎乐褡邮窃鯓幼兂蛇@樣的嗎?”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭?！袄蠋熌銇?lái)告訴我們吧。”綱要指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展教育活動(dòng)?！薄百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的活動(dòng)。”因此，我開展

16、了主題活動(dòng)：竹子。 (1)認(rèn)識(shí)竹子：帶幼兒到對(duì)面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請(qǐng)看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師小結(jié)竹子的種類。 (2)認(rèn)識(shí)竹制品：與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會(huì)。讓幼兒自由欣賞、觀察，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)識(shí)哪些竹制品，它們有什么用?教師重點(diǎn)介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵€見(jiàn)過(guò)哪些竹制品它可以用來(lái)做什么?請(qǐng)幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用? (3)竹涼席的制作過(guò)程：與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請(qǐng)廠里的叔叔為幼兒介紹竹

17、涼席的制作工具，制作過(guò)程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。 (4)織竹編織請(qǐng)一位會(huì)編織的阿姨來(lái)班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學(xué)習(xí)編織，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一上一下的編織方法。 (5)好玩的竹子。把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個(gè)展覽會(huì)。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對(duì)所收集的竹制品，材料進(jìn)行分類，形成區(qū)域活動(dòng)。如：竹涼席廠、編織店、樂(lè)器坊等。 案例里面給出的主題教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)案例教學(xué)的理論進(jìn)行分析。 解析：(1)幼兒對(duì)竹子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣濃厚，但是由于知識(shí)面較窄，詞匯掌握量較貧乏，因此在剛認(rèn)識(shí)竹子的時(shí)候，幼兒不能用豐富的詞語(yǔ)表達(dá)出竹子的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)竹子的種類也一無(wú)所知。 (2

18、)幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹制品，在竹制品展覽會(huì)上，幼兒能認(rèn)真觀賞各種竹制品，在欣賞的同時(shí)，還懂得主動(dòng)跟伙伴們商討竹制品的用途。竹涼席是當(dāng)?shù)匾环N特色工藝品，因此。教師把它作為重點(diǎn)來(lái)向幼兒介紹。這一活動(dòng)下來(lái)，幼兒的知識(shí)面豐富了，對(duì)竹子的用途也有了進(jìn)一步地了解和認(rèn)識(shí)。 (3)本活動(dòng)主要是立足于對(duì)竹子有較深刻的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做的綜合活動(dòng)。由于它是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。 本次活動(dòng)，教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、討論、操作，讓每個(gè)幼兒都有看、說(shuō)、做的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語(yǔ)表達(dá)和操作能力，整