人教版二年級上冊觀察物體(一)教案(4篇)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版二年級上冊觀察物體(一)教案(4篇) 以下是為大家整理的關(guān)于人教版二年級上冊查看物體(一)教案4篇 , 供大家參考選擇。 人教版二年級上冊查看物體(一)教案4篇 第一篇: 人教版二年級上冊查看物體(一)教案 義務(wù)教導(dǎo)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元 查看物體一第一課時(shí)說課稿 冕寧縣城廂小學(xué)校 涂坤芝 一、教材分析 查看物體一屬幾何與圖形內(nèi)容，是人教版義務(wù)教導(dǎo)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第五單元的內(nèi)容，查看物體二那么安置在四年級下冊其次單元。查看物體一包括3方面內(nèi)容：鑒別從不同位置（前面或正面、側(cè)面和后面）查看一個(gè)簡樸物體時(shí)看到的圖形；鑒別從不同位置查看一個(gè)簡

2、樸的幾何體時(shí)看到的圖形；在已有的查看物體的閱歷根基上用推理解決問題。我說的是本單元第一課時(shí)的內(nèi)容鑒別從不同位置查看一個(gè)簡樸物體時(shí)看到的圖形。教材是在學(xué)生已有生活閱歷以及學(xué)習(xí)了位置學(xué)識的根基上，借助生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)舉行教學(xué)的。主要扶助學(xué)生建立初步的空間觀念，進(jìn)展他們的抽象思維，通過一些活動(dòng)，使學(xué)生熟悉到，從不同的位置查看同一個(gè)物體，看到的物體的外形是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。這片面內(nèi)容是學(xué)習(xí)圖形與幾何的必要根基，對于扶助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有不成忽略的作用。 二、學(xué)情分析 在一年級學(xué)生已學(xué)過了位置的相關(guān)學(xué)識，知道前、后、左、右及上、下等方位，同時(shí)，

3、在生活中積累了確定的查看物體的閱歷，但由于學(xué)生的年齡較小，對位置的相對性缺乏熟悉，且左右易混。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為： 1.能鑒別從不同位置看到的簡樸物體的外形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 2.在探究中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會合作，掌管全面、正確的查看物體的根本方法，并感受到局部與整體的關(guān)系。 3.通過活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生查看物體的興趣和熱心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們輕易分清前后，但左右易錯(cuò)，查看周邊的事物也是對比單純、直觀地看外觀。因此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為： 1.初步體會到從不同位置

4、查看同一物體所看到的外形是不同的。 2.鑒別簡樸物體從不同位置查看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)確定為： 鑒別從左右兩側(cè)看到的圖形。 突出重點(diǎn)的方法：通過分小組在不同位置對同一玩偶舉行查看、交流等，讓學(xué)生親自感受在不同的位置查看同一物體時(shí)看到的樣子是不同的，進(jìn)而在查看的根基上鑒別從不同位置查看到的圖形。 突破難點(diǎn)的方法：在小鱷魚的右肩夾了個(gè)夾子，以便學(xué)生比較區(qū)分。 四、說教法學(xué)法 1.說教法： 教具打定：多媒體課件、玩偶 (1)講授法：美國心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：講授法從來就是任何教學(xué)體系的核心，由于它是傳授大量學(xué)識唯一可行和有效的方法。 (2)演示法:教師示范，學(xué)生明確要求，可快速讓

5、操作活動(dòng)模范。 (3)議論法:通過師生共同參與、相互合作、相互啟迪，一起解決教學(xué)中教與學(xué)的問題，以達(dá)成發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。 (4)練習(xí)法：促使學(xué)生正確、純熟掌管相關(guān)學(xué)識和技能。 2.說學(xué)法 根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課打定主要采用以下教學(xué)方法： （1）查看法：波莉亞說:學(xué)習(xí)任何學(xué)識的最正確途徑是由自己去察覺，由于這種察覺理解最深、也最輕易掌管其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 （2）合作交流法：讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)小組合作意識。 （3）比較辨析法：通過比較更能區(qū)分易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)。 （4）嬉戲法：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。 四

6、、說教學(xué)過程 為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.課件出示一些動(dòng)物身體的一片面，讓學(xué)生留心看，猜出是什么動(dòng)物。 2.據(jù)學(xué)生活動(dòng)小結(jié)：像這樣專心留心地看，就叫查看，從而引出課題。（板書：查看物體） （設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。通過猜一猜活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)快捷地引入課題。） （二）小組活動(dòng)，查看學(xué)具 這一環(huán)節(jié)我打定分五個(gè)步驟來舉行教學(xué)： 1.本位查看，初步感知。 四人一小組，前后左右圍桌子周圍坐，中間放小鱷魚，讓同學(xué)們身體不動(dòng)，頭不偏，眼睛平視小鱷魚，留心查看小鱷魚，說一說：你們看到了小鱷魚的哪兒？（結(jié)合學(xué)生回復(fù)

7、，板書：前、后、左、右） 這里我采用查看、提問和交流的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生初步察覺自己所處的位置不一樣，看到的外形也不一樣。 2.換位查看，建立表象。 各4人小組組長將小鱷魚換個(gè)方向，再次留心查看小鱷魚，說一說現(xiàn)在看到了小鱷魚的哪兒 ？ 這一環(huán)節(jié)我采用了查看、互動(dòng)和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步交流察覺：查看位置不同，看到的外形也不同。（板書：查看位置不同，看到的外形也不同） 3.轉(zhuǎn)動(dòng)查看，加深體會。 提問：怎樣才能全面地查看小鱷魚呢？ 組長轉(zhuǎn)動(dòng)小鱷魚，組內(nèi)成員用：“我看到了小鱷魚的”交流查看結(jié)果，深入體會：查看的位置不同，看到的外形就不同。 在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，采取

8、了查看、交流、議論和察覺的教學(xué)方法，遵循兒童由淺入深、逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生愛好的玩具小鱷魚為素材，通過全面查看親身體驗(yàn)察覺查看的角度不同，看到的小鱷魚的樣子是不同的。讓學(xué)生深入體會：查看位置不同，看到的外形就不同。 4.重點(diǎn)查看，比較辨析。 經(jīng)過前三層次的查看，學(xué)生已經(jīng)明確：查看位置不同，看到的外形也不同，但由于低段學(xué)生對位置的相對性缺乏閱歷，左右易混，因此，需要舉行比較查看。 為了突破分不清左右兩側(cè)的難點(diǎn)，我在小鱷魚的右肩夾了個(gè)夾子（標(biāo)志物），讓學(xué)生通過標(biāo)志物來舉行區(qū)分。 5.綜合查看，全面感悟 經(jīng)過前幾層次的查看，學(xué)生已熟悉小鱷魚從各個(gè)方向看到的外形，這時(shí)需要讓學(xué)生脫離實(shí)物，舉行空

9、間想象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。 課件出示小鱷魚的四個(gè)方向照片，讓學(xué)生用手勢判斷是從哪兒照的？ 因低段學(xué)生有效留神時(shí)間短，所以這一環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)合肢體語言，讓學(xué)生鑒別是從哪兒照的，在提高課堂參與度的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 （設(shè)計(jì)意圖：波莉亞說:學(xué)習(xí)任何學(xué)識的最正確途徑是由自己去察覺，由于這種察覺理解最深、也最輕易掌管其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 皮亞杰也認(rèn)為“空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，務(wù)必有動(dòng)手做的過程”。 學(xué)生要能正確地判斷從不同位置查看物體所看到的圖形，那么需要根據(jù)人物與查看對象間的相對位置，舉行空間想象、推理、和判斷等思維活動(dòng)。因此學(xué)生務(wù)必具有從不同位置查看物體的體驗(yàn)，基于

10、此，我設(shè)計(jì)以上幾個(gè)查看活動(dòng)，目的是把課堂還給學(xué)生，讓課堂提質(zhì)增效。） （三）穩(wěn)定練習(xí)，掌管新知。 1.出示主題圖：分別是誰看到的。 設(shè)計(jì)意圖：利用剛學(xué)到的方法去鑒別四個(gè)熊貓圖分別是誰看到的，達(dá)成穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識的目的。 2.課間休息：賞識生活中從不同位置查看物體的圖片，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、哆來A夢的三個(gè)寶盒（結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用錄音透露要求。） （1）寶盒一：課件出示練習(xí)：（大卡車）看圖連線（教材第68頁做一做） 設(shè)計(jì)意圖：這一題一方面需要學(xué)生對大卡車的各個(gè)面有直接或間接的查看閱歷，另一方面學(xué)生要讀懂圖中人物與大卡車的位置關(guān)系，作出正確判斷并連線。 （2）寶盒二:第70頁練習(xí)十六第1題 目力

11、大比拼：小動(dòng)物們?yōu)榇笙笳障啵赫f說下面照片分別是誰拍的？ （設(shè)計(jì)意圖：此題呈現(xiàn)了4個(gè)小動(dòng)物在不同位置為大象拍照的情境，和前面的練習(xí)對比有所不同：其一，其中的一張是小鳥在高處拍的；其二，讓學(xué)生說出分別是誰拍的，要求比之前的有所提高。） （3）寶盒三：看誰最聰明 課件出示小房子圖 這一題又比上一題稍微難一點(diǎn)，表達(dá)在小狗所在位置查看的外形需學(xué)生結(jié)合生活閱歷，發(fā)揮空間想象才能方能解答。 （設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)要面向全體，我設(shè)計(jì)的練習(xí)既有根基練習(xí)，又有提升練習(xí)，照管了不同層次的學(xué)生。練習(xí)內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合新課程理念，可以得志不同水平學(xué)生的需要，讓人人在數(shù)學(xué)上都得到不同的進(jìn)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象才能。） （

12、四）學(xué)識介紹，全課小結(jié) 今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ （設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是對新學(xué)識舉行一次全面的回想梳理。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能和歸納概括才能。 ） 五、說板書設(shè)計(jì) 查看物體 前、后、左、右 查看位置不同，看到的外形不同。 （好的板書就是一篇微型教案，透過板書就能看到本節(jié)課的主要內(nèi)容。我的板書就起到這樣的作用。） 終止語 教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。這也是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念。我的說課完畢，感謝！ 其次篇: 人教版二年級上冊查看物體(一)教案 查看物體教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 義

13、務(wù)教導(dǎo)教科書（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊第68頁例1及相關(guān)內(nèi)容。 設(shè)計(jì)理念 以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，提防學(xué)生的動(dòng)手操作、查看體驗(yàn)、合作交流的過程。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教師在學(xué)生已有學(xué)識閱歷的根基上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去查看，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，體驗(yàn)自主、挑戰(zhàn)、告成帶來的愉悅。感受生活中四處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決生活中的實(shí)際問題的興趣。 教材分析 例題表示了4名學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面查看一個(gè)熊貓玩偶的情境圖，并在情境圖下面給出了從這4個(gè)方向查看到的外形，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的。從熊貓前面、后面看到

14、的外形會有較大區(qū)別，學(xué)生很輕易鑒別；但從左、右兩個(gè)側(cè)面看到的外形卻根本一致，只是臉、胳膊等的朝向不同，學(xué)生鑒別起來有確定難度。因此教材在熊貓的一只耳朵上戴上了一個(gè)蝴蝶結(jié)作為“標(biāo)示性標(biāo)志”，利用這一形象特征降低難度，扶助學(xué)生區(qū)分左、右兩個(gè)側(cè)面的學(xué)生看到的外形。通過例題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生熟悉到：從不同的角度查看同一個(gè)物體，看到的物體的外形圖可能是不同的，進(jìn)而使學(xué)生初步體會到局部和整體的關(guān)系。 學(xué)生分析 這是學(xué)生第一次接觸查看物體的內(nèi)容，對于位置關(guān)系的“相對性”問題還不是很熟諳，更加是左、右的相對性更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。因此只要求學(xué)生以“自我”的方向?yàn)閰⒄拯c(diǎn)鑒別左、右。為了制止上述問題成為學(xué)生查看物

15、體的障礙，教材中不介紹“前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面”等概念，只要學(xué)生能用連線、標(biāo)序號等方式將查看者與所看到的外形圖對應(yīng)起來即可。 教學(xué)目標(biāo) 1.知道從不同位置查看到的物體的外形可能是不同的，能鑒別從不同位置看到的簡樸物體的外形。 2.通過查看、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌管全面、正確地查看物體的根本方法。 3.使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面對付事物的意識。 教學(xué)重點(diǎn) 在實(shí)際的查看活動(dòng)中，熟悉到在不同位置查看到的物體的外形可能是不同的。 教學(xué)難點(diǎn) 鑒別從不同側(cè)面查看到的物體的外形。 教學(xué)打定 教具：多媒體課件 學(xué)具：學(xué)生4人一組，每組一個(gè)小羊玩偶。 課桌：4人小組拼桌，4名學(xué)生分別坐

16、在東、南、西、北的位置上。 教學(xué)過程： 一、激趣引入，初步感受片面與整體的關(guān)系。 師：老師小時(shí)候有一個(gè)寶物，我還給寶物拍照了，同學(xué)們想看看嗎？ 出示第一張照片。多數(shù)學(xué)生會猜是一個(gè)球。 師：不對不對，再給大家看看，我從另一個(gè)位置拍到的照片。 出示其次張照片。 多數(shù)學(xué)生都猜是一只兔子。 師：是的，是一只兔子，但是我的寶物可不只是一個(gè)擺件這么簡樸。請看。 出示第三張照片。 學(xué)生都不約而同地說存錢罐。 師：沒錯(cuò)，我的寶物就是一只兔子存錢罐，我從小就有存錢的習(xí)慣，不亂花錢，不濫用，夢想同學(xué)們能像老師一樣，從小養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。 師：同學(xué)們，為什么同一個(gè)存錢罐拍到的照片卻不一樣呢？ 生：由于拍攝的位置不同

17、。 師：想要看到物體的全貌，就要全面查看物體。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)查看物體。（板書課題：查看物體） 設(shè)計(jì)意圖：通過三次呈現(xiàn)的不同照片，讓學(xué)生初步感受在不同位置查看同一個(gè)物體，看到的圖形是不同的。讓學(xué)生初步感受片面與整體的關(guān)系。利用存錢罐，對學(xué)生舉行德育教導(dǎo)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成存錢的好習(xí)慣。 二、實(shí)踐查看，積累閱歷，建立表象。 （一）明確查看對象，固定查看對象的位置。 師：今天，老師為每組請來一位小客人小羊，它要和我們一起學(xué)習(xí)，請組長把小羊放在桌子的正中間，面朝黑板擺正。小羊要輔助我們學(xué)習(xí)新學(xué)識，我們除了要感謝小羊，還要崇敬小羊，不成以隨意碰它，能做到嗎？ 生：能！ 師：小羊說你們真懂禮貌。 設(shè)計(jì)意圖：

18、學(xué)生要能正確判斷從不同位置查看物體所看到的圖形，那么需要根據(jù)人物與查看對象間的相對位置，舉行空間想象、推理和判斷等思維活動(dòng)。因此，需要給學(xué)生一個(gè)實(shí)物情境舉行查看。實(shí)物會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)留神力，所以要先跟學(xué)生商定好法則。 （二）本位查看，初步感知不同位置查看到的外形是不同的。 1.小組合作查看、交流。 課件出示：請留心查看，然后和小組的同學(xué)說說，你看到的小羊是什么樣的？ 師：現(xiàn)在請同學(xué)們頭不偏、手不動(dòng)，目光正對著小羊，留心查看。然后和你們小組的同學(xué)說說，你看到的小羊是什么樣的？ 學(xué)生先留心查看，然后把自己看到的與同組同學(xué)交流。 2.學(xué)生匯報(bào)。 先選一個(gè)看到小羊的正面的學(xué)生匯報(bào)。 生：我看到的小羊有

19、兩只眼睛 出示小羊正面的照片： 師：你看到的小羊是這個(gè)樣子的嗎？（把照片貼在黑板上）是的，這個(gè)面的特點(diǎn)就是有兩只眼睛。請看到這個(gè)面的同學(xué)站起來。站在這些站起來的同學(xué)的位置就能看到小羊的這個(gè)面。 3.引導(dǎo)學(xué)生想象，由立體圖過渡到平面圖。 師：請同學(xué)們都閉上眼睛，想象自己就站在小羊的前面，你看到了什么？小羊的兩只圓溜溜的眼睛、兩只彎彎的羊角、蝴蝶結(jié)、兩只前腿。 學(xué)生閉上眼睛，想象從正面查看到的小羊的樣子。 4.舉例驗(yàn)證。 師：同學(xué)們睜開眼睛，我們以第一小組為例，哪位同學(xué)可以看到小羊的這個(gè)面？（指著黑板貼的小羊正面圖） 生：馮梓華（教師板書：在圖片下面寫上小華） 5.重復(fù)體驗(yàn)，加深熟悉。 再選一個(gè)看

20、到小羊后面的學(xué)生匯報(bào)。 生：我看到的小羊的尾巴和后面的兩條腿 出示小羊后面的照片： 師：你看到的小羊是這個(gè)樣子的嗎？（把照片貼在黑板上）請看到這個(gè)面的同學(xué)站起來。站在這些站起來的同學(xué)的位置就能看到小羊的這個(gè)面。請同學(xué)們都閉上眼睛，想象自己就站在小羊的后面，你看到了什么？ 學(xué)生閉上眼睛，想象從后面查看到的小羊的樣子。 師：我們還是以第一小組為例，哪位同學(xué)可以看到小羊的這個(gè)面？（指著黑板貼的小羊后面圖） 生：黃語涵（教師板書：在圖片下面寫上小涵） 再請一個(gè)看到小羊左側(cè)面的學(xué)生匯報(bào)。 生：我看到小羊長長的身體、一只眼睛和一只彎彎的羊角 師：請問小羊的鼻子是朝著哪一邊？可以用手指比一下嗎？ 學(xué)生用食指

21、指了指左邊。 師：你可以用這個(gè)手勢比一比嗎？大拇指就朝向小羊鼻子的方向。 出示小羊左側(cè)面的照片： 師：你看到的小羊是這個(gè)樣子的嗎？（把照片貼在黑板上）請看到這個(gè)面的同學(xué)站起來。站在這些站起來的同學(xué)的位置就能看到小羊的這個(gè)面。 師：請同學(xué)們看著圖片，一起用這個(gè)手勢比一比，小羊的鼻子朝哪個(gè)方向？請同學(xué)們都閉上眼睛，想象自己就站在小羊的旁邊，你可以看到小羊長長的身體，一只眼睛，鼻子正朝著你大拇指指著的方向。 師：我們還是以第一小組為例，哪位同學(xué)可以看到小羊的這個(gè)面？（指著黑板貼的小羊左側(cè)面圖） 生：文素婷（教師板書：在圖片下面寫上小婷） 與匯報(bào)查看左側(cè)面同樣的步驟，匯報(bào)查看小羊的右側(cè)面。學(xué)生描述時(shí)要

22、指出小羊羊角上的蝴蝶結(jié)，這也是扶助學(xué)生分辯左、右的標(biāo)志。 6.小結(jié)。 師：為什么同一只小羊，看到的卻不一樣？ 生：在不同位置查看，看到的小羊是不同的。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)按依次從小羊的正面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面來查看，先易后難。先讓學(xué)生自己描述在本位查看到的小羊的樣子，了解查看物的外形特征，出示圖片是讓學(xué)生由立體圖形過渡到平面圖形，繼而想象，加上手勢，初步建立表象。再以班內(nèi)一組為例，實(shí)踐驗(yàn)證想象的正確與否。四次重復(fù)同樣的查看步驟，有助于學(xué)生形成明顯的表象，為后面看平面圖時(shí)舉行表象的提取作打定。 （三）換位查看，建立表象 1.交換位置查看。 師：你想換個(gè)位置查看看看嗎？ 生：想！ 師：那要先請你記領(lǐng)

23、會你現(xiàn)在看到的小羊的樣子，閉上眼睛，想想你看到的小羊的樣子，記住了嗎？ 學(xué)生閉上眼睛，記憶現(xiàn)在看到的小羊的樣子。 師：好，現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)和你面對面的同學(xué)交換位置坐好，再從這個(gè)位置查看，你們看到了什么？和小組同學(xué)說一說，邊說邊用手比劃比劃。 學(xué)生交換位置查看，與小組同學(xué)交流查看結(jié)果。 師：你現(xiàn)在看到的小羊是什么樣的？剛剛呢？誰還想說？ 師：同學(xué)們查看小羊這么久了，想必已經(jīng)對小羊的樣子很熟諳了，那我們來個(gè)比賽，我出照片，你們小組合作，指出拍照片的位置，4個(gè)同學(xué)都指對了就算贏。（課件出示4張不同位置拍到的小羊的照片） 2.重點(diǎn)查看，比較辨析。 方才有兩位位置查看到的小羊的樣子猶如差不多，我們再到這兩

24、個(gè)位置分別看一看，重點(diǎn)看看有什么不同？ 3.探索全面查看物體的方法。 不管是在自己的位置上，還是在別的同學(xué)的位置上，我們都只能看到小羊的一個(gè)面，假設(shè)有什么好手段能讓咱們看到小羊的四個(gè)面，那才叫過癮呢！同學(xué)們，你們有什么好的手段嗎？ 方才我們經(jīng)過自己留心的查看，對在不同位置所看到的小羊分別是什么樣子的有了領(lǐng)會的熟悉。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生務(wù)必具有從不同位置查看物體的閱歷，并通過想象，喚醒自己在不同位置查看到的物體的表象，作出正確的判斷。 三、情境模擬，溝通聯(lián)系，進(jìn)展空間觀念。 1.讀懂情境圖，理解位置關(guān)系。 下面請同學(xué)們開啟書本68頁，看圖想一想，分別站在這4名同學(xué)的位置查看熊貓，看到的熊貓分別是什么

25、樣子的。把名字寫在熊貓圖片的下面。 2.情境模擬，明確位置關(guān)系。 師：現(xiàn)在我們都一起想象，我們都站在小明的位置上，能看到熊貓的什么特征？ 生：看到熊貓的臉、肚子。、 教師持續(xù)讓學(xué)生描述小亮、小紅、小芳分別看到的熊貓的特征。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能想象出自己在不同位置看到的圖形，從而正確判斷不同的圖形分別是哪個(gè)學(xué)生看到的。 四、總結(jié)方法，提升熟悉。 師：想一想，我們是怎樣查看的？在查看物體的時(shí)候，你察覺了什么？ 生：按依次的查看。 生：查看的位置不同，看到的外形也不同。 （板書：查看位置不同 看到的外形不同） 五、穩(wěn)定練習(xí)。 1.完成書本p68做一做。 放學(xué)回家的路上，這四個(gè)同學(xué)看到一輛大卡車，他們

26、分別看到的是卡車的哪一個(gè)面？請用直線連一連。說說你是怎樣想的？ 還可以用擯棄法。先選簡樸的，小青跟我們的方向一樣，所以車頭向左就是小青看到的，反之，車頭向右就是小麗看到的。 2.完成書本P71第3題。 回到家，三個(gè)小摯友一起做作業(yè)的時(shí)候，察覺三本數(shù)學(xué)疊在一起查看，也能像課堂那樣查看，請你連一連，他們分別看到書本的哪一個(gè)面？ 3.完成書本第70頁，第2題。 晚飯后，一家人一起品茶。喝茶的時(shí)候，小明查看了茶葉筒。下面右邊的三幅圖分別是在哪位位置看到的？把相應(yīng)的序號填在括號里。 4.完成書本P71第4題。 這節(jié)課，每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)都很努力，老師賞賜你們?nèi)⒂^美觀的天安門。開啟書本71頁，請你們給天安門拍

27、3張照片，你知道，這三張照片分別是站在哪個(gè)位置拍到的嗎？想一想，用手比劃比劃。 為什么這張是在2號位置拍到的？你是怎樣想的？ 學(xué)生說想法，教師賦予斷定的表揚(yáng)。 師：我們也來專心地查看一遍，各位團(tuán)友跟我來到1號位置，我們看到天安門的？ 生：前面。 師：來，一起拍張照片，咔嚓！各位團(tuán)友，我們再一起來到2號位置，現(xiàn)在我們看到的是？ 生：天安門的大門口朝向右邊 師：在3號位置，我們看到的是？ 生：天安門的大門口朝左邊。 5.天安門鄰近有個(gè)動(dòng)物之家，小動(dòng)物們正圍著小房子查看。他們分別看到的是圖幾？同桌議論。 6.完成書本第70頁第1題。（機(jī)動(dòng)） 動(dòng)物之家里，小動(dòng)物們在給大象拍照，同桌相互說說下面右邊的照

28、片分別是誰拍的。 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)是緊貼著我們的生活中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多查看、多察覺。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識解決生活中的實(shí)際問題的興趣。幾個(gè)層次的練習(xí)讓學(xué)生充分積累查看的閱歷，讀懂平面圖中的位置關(guān)系，借助語言、動(dòng)作使學(xué)生頭腦中的表象變得明顯、可視化，從而形成表象。 六、全課總結(jié)。 這節(jié)課你有什么收獲？那個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓你印象深刻？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)的收獲、學(xué)習(xí)的感受，讓其情感態(tài)度得到表現(xiàn)，扶助學(xué)生熟悉自我，建立信仰。 板書設(shè)計(jì)： 查看物體 查看位置不同 看到的外形不同 第三篇: 人教版二年級上冊查看物體(一)教案 人教版二年級上冊查看物體（一）說課稿 楓香小學(xué) 劉新筑

29、一、說教材： 本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元查看物體（一）的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活閱歷啟程以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)識的根基上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)舉行教學(xué)的。通過這片面內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度查看物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)識打下堅(jiān)實(shí)的根基。 依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從學(xué)識、才能、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能鑒別從不同位置查看到的簡樸物體的外形，知道在不同位置上，查看到的物體的外形是不同的； 2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念； 3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)識來源于生活，并扶

30、助學(xué)生樹立從小留心查看事物，專心斟酌的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、初步體會到從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的； 2、鑒別簡樸物體從不同角度查看到的外形，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會從不同角度查看物體所看到的外形可能是不同的。 二、說學(xué)法、教法： （一）、學(xué)法 本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的根基上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平日也在不經(jīng)意間查看物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡樸易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，查看周邊的事物也是對比單純、直觀地看外觀。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)

31、生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 （二）、教法 根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課打定主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法舉行教學(xué)。并運(yùn)用大量查看、操作、交流、嬉戲等形式輔佐教學(xué)。提防從學(xué)生已有的閱歷啟程，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的仆人。 三、教學(xué)過程： （一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。 師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么外形？ 師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個(gè)忙，誰容許？ 學(xué)生活動(dòng)：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自查看到

32、的盒子的外形畫在黑板上。 師：（驚詫狀），咦？這三名同學(xué)查看的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的外形不一樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生斟酌。） 生：由于剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。 師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置查看物體（板書課題）。 （二）、合作交流，自主探究。 1、初步感知正面、側(cè)面、后面。 （1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、后面。 （2）、拿出玩具小熊舉行表示，讓學(xué)生簡樸感知小熊的正面、側(cè)面、后面。 2、從不同的四個(gè)面查看玩具小熊。 課件出示查看要求：a、悄悄的查看，悄悄的斟酌；b、請4位同學(xué)查看匯報(bào)，“我在小熊的（ ）面，我看到了小熊的（ ）”

33、。 （1）、原位查看，交流，指名匯報(bào)。 （2）、換位查看，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。 議論：從四個(gè)不同的位置查看小熊后有什么察覺？ 在學(xué)生回復(fù)的根基上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置查看物體，結(jié)果不同。 （3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個(gè)面的小熊照片，學(xué)生專心查看，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。 （4）、試一試，練習(xí)穩(wěn)定，指名匯報(bào)，全班評價(jià)。 3、查看、熟悉上面、下面。 師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？ 生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片） 配一個(gè)練習(xí)上面、下面。 （三）、拓展

34、提問，完善探究。 師：通過查看小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置查看物體，結(jié)果不同。確定是這樣嗎？ 師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置查看。 師：同學(xué)們從不同位置查看杯子后，有沒有什么察覺想和大家共享？ 生：從不同位置查看查看水杯，看到的是一樣的。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置查看物體，結(jié)果可能一致，也可能不同。 (四)、課堂練習(xí)。 教材第68頁的“做一做”。 (五)、全課小結(jié)，課后延遲。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家共享的收獲嗎？ 師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置查看物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié): 整堂課設(shè)計(jì)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合。在

35、整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，培養(yǎng)其探究才能和自主學(xué)習(xí)的意識。 第四篇: 人教版二年級上冊查看物體(一)教案 人教版二年級數(shù)學(xué)上冊 查看物體（一）教學(xué)反思 我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲： 1、在查看物體中培養(yǎng)學(xué)生興趣 出名教導(dǎo)家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思量的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的奇怪心，進(jìn)而引發(fā)濃重的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就更加重視情境的創(chuàng)設(shè)?！澳銈冋障噙^嗎？現(xiàn)在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面