隴南成縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題含答案

1、第 頁 隴南成縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案一、單選題1教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是( )。 A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.討論法 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生.而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究。 2班級(jí)管理的根本目標(biāo)是（）。 A.形成凝聚力B.形成良好學(xué)習(xí)氛圍C.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)D.加強(qiáng)班主任的主導(dǎo)地位 答案：C解析：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有

2、步驟的社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)。這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。 3“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。 A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性 答案：B解析：“人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特性。 4宋朝王安石寫過一篇傷仲永的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12、13歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。 A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)

3、展中的重要作用B.后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素 答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。 5對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)是（）。 A.間接強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：C解析：本題考查的是自我強(qiáng)化的概念。人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。 6通過分析學(xué)生的作業(yè)和考試答卷來了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法是（ ）。 A.測驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.產(chǎn)

4、品分析法答案：D解析：產(chǎn)品分析法是指通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，比如作業(yè)、手工、操作技能等，來了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍的方法。 7對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是（ ）。 A.決策者的觀念B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.政治制度D.社會(huì)需求答案：B解析：生產(chǎn)力對(duì)教育具有決定作用。 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。 8（2021年下半年真題）陶行知“生活教育理論”的主要內(nèi)容是（）。 A.教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，從做中學(xué)B.教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)做合一C.生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，

5、教學(xué)做合一D.生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué) 答案：C解析：陶行知的生活教育理論便是來源于杜威提出的“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)。（1）“生活即教育”理論；（2）“社會(huì)即學(xué)?！崩碚?；（3）陶行知的“教學(xué)做合一”理論。 9（2021年下半年真題）學(xué)記中的下列語句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。 A.學(xué)不躐等B.開而弗達(dá)C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻 答案：A解析：它出自戰(zhàn)國后期禮記中的學(xué)記：“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也?！币馑际菫閷W(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。 10我國水土流失最嚴(yán)重的高原是（ ）A、青藏高原 B、內(nèi)蒙古高原C、云貴高原 D、黃土高原 答案：D解析：黃土高原土質(zhì)疏松多溝壑，坡度

6、大；降水集中在夏季，多暴雨，對(duì)地面沖刷力強(qiáng)；植被不良，保持水土能力差。人類不合理的開墾加劇了黃土高原的水土流失。 112021年教育部印發(fā)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)包括（ ）。小學(xué)生發(fā)展知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；教育教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)。 A.B.C.D. 答案：B解析：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）規(guī)定，小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)包括:小學(xué)生發(fā)展知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；教育教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)。故本題選B。 12學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A、正常學(xué)生群體B、特殊學(xué)生群體C、有心理問題的學(xué)生D、極個(gè)別學(xué)生 答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)針對(duì)的是正常學(xué)生群體，而不是個(gè)別學(xué)生。 13（）指

7、出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格 答案：B解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。 14下列說法中，不正確的是（）。 A.兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形B.平行四邊形的對(duì)角線互相平分C.平行四邊形的對(duì)邊相等D.對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形 答案：D解析：對(duì)于A項(xiàng)，兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說法正確；對(duì)于B項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)角線互相平分，說法正確；對(duì)于C項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)邊相等

8、，說法正確；對(duì)于D項(xiàng)，對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形，說法錯(cuò)誤，例如，等腰梯形對(duì)角線相等，但不是平行四邊形。故選D。 15從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期 答案：B解析：從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長中。 16“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。 A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng) 答案：D解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級(jí)，無需從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而勞力者作為被統(tǒng)治階級(jí)，通過生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離

9、的觀點(diǎn)。 17追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）。 A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬感與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要 答案：D解析：美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要可以分為五個(gè)層次，它們依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含愛與被愛，歸屬與領(lǐng)導(dǎo))、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的需要層次中最高層次的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人聰明才智的需要。 18注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程屬于( )A.實(shí)踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識(shí)型課程 答案：B解析：基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力；拓展型

10、課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。 19對(duì)預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?()A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)瓹.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏D.毛巾、手帕常洗常曬 答案：D解析：A、B、C三項(xiàng)都是錯(cuò)誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。 20新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。A.知識(shí)、智力、能力B.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)歷C.知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀D.知識(shí)、智力、情感 答案：C解析：新課程改革的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與

11、價(jià)值觀。這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容。 21李老師教學(xué)落花生時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是( )A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探究、討論，從而獲取知識(shí)的一種方法。題干中李老師讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行探討，屬于討論法。 22“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（ ）。A.思維的間接性 B.思維的直覺性 C.思維的概括性 D.思維的靈活性 答案：C解析：思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@

12、種認(rèn)識(shí)即反映了思維的概括性。 23梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于()。A.情景與教育B.年齡大小C.學(xué)業(yè)成績D.家庭背景 答案：A解析：梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。 24研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（ ）。A.有影響 B.沒有影響C.幾乎沒有影響 D.有實(shí)質(zhì)性影響 答案：A解析：學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語交流大多集中在教室的

13、這一區(qū)域；其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難于參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。 25班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A.成立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃 答案：C26良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是)。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度 答案：D27初入學(xué)的兒童，學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)為( )A.有選擇性但不分化B.既無選擇性又無分化C.既有選擇性又有分化D.無選擇性但又分化 答案：B解析：低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，這說明初入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

14、沒有選擇性，同時(shí)也沒有分化。 28當(dāng)小學(xué)生被寵物咬傷后，應(yīng)立即采取急救措施，有關(guān)急救措施以下說法正確的是( )。A.應(yīng)立即沖洗傷口B.傷口不論大小應(yīng)立即包扎止血C.如果不是瘋狗，可以不用打狂犬疫苗D.沖洗傷口的過程中要避免碰到周圍的軟組織 答案：A解析：傷口沒有清理之前不應(yīng)當(dāng)包扎，B項(xiàng)錯(cuò)誤。無論是否被瘋狗咬傷都應(yīng)當(dāng)打狂犬疫苗，C項(xiàng)錯(cuò)誤。沖洗傷口時(shí)周圍的軟組織也應(yīng)當(dāng)一同沖洗，以避免有病菌存留，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ）A.決策者 B.支持者C.志愿者 D.學(xué)習(xí)者 答案：B二、問答題30簡述教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用。 解析：(1)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。 (2)教育具有傳播、交流文化的作用。 (3)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用。 31簡述注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移的區(qū)別。 解析：雖然都是注意對(duì)象的變換，但注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散是不同的：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。 32簡述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。 解析：(1)操行評(píng)語要實(shí)事求是，抓住主要問題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德