遼源西安區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 遼源西安區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1下列現(xiàn)象體現(xiàn)了幼兒的再造想象的是( )。 A.看圖說(shuō)話時(shí)，有的幼兒能說(shuō)出圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容B.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階C.幼兒常常自己造詞出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”D.繪畫(huà)時(shí)有的幼兒把太陽(yáng)畫(huà)成綠色 答案：B解析：再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言(圖樣、圖解、符號(hào)等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。A、D兩項(xiàng)屬于創(chuàng)造想象，B項(xiàng)屬于再造想象，C項(xiàng)是由幼兒詞義掌握不準(zhǔn)確所致。 2下列心理過(guò)程中不屬于認(rèn)知過(guò)程的是( )A.感覺(jué)B

2、.想象C.記憶D.情感 答案：D解析：心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程(注意、感知覺(jué)、記憶、想象、思維)、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向(需要、動(dòng)機(jī)、人生觀、價(jià)值觀等)和個(gè)性心理特征(性格、氣質(zhì)、能力)。 3媽媽帶3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話問(wèn)：“你們?cè)谀睦锿?？”岳岳說(shuō)：“我們?cè)谶@里玩?！边@反映了岳岳思維具有什么特征？A.具體性 B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性答案：C解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識(shí)世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。題干中岳岳的回復(fù)“我們?cè)谶@里玩”正是思維自我中心性的體現(xiàn)。

3、 4嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（ ）。A.抓握物體B.重復(fù)連鎖動(dòng)作C.手的動(dòng)作D.玩東西 答案：B解析：1歲左右的嬰兒最喜歡用物體做重復(fù)的動(dòng)作，這被稱(chēng)為重復(fù)連鎖動(dòng)作。他們一旦發(fā)現(xiàn)了有趣或有效的動(dòng)作，就會(huì)不停地重復(fù)。在這些重復(fù)中，嬰兒手的動(dòng)作越來(lái)越靈活，越來(lái)越準(zhǔn)確。 5幼兒注意發(fā)展的特征是（ ）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無(wú)意注意 B.有意注意 C.選擇性注意 D.定向性注意 答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意就是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。 6幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。 A、人際關(guān)系

4、B、社會(huì)性行為規(guī)范C、社會(huì)性D、社會(huì)文化 答案：C解析：幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。 7.陶行知提出的六大解放指向的是（）。A、解放兒童的觀察力B、解放兒童的智力C、解放兒童的體力D、解放兒童的創(chuàng)造力 答案：D解析：陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。 8教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是( )。 A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕答案：B解析：擤鼻涕的正確方法是輕輕捂住一側(cè)的鼻孔，擤完，再擤另一側(cè)。擤時(shí)

5、不要太用力，不要把鼻孔全捂上使勁兒地擤。因?yàn)楸乔焕镉幸粭l條“暗道”與“鄰里”相通，如鼻淚管與眼相通，耳咽管與中耳相通等。如果擤鼻涕時(shí)太用勁，就可能把鼻腔里的細(xì)菌擠到中耳、眼、鼻竇里，引起中耳炎、鼻淚管炎、鼻竇炎等疾病。 9物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的( )條件。 A.必備B.主要C.次要D.生活答案：A解析：學(xué)前教育要存在和發(fā)展，首先必須有一定的房屋設(shè)施、兒童教育工具、場(chǎng)所布置等物質(zhì)條件，這是其存在和發(fā)展的前提和必備條件。沒(méi)有這些，學(xué)前教育不可能存在和發(fā)展。 10智力游戲、體力游戲和音樂(lè)游戲是（）。 A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個(gè)人游戲答案：B二、解析題11根據(jù)幼兒美育的要求

6、，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。 解析：美育亦稱(chēng)“審美教育”，是通過(guò)藝術(shù)等審美方式，來(lái)達(dá)到教育人的目的。學(xué)前兒童美育的任務(wù)有：第一，教給兒童關(guān)于音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣;第二，初步發(fā)展兒童對(duì)周?chē)?、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設(shè)計(jì)的活動(dòng)名稱(chēng)為：“植樹(shù)節(jié)”主題活動(dòng)。(2)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)教師的講解和兒童的實(shí)際植樹(shù)活動(dòng)，加深兒童對(duì)常見(jiàn)樹(shù)的認(rèn)識(shí);教師與兒童一起植樹(shù)，并鼓勵(lì)同伴間的相互合作;激發(fā)兒童愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境及熱愛(ài)大自然的情感;讓兒童明確3月12日是植樹(shù)節(jié)，激發(fā)他們對(duì)節(jié)日的熱情。(3)活動(dòng)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)樹(shù)木(以春天的景色為宜)的圖片和

7、一些出現(xiàn)環(huán)境危機(jī)的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;準(zhǔn)備好植樹(shù)的工具、小樹(shù)苗，在園內(nèi)開(kāi)辟種植角;準(zhǔn)備好小牌子。(4)設(shè)計(jì)思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個(gè)和諧的整體。從小對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是由發(fā)展兒童對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，通過(guò)活動(dòng)的進(jìn)展，讓兒童逐步達(dá)到對(duì)自然、人類(lèi)以及環(huán)境與人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(5)活動(dòng)前教學(xué)過(guò)程：觀看春天的樹(shù)木圖片;告訴兒童每年的3月12日是植樹(shù)節(jié);向觀看“風(fēng)沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過(guò)聽(tīng)講解，了解風(fēng)沙對(duì)人類(lèi)的危害;積極引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論，如何保護(hù)自然環(huán)境?最終要讓兒童達(dá)成樹(shù)木能阻

8、擋風(fēng)沙的共識(shí)。(6)進(jìn)行種樹(shù)活動(dòng)：教師要對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓兒童知道植樹(shù)的益處多，激發(fā)他植樹(shù)的興趣;帶領(lǐng)兒童去園內(nèi)的種植角;活動(dòng)開(kāi)始前，教師先以啟發(fā)式提問(wèn)的形式讓兒童說(shuō)說(shuō)如何種樹(shù);教師做分解示范;幼兒開(kāi)始種植，教師提醒他們注意安全;填好小牌子，分樹(shù)到人管理和照看。(7)活動(dòng)評(píng)價(jià)：教師對(duì)兒童此次活動(dòng)的表現(xiàn)表示贊許;讓兒童自己說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的感受。 三、問(wèn)答題12閱讀下面材料，回答問(wèn)題。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育，進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動(dòng)中，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值。問(wèn)題：試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。解析：

9、教師作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師必須準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境，這是教師的職責(zé)所在。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo);讓幼兒感興趣，更使其增加興趣;盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。(2)控制環(huán)境。教師能夠通過(guò)對(duì)環(huán)境的控制來(lái)激發(fā)、保持幼兒的活動(dòng)積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng);幫助幼兒展開(kāi)活動(dòng);指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題;幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。(3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標(biāo)、客觀條件的

10、變化而不斷變化。因此，教師必須保持高度的敏感，隨時(shí)審視環(huán)境，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使環(huán)境處于適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。 13圍繞照片的主題設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。 解析：照片的故事(大班) 一、活動(dòng)目標(biāo)1運(yùn)用連貫、完整并且富有一定故事情節(jié)的語(yǔ)言講述照片的內(nèi)容。2感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。3體驗(yàn)與人交流的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備好活動(dòng)當(dāng)中要使用的照片，包括示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗(yàn)拓展的照片，如幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片、喜羊羊與灰太狼照片、劉翔比賽的照片；(2)在教室里布置好照片展覽會(huì)；(3)自制一本相冊(cè)。2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

11、：每個(gè)幼兒準(zhǔn)備23張自己的照片，并于活動(dòng)前與家長(zhǎng)共同交流、回憶有關(guān)照片的內(nèi)容。三、活動(dòng)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內(nèi)容。1教師引導(dǎo)幼兒參觀照片，并提出參觀的要求?！皡⒂^的時(shí)候，請(qǐng)你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)，是在什么地方拍的，當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣?！?幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。(二)教師示范講述自己照片的故事?1教師示范講述：我的照片的故事，2通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)及講述的條理性和完整性(1)我的照片里有誰(shuí)?(2)我和誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方?(3)我們做了一件什么事?玩得怎么樣?(三)

12、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類(lèi)照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗(yàn)大膽講述、與人交流的樂(lè)趣1請(qǐng)個(gè)別講述自己照片的故事。師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽(tīng)?”2引導(dǎo)幼兒講述他在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。3經(jīng)驗(yàn)遷移。講述他人照片的故事(1)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)照片。(2)喜羊羊與灰太狼的劇照。(3)劉翔比賽的照片。4幼兒自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。(四)分類(lèi)整理，制作班級(jí)相冊(cè)，共享照片的故事。1引導(dǎo)幼兒對(duì)照片進(jìn)行歸類(lèi)、整理。(1)請(qǐng)幼兒按照片拍攝的地點(diǎn)歸類(lèi)、整理?！懊恳粡堈掌粌H能講述一個(gè)好聽(tīng)的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應(yīng)該將它

13、保存好。”2制作班級(jí)相冊(cè)分享活動(dòng)的快樂(lè)。師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊(cè)了，這是我們的班級(jí)相冊(cè)，我們還會(huì)有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。”四、活動(dòng)延伸繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由講述。 14簡(jiǎn)述運(yùn)用觀察法研究幼兒心理時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 解析：(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備； (2)觀察時(shí)盡量使幼兒保持自然狀態(tài)； (3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果； (4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。 15基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；?/p>

14、自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？問(wèn)題2簡(jiǎn)答題小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這說(shuō)明了什么影響的作用？ 解析：1.“人是社會(huì)關(guān)系

15、的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對(duì)兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒(méi)有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。2.說(shuō)明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對(duì)兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這

16、一關(guān)鍵期，以后語(yǔ)言的發(fā)展就很難了。 16這天，游戲已經(jīng)開(kāi)始了好一會(huì)兒了，我四周巡視一番，路過(guò)娃娃家時(shí)，發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個(gè)孩子還在那里協(xié)商角色。吳林看見(jiàn)我，立刻跑過(guò)來(lái)，拉著我說(shuō)：“老師，薛嘉文和趙亦菲都想當(dāng)媽媽?zhuān)趺崔k?”， 這時(shí)趙亦菲也趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我剛才對(duì)薛嘉文說(shuō)了，要互相謙讓。她也不謙讓?zhuān)叶己脦滋鞗](méi)玩了?！?薛嘉文也說(shuō)：“我也好幾天沒(méi)玩了。那你就不能明天在玩嗎?”趙亦菲說(shuō)。薛嘉文小聲說(shuō)：“明天我要請(qǐng)假，不來(lái)了?！蔽掖驍嗨麄兊脑捳f(shuō)：“一個(gè)家里只有一個(gè)媽媽?zhuān)銈儍蓚€(gè)人都要當(dāng)怎么辦呢?我們要學(xué)會(huì)互相謙讓。你們知道怎么謙讓嗎?”她倆一起搖搖頭。我說(shuō)：“互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩?！薄翱墒抢蠋煟齻兌枷氘?dāng)媽媽?！眳橇终f(shuō)。“那我們只能想一個(gè)辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當(dāng)呢?”趙亦菲高興地說(shuō)：“對(duì)，薛嘉文你先當(dāng)，我后當(dāng)。我們輪流當(dāng)媽媽?！毖挝囊宦?tīng)，高興地對(duì)趙亦菲說(shuō)：“謝謝你，我當(dāng)完了你當(dāng)?！庇谑牵齻兌几吒吲d興地玩上了自己想玩的游戲。 請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例。 解析：現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，有很多幼兒的自我中心都非常的強(qiáng)烈，遇事都為自己考慮的多，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)又不會(huì)謙讓?zhuān)瑢?dǎo)致孩子經(jīng)?？摁[、告狀。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時(shí)候