酒泉小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬題及答案

1、第 頁 酒泉小學教師招聘教師資格證教育心理學考試模擬題及答案一、單選題1小學兒童思維發(fā)展逐步過渡到以（ ）為主要形式。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 答案：C解析：小學兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象思維為主要形式，但這時的抽象思維仍須以具體形象為支柱。 2一般認為態(tài)度的核心成分是( )。A.認知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.能力成分 答案：B解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。 3（ ）認為所掌握的內容越基本、越概括，則

2、對新情況、新問題的適應性就越廣，也就越能產生廣泛的遷移。 A.布魯納B.桑代克C.賈德D.維納 答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。 4教學研究的第一步是（）。 A.研究方法的設計B.研究課題的選擇C.研究方案的實施D.論文和報告的撰寫 答案：B解析：教學研究的第一步是研究課題的選擇。 5具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標是（ ）。A.效度 B.難度 C.信度 D.區(qū)分度 答案：D解析：能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測驗的區(qū)分度。 6學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學習策略屬于（ ）。A.組織策略 B.精細加工策略C.復述策略 D.元認知策略 答案：B解析：這是記憶術的一種方式，屬精

3、細加工策略。 7教學過程的中心環(huán)節(jié)是( )。A.引起學習動機B.運用知識C.鞏固知識D.領會知識 答案：D8適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績的方法是( ).A.測驗法B.調查法C.自我評價法D.觀察法 答案：D9學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是( ) 。A.聯(lián)結學習論B.認知學習論C.信息加工學習論D.建構學習論答案：D解析：建構學習論認為學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。 10如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于（） A 、 外部、不

4、可控和不穩(wěn)定歸因B 、 外部、可控和穩(wěn)定歸因C 、 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 、 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案：C解析：將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 二、判斷題11教師向學生推銷商品屬于侵犯學生的財產權。（ ） 答案：對解析：學生的合法財產受法律保護，教師不得侵占。 12教師增強法律意識僅僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為。（ ） 答案：錯解析：教師增強法律意識不僅是為了規(guī)范自己的教育教學行為，也為了能依法維護自己的合法權益。 13照顧到個別學生也是教師上好一節(jié)課的標準。（ ） 答案：對解析：教師上好一節(jié)課的標準包括使個別學生得到照顧。 14布盧姆等人在其教育目標分

5、類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和心智技能三大領域.( ) 答案：錯解析：美國教育心理學家布魯姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域。 15通過對學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、目記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱為案卷分析。( ) 答案：對解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果，例如，學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品，而對學生的作品進行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是案卷分析。 三、填空題16人的身心發(fā)展包括兩方面：一是_的發(fā)展，二是_的發(fā)展。 答案：

6、生理心理|17孔子把學習過程概括為_的統(tǒng)一過程。這是最早的關于教學過程的思想。 答案：學、思、行|18制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|19( )是教育心理學的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學之父。 答案：解析：桑代克 20從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做， 重研究過程甚于注重結論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,21兒童發(fā)展進入具體運算領域的標志 是（ ）觀念的形成。 答案：守恒,22（ ）是指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激。 答案：接受,23認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的最根本的動因。 答案：弗洛伊德,24教師在寫教

7、學進度計劃，包括_、_和_三種計劃。 答案：解析：學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃 25教育科學研究過程包括研究的構思與設計、研究的 、研究成果的分析與表述三大環(huán)節(jié)。 答案：組織與實施,解析：組織與實施 四、問答題26閱讀動物學校這個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松

8、鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一個學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在

9、跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳。問題：（1）請你就該校的課程設置作一下評析。（2）請你就該校的教學評價作一下評析。 解析：（1）動物學校的課程設置不合理。首先，課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行）。（2）在教學評價上（評價的內容和方法不科學）。期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”

10、等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過（在評價方法上，只重結果，不重過程，而教育應是一種動態(tài)的管理過程）。泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）。在評價內容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。 27簡述促進知識保持的方法。解析：(1)深度加工材料。(2)運用記憶術。(3)進行組塊編碼。(4)適當過度學習。(5)進行

11、合理復習。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 29對學生進行操行評定的目的是什么？ 解析：操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結與評價，主要由班主任負責。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結自己工作經驗時特別強調兩點：第一，建立好 班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體

12、產生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點】德育的原則主要有：導向性原則；疏導原則；嚴格要求與尊重學生相結合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學生有巨大的作用，可以引導學生關心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人的轉變影響集體，同時也把教師主導集體的作用與集體的教育力量結合起來了，更能達到教育效果。 31自我意識 解析：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。 32我國古代有一兒童叫方仲永，自幼聰慧，尤有作詩天賦，其父愛慕虛榮，只管他在鄰里間到 處炫耀。這樣，不覺間方仲永長大成人，可遺憾的

13、是，他的各方面才能卻“泯然眾人矣”。 請你用影響人身心發(fā)展因素的相關理論對這一案例進行分析。 解析：人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。身體的發(fā)展是指機體的各 種組織系統(tǒng)的發(fā)育及其機能的增長，是人的生理方面的發(fā)展。心理發(fā)展是指感覺、知覺、注 意、記憶、思維、想象、情感、意志及性格等方面的發(fā)展。影響人發(fā)展的因素很多，但概括起 來，主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個體的主觀能動性四個方面。這四個方面的因素相互聯(lián) 系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。(1)遺傳在人的身心發(fā)展中的作用遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質的發(fā) 展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質

14、的差異性對人的身心發(fā)展有一定的 影響，遺傳素質具有一定的可塑性。(2)環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體發(fā)展自發(fā)的發(fā)生影響的外部世界。環(huán)境包括自然環(huán) 境和社會環(huán)境兩個方面。在人的發(fā)展中，社會環(huán)境起著主導作用。社會環(huán)境是人的身心發(fā) 展的外部的客觀條件，特別是社會發(fā)展的程度和個人擁有的社會關系對人的身心發(fā)展起到 一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過 程。人是在社會實踐的過程中，接受環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境中改造 著自己。所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。(3)教育在人的發(fā)展中的作用教育是有目的、有計劃地影

15、響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā) 展起著主導作用。這是因為：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，它根據一定的社會 發(fā)展要求，根據青少年身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)定著人的發(fā)展的社會方向；教育特別是學校教育 給人的影響比較全面系統(tǒng)和深刻。青少年時期是最需要受教育也是最宜受教育時期，他們 知識相對貧乏，經驗不足，獨立思考和判別是非的能力還不強，教育能起到正確的引導作用。(4)個人的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn) 出來的，人的潛能和素質的發(fā)揮也是在人的活動中實現(xiàn)的。離開人的活動，遺傳素質、環(huán)境 和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個體發(fā)展的各種 可能性變成現(xiàn)實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。從本案例來看，方仲永，自幼聰慧，尤有作詩天賦，展示了遺傳因素在其發(fā)展過程中起 到的作用，然而其“泯然眾人矣”的結果，一方面是教育的不足，另一方面是他個人主觀能動 性的不足。在遺傳決定論者看來，人的知識、能力和個性，是自然賦予的，是