2022年九年級語文下冊《詩兩首》教案新人教版

1、1 詩兩首教案目標(biāo)學(xué)問目標(biāo) 1熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏； 2. 把握詩歌的意象,領(lǐng)悟其象征意義；才能目標(biāo) 1. 品嘗詩歌富有表現(xiàn)力的語言； 2. 體會詩歌中美麗的意境,感受涌動著的激情； 3. 把握詩歌的主題；提高閱讀和鑒賞 詩歌的才能；德育目標(biāo)品嘗詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培育同學(xué)寵愛祖國的思想情感；教案重點(diǎn)、教案難點(diǎn) 1誦讀；懂得詩歌意象,體會詩人真摯的情感； 2感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題；課時支配 2 課時教案過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國.穿越時空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,那就是對祖國深深的愛戀；早在 1938年,聞名詩

2、人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌我愛這土地；今日,我們起去感受詩人澎湃著的靈魂；二、資料助讀（投影）艾青和我愛這土地艾青 1910 1996 ,原名蔣海澄,浙江金華人；他生長在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺 養(yǎng),對我們民族的主體農(nóng)夫有著兒子般的深情；長大后的曲折經(jīng)受、坎坷遭受,使他很快成長為個革命者；1929年赴法國留學(xué),并開頭詩歌創(chuàng)作；1932年回國,在獄中寫成詩作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩壇的位置；他的早期詩作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾 厚質(zhì) 樸,調(diào)子繁重愁悶,但對生活布滿期望與憧憬；他的抗戰(zhàn)時期的詩作,為覺醒了的民 族而唱歌,格調(diào)昂揚(yáng)；作品有大堰河北方向太陽清晨的通知等；主要詩 作仍 有

3、抒情長詩光的贊歌古羅馬的大斗技場等；我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開頭后的1938年,當(dāng)時日本入侵軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧殘中國人民的抗擊意志；中國人民奮 起抗擊,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭；詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對祖國的摯愛和對入侵者的仇恨,寫下了這首大方激揚(yáng)的詩；三、感知、研習(xí)詩歌我愛這土地1 / 6 l,老師深情地范背全詩； 2同學(xué)自由誦讀；老師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律,不押韻；它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成肯定的節(jié)拍；誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“ 內(nèi)在節(jié)奏” ；示例：我愛這土地假如我是一只鳥,我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨

4、所打擊著的土地,這永久洶涌著我們的悲憤的河流,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來自林間 的無比溫順的清晨 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；為什么我的眼里常含淚水 . 由于我對這土地愛得深沉 3指定同學(xué)誦讀全詩,老師作簡 要點(diǎn)評； 4,摸索：詩歌是按怎樣的思路抒寫的 . 老師引導(dǎo)同學(xué)概括后明確：全詩以“ 假如” 領(lǐng)起,用“ 嘶啞” 形容鳥兒的歌喉；接著續(xù)寫出唱歌的內(nèi)容,并由生前的唱歌,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最終轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,直扦胸臆,托出了詩人那顆真摯、酷熱的愛國心； 5. 出色研讀；同學(xué)合作研討： 1詩人為何不用“ 珠圓玉潤” 之類的詞而用“ 嘶啞” 形容鳥兒唱的歌喉.從

5、中你可體會到什么 . 2 鳥兒唱歌的內(nèi)容中,“ 土地” “ 河流” “ 風(fēng)” “ 清晨” 有哪些深刻的含義；結(jié)合時代 特點(diǎn),說說它們有哪些象征意蘊(yùn) . 3 詩句“ 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；” 有何深意 . 4 詩歌的其次節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系 .把其次節(jié)去掉,詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響 . 同學(xué)研討后回答,老師明確： 1 詩人選用“ 嘶啞” 一詞,就把杜鵑啼血般的貢獻(xiàn)者形象給予了悲憤的愛國者,它充滿著因繁重的苦難和愁悶的負(fù)荷而生發(fā)的焦急與浩嘆,傳遞著與時代同步的憂慮濤情,所以用“ 嘶2 / 6 啞” 一詞非常傳神；假如換用“ 珠圓玉潤” “ 悅耳” 等別的字眼,就不能使人品

6、嘗到歌者 經(jīng)受的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛； 2 上述一系列意象表達(dá)了唱歌的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒 的又,溫順的清晨隱喻了祖國大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對光明的憧憬和 希望；土地” 可以看作繁殖生長了中華民族的祖國大地的象征,“ 悲憤的河流” “ 激怒的 風(fēng)” 可以看作中國人民不屈不撓的抵抗精神的象征,“ 溫順的清晨” 預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降落于這片土地； 3 表達(dá)了詩人對土地的愛戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意； 4 假如說第一節(jié)是對“ 愛土地 祖國 ” 主題的抒情性的鋪陳描述其次節(jié)短小精悍的 兩行就可看作

7、是對主題的高度凝練的概括；去掉其次節(jié),詩意就得不到提煉和強(qiáng)化；同學(xué)熟讀背誦全詩； 6 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“ 土地” 是艾青詩歌的中心愿象之一,它凝結(jié)著詩人對祖國大地母親最 深沉的愛；讀我愛這土地,我們感受著那個苦難歲月,愛國學(xué)問分子對祖國的最真摯的愛的表白；這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永久唱不盡的主題；五、布置作業(yè)閱讀艾青的太陽一詩. 其次課時 一、檢查作業(yè) 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評；二、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩 1誦讀,整體感知詩意； 1 請同學(xué)默讀,熟識詩歌內(nèi)容；老師提示余光中簡介：（投影）余光中 1929 當(dāng)代詩人和詩評家；湖南衡陽人；現(xiàn)居臺灣；1946年考入廈門大學(xué)外

8、文系； 1948年發(fā)表第一首詩作,次年隨國民黨軍隊赴臺；1953年10月參與創(chuàng)世紀(jì)詩刊,致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作；主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在 雨中等,詩集靈河石室之死等,詩論集詩人之境詩的創(chuàng)作與鑒賞等；其中鄉(xiāng)愁一詩,由于形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們 的寵愛和稱贊；他的詩,兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新奇靈 活,比如奇妙,描寫精神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長,韻 律美麗,節(jié)奏感強(qiáng)；被尊為臺灣詩壇祭酒；他的詩論文章,視野開闊,富有開拓探究 的犀利朝氣,強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感,善于從語言的角度把握詩的品行和價值,自成一家； 2 同學(xué)小聲試

9、讀,體會詩作的意境和感情；并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音；老師作誦讀提示：3 / 6 鄉(xiāng)愁詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對 稱,詩人留意了長句與短句的變化調(diào)劑,整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往 復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩低回掩抑,如怨如 訴,數(shù) 量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩的音韻美；這首詩有如音樂中美麗而略帶哀傷的“ 回憶 曲” ,是海外游子深情的戀歌；詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 3鄉(xiāng)愁/ 墳?zāi)剐r候后來啊鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的我在這頭我在外頭/ 海峽母親在那頭母親在里頭長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一灣淺

10、淺的我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭配上聞名音樂家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,老師作示范朗讀；摸索：“ 鄉(xiāng)愁” 本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩里,它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西,作者是 如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 . 同學(xué)回答,老師明確：詩人奇妙地將“ 鄉(xiāng)愁” 這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對應(yīng)物；在人生的每 一個階段里,“ 鄉(xiāng)愁” 分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等詳細(xì)可感的對象上；這種技法通常稱之為“ 移情” ,可以增加作品的藝術(shù)感染力； 4 合作研討：詩人所抒寫的“ 鄉(xiāng)愁” 是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的 . 這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn) 什么特點(diǎn) .在詩中有什么表達(dá)成效 .

11、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用 . 同學(xué)研討后回答,老師明確：“ 郵票” “ 船票” ” 墳?zāi)埂?和“ 海峽”.它們共同突出了這四樣?xùn)|西的四個對象,分別是人生四個階段“ 鄉(xiāng)愁” 的對應(yīng)物；這四個階段分別是：小時候一長 大后一后來一現(xiàn)在；小時候,詩人少小離家,與母親書信往來,鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上；長大后,為生 活而奔波,與愛人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介；到后來,方矮矮的墳?zāi)?將“ 我” 與母親永久分開了 . 而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“ 我” 與祖國大陸隔開；個人的家鄉(xiāng)4 / 6 之思上升到了代表一群人的家國之思；全詩在此戛然而止,留下長長的余味；“ 一枚” “ 一張” “ 一方

12、” “ 一灣” 四個數(shù)量詞和“ 小小的” “ 窄窄的” “ 矮矮的”“ 淺淺的” 四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的 對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感；假如去掉第四節(jié),充其量只是一首普一般通的想念家鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié),前三節(jié)就成 了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了； 2比較閱讀；臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁達(dá)上各有什么特點(diǎn)；老師點(diǎn)撥：詳見課本 P5也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表這兩首詩有著相像的寫作背景；余光中和席慕蓉的祖籍和誕生地均在大陸,后來赴臺 灣；兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意；不

13、同之處在于,席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里誕生,也不在那里長大,直到20世紀(jì) 80歲月才有機(jī) 會踏上家鄉(xiāng)的土地；她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁；她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對家鄉(xiāng) 的綿綿想念,意境深幽,比如新異,也具有比較強(qiáng)的時代意義；但在思想深度的開掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻； 3語言運(yùn)用；余光中說鄉(xiāng)愁是“ 淺淺的海峽” ,席慕蓉說是“ 沒有年輪的樹” ,那么,假如有一天走出家門,你心中最惦念的是什么 覺；三、課堂練習(xí).請發(fā)揮想象,仿照課文,用美麗的比如句盡現(xiàn)你的感閱讀賞析舒蘭 臺灣 的鄉(xiāng)色酒；三十年前三十年后你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓你滿人也圃鄉(xiāng)愁也滿四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“ 鄉(xiāng)愁” 是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,像唐代詩人李白的名作靜夜 思：“ 床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月低頭思家鄉(xiāng)；” 王灣次北固山下：“ 鄉(xiāng)書何處達(dá) .歸雁洛陽邊；” 崔顥黃鶴樓：“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁；”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩,無論是內(nèi)容仍是形式,都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力；吟誦這深情的戀歌,我們權(quán)衡出了詩人思想中中國意識的重量；5 / 6 五、布置作業(yè) 1鄉(xiāng)愁中一個詩