2022年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)兩首》教案新人教版

1、1 詩(shī)兩首教案目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏； 2. 把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)悟其象征意義；才能目標(biāo) 1. 品嘗詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言； 2. 體會(huì)詩(shī)歌中美麗的意境,感受涌動(dòng)著的激情； 3. 把握詩(shī)歌的主題；提高閱讀和鑒賞 詩(shī)歌的才能；德育目標(biāo)品嘗詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)的思想情感；教案重點(diǎn)、教案難點(diǎn) 1誦讀；懂得詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感； 2感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題；課時(shí)支配 2 課時(shí)教案過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)誰(shuí)不愛(ài)自己的母親誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó).穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀；早在 1938年,聞名詩(shī)

2、人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌我愛(ài)這土地；今日,我們起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂；二、資料助讀（投影）艾青和我愛(ài)這土地艾青 1910 1996 ,原名蔣海澄,浙江金華人；他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺 養(yǎng),對(duì)我們民族的主體農(nóng)夫有著兒子般的深情；長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)受、坎坷遭受,使他很快成長(zhǎng)為個(gè)革命者；1929年赴法國(guó)留學(xué),并開(kāi)頭詩(shī)歌創(chuàng)作；1932年回國(guó),在獄中寫成詩(shī)作大堰河一一我的保姆,奠定了在詩(shī)壇的位置；他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾 厚質(zhì) 樸,調(diào)子繁重愁悶,但對(duì)生活布滿期望與憧憬；他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,為覺(jué)醒了的民 族而唱歌,格調(diào)昂揚(yáng)；作品有大堰河北方向太陽(yáng)清晨的通知等；主要詩(shī) 作仍 有

3、抒情長(zhǎng)詩(shī)光的贊歌古羅馬的大斗技場(chǎng)等；我愛(ài)這土地寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)頭后的1938年,當(dāng)時(shí)日本入侵軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧殘中國(guó)人民的抗擊意志；中國(guó)人民奮 起抗擊,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)；詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)入侵者的仇恨,寫下了這首大方激揚(yáng)的詩(shī)；三、感知、研習(xí)詩(shī)歌我愛(ài)這土地1 / 6 l,老師深情地范背全詩(shī)； 2同學(xué)自由誦讀；老師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律,不押韻；它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成肯定的節(jié)拍；誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“ 內(nèi)在節(jié)奏” ；示例：我愛(ài)這土地假如我是一只鳥(niǎo),我也應(yīng)當(dāng)用嘶啞的喉嚨唱歌：這被暴風(fēng)雨

4、所打擊著的土地,這永久洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),和那來(lái)自林間 的無(wú)比溫順的清晨 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；為什么我的眼里常含淚水 . 由于我對(duì)這土地愛(ài)得深沉 3指定同學(xué)誦讀全詩(shī),老師作簡(jiǎn) 要點(diǎn)評(píng)； 4,摸索：詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的 . 老師引導(dǎo)同學(xué)概括后明確：全詩(shī)以“ 假如” 領(lǐng)起,用“ 嘶啞” 形容鳥(niǎo)兒的歌喉；接著續(xù)寫出唱歌的內(nèi)容,并由生前的唱歌,轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒死后魂歸大地,最終轉(zhuǎn)由鳥(niǎo)的形象代之以詩(shī)人自身形象,直扦胸臆,托出了詩(shī)人那顆真摯、酷熱的愛(ài)國(guó)心； 5. 出色研讀；同學(xué)合作研討： 1詩(shī)人為何不用“ 珠圓玉潤(rùn)” 之類的詞而用“ 嘶啞” 形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉.從

5、中你可體會(huì)到什么 . 2 鳥(niǎo)兒唱歌的內(nèi)容中,“ 土地” “ 河流” “ 風(fēng)” “ 清晨” 有哪些深刻的含義；結(jié)合時(shí)代 特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn) . 3 詩(shī)句“ 然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面；” 有何深意 . 4 詩(shī)歌的其次節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系 .把其次節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響 . 同學(xué)研討后回答,老師明確： 1 詩(shī)人選用“ 嘶啞” 一詞,就把杜鵑啼血般的貢獻(xiàn)者形象給予了悲憤的愛(ài)國(guó)者,它充滿著因繁重的苦難和愁悶的負(fù)荷而生發(fā)的焦急與浩嘆,傳遞著與時(shí)代同步的憂慮濤情,所以用“ 嘶2 / 6 啞” 一詞非常傳神；假如換用“ 珠圓玉潤(rùn)” “ 悅耳” 等別的字眼,就不能使人品

6、嘗到歌者 經(jīng)受的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)； 2 上述一系列意象表達(dá)了唱歌的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒 的又,溫順的清晨隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對(duì)光明的憧憬和 希望；土地” 可以看作繁殖生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征,“ 悲憤的河流” “ 激怒的 風(fēng)” 可以看作中國(guó)人民不屈不撓的抵抗精神的象征,“ 溫順的清晨” 預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降落于這片土地； 3 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的愛(ài)戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意； 4 假如說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“ 愛(ài)土地 祖國(guó) ” 主題的抒情性的鋪陳描述其次節(jié)短小精悍的 兩行就可看作

7、是對(duì)主題的高度凝練的概括；去掉其次節(jié),詩(shī)意就得不到提煉和強(qiáng)化；同學(xué)熟讀背誦全詩(shī)； 6 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“ 土地” 是艾青詩(shī)歌的中心愿象之一,它凝結(jié)著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最 深沉的愛(ài)；讀我愛(ài)這土地,我們感受著那個(gè)苦難歲月,愛(ài)國(guó)學(xué)問(wèn)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白；這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永久唱不盡的主題；五、布置作業(yè)閱讀艾青的太陽(yáng)一詩(shī). 其次課時(shí) 一、檢查作業(yè) 各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評(píng)；二、研習(xí)余光中鄉(xiāng)愁詩(shī) 1誦讀,整體感知詩(shī)意； 1 請(qǐng)同學(xué)默讀,熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容；老師提示余光中簡(jiǎn)介：（投影）余光中 1929 當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家；湖南衡陽(yáng)人；現(xiàn)居臺(tái)灣；1946年考入廈門大學(xué)外

8、文系； 1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)；1953年10月參與創(chuàng)世紀(jì)詩(shī)刊,致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作；主要作品有鄉(xiāng)愁白玉苦瓜等你,在 雨中等,詩(shī)集靈河石室之死等,詩(shī)論集詩(shī)人之境詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞等；其中鄉(xiāng)愁一詩(shī),由于形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們 的寵愛(ài)和稱贊；他的詩(shī),兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神,創(chuàng)作手法新奇靈 活,比如奇妙,描寫精神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,一詠三嘆,含蓄雋永,意味深長(zhǎng),韻 律美麗,節(jié)奏感強(qiáng)；被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒；他的詩(shī)論文章,視野開(kāi)闊,富有開(kāi)拓探究 的犀利朝氣,強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感,善于從語(yǔ)言的角度把握詩(shī)的品行和價(jià)值,自成一家； 2 同學(xué)小聲試

9、讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情；并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音；老師作誦讀提示：3 / 6 鄉(xiāng)愁詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì) 稱,詩(shī)人留意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)劑,整齊中有參差；二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往 復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低回掩抑,如怨如 訴,數(shù) 量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美；這首詩(shī)有如音樂(lè)中美麗而略帶哀傷的“ 回憶 曲” ,是海外游子深情的戀歌；詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下： 3鄉(xiāng)愁/ 墳?zāi)剐r(shí)候后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一方矮矮的我在這頭我在外頭/ 海峽母親在那頭母親在里頭長(zhǎng)大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一灣淺

10、淺的我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭配上聞名音樂(lè)家馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲,老師作示范朗讀；摸索：“ 鄉(xiāng)愁” 本是一種抽象的情感,但在鄉(xiāng)愁詩(shī)里,它轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)可感的東西,作者是 如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的 . 同學(xué)回答,老師明確：詩(shī)人奇妙地將“ 鄉(xiāng)愁” 這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物；在人生的每 一個(gè)階段里,“ 鄉(xiāng)愁” 分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等詳細(xì)可感的對(duì)象上；這種技法通常稱之為“ 移情” ,可以增加作品的藝術(shù)感染力； 4 合作研討：詩(shī)人所抒寫的“ 鄉(xiāng)愁” 是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的 . 這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn) 什么特點(diǎn) .在詩(shī)中有什么表達(dá)成效 .

11、詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用 . 同學(xué)研討后回答,老師明確：“ 郵票” “ 船票” ” 墳?zāi)埂?和“ 海峽”.它們共同突出了這四樣?xùn)|西的四個(gè)對(duì)象,分別是人生四個(gè)階段“ 鄉(xiāng)愁” 的對(duì)應(yīng)物；這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng) 大后一后來(lái)一現(xiàn)在；小時(shí)候,詩(shī)人少小離家,與母親書信往來(lái),鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上；長(zhǎng)大后,為生 活而奔波,與愛(ài)人聚聚離離,船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介；到后來(lái),方矮矮的墳?zāi)?將“ 我” 與母親永久分開(kāi)了 . 而現(xiàn)在,一灣淺淺的海峽將“ 我” 與祖國(guó)大陸隔開(kāi)；個(gè)人的家鄉(xiāng)4 / 6 之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思；全詩(shī)在此戛然而止,留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味；“ 一枚” “ 一張” “ 一方

12、” “ 一灣” 四個(gè)數(shù)量詞和“ 小小的” “ 窄窄的” “ 矮矮的”“ 淺淺的” 四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的 對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感；假如去掉第四節(jié),充其量只是一首普一般通的想念家鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié),前三節(jié)就成 了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了； 2比較閱讀；臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁達(dá)上各有什么特點(diǎn)；老師點(diǎn)撥：詳見(jiàn)課本 P5也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說(shuō)說(shuō)它與課文在表這兩首詩(shī)有著相像的寫作背景；余光中和席慕蓉的祖籍和誕生地均在大陸,后來(lái)赴臺(tái) 灣；兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意；不

13、同之處在于,席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里誕生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì) 80歲月才有機(jī) 會(huì)踏上家鄉(xiāng)的土地；她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁；她的鄉(xiāng)愁,纏綿悱惻,分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)家鄉(xiāng) 的綿綿想念,意境深幽,比如新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義；但在思想深度的開(kāi)掘上,這首鄉(xiāng)愁不如余光中的鄉(xiāng)愁那樣深刻； 3語(yǔ)言運(yùn)用；余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“ 淺淺的海峽” ,席慕蓉說(shuō)是“ 沒(méi)有年輪的樹(shù)” ,那么,假如有一天走出家門,你心中最惦念的是什么 覺(jué)；三、課堂練習(xí).請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用美麗的比如句盡現(xiàn)你的感閱讀賞析舒蘭 臺(tái)灣 的鄉(xiāng)色酒；三十年前三十年后你從柳樹(shù)梢頭望我我從柳樹(shù)梢頭望你我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓你滿人也圃鄉(xiāng)愁也滿四、課堂小結(jié) 同學(xué)們,“ 鄉(xiāng)愁” 是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,像唐代詩(shī)人李白的名作靜夜 思：“ 床前明月光,疑是地上霜；舉頭望明月低頭思家鄉(xiāng)；” 王灣次北固山下：“ 鄉(xiāng)書何處達(dá) .歸雁洛陽(yáng)邊；” 崔顥黃鶴樓：“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁；”余光中的首這鄉(xiāng)愁詩(shī),無(wú)論是內(nèi)容仍是形式,都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力；吟誦這深情的戀歌,我們權(quán)衡出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的重量；5 / 6 五、布置作業(yè) 1鄉(xiāng)愁中一個(gè)詩(shī)