2022年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15《棗兒》教案新人教版1

1、15 棗兒【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1熟識(shí)劇情； 重點(diǎn) 2分析劇中的人物形象,懂得其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)； 重點(diǎn) 3把握本文運(yùn)用的象征手法,培育同學(xué)對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞才能； 難點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入童年往事,猶如一顆璀爛的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里；有人說(shuō),它像一幅畫(huà),布滿 種種絢麗的顏色；有人說(shuō),它像一首歌,閃耀著串串歡樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔,時(shí)時(shí)給 我們帶來(lái)美好的遐想；然而,棗兒中的小男孩卻有自己特殊的童年經(jīng)受；下面就讓我們 一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒；二、預(yù)習(xí)展現(xiàn) 1明白作者；孫鴻,當(dāng)代劇作家；他所寫(xiě)的話劇小品棗兒,發(fā)表于劇本1999 年第 1 期,曾榮獲“ 1999 年中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)” 小品小戲獎(jiǎng)一等

2、獎(jiǎng)；2積存詞語(yǔ)；竹匾bi n 撣去d n 整個(gè)h l n 咀嚼j ju 津津有味：指吃得很有味道或談得很有愛(ài)好；津津,愛(ài)好深厚的樣子；徘徊：遲疑不決的樣子；徘徊不決,不敢前進(jìn)；躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子；也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子；3通讀話劇,概括劇情；明確： 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少 交談起來(lái), 非常親熱； 在談話中, 老人回憶有關(guān)“ 棗兒” 的往事,顯露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“ 棗兒” 留給父親吃,顯露出自己對(duì)父親的希望；他們滿懷親情, 呼吁各自的親人 回來(lái)家鄉(xiāng),回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“ 棗兒” ；三、合作探究 一 分析人物形

3、象,懂得社會(huì)現(xiàn)實(shí) 1怎樣熟識(shí)本文中的老人和男孩的人物形象？1 明確：劇中的老人是一個(gè)農(nóng)夫形象：他滿懷親情,富有愛(ài)心；他念舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失期望而又有所失落；劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親, 寵愛(ài)心疼自己的老人,天真而又懂事,在他身上到處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性,他的這種天性又帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；2你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：老人的兒子,不再像老一輩那樣,終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,闖蕩于 外面的世界；男孩的父親,離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家；這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化； 二 把握象征手法 1揣

4、摩語(yǔ)言,分析以下臺(tái)詞的象征意味；1 老人 老子個(gè)兒大 就叫“ 棗兒” ；2 老人 捏捏男孩的臉 爺爺小時(shí)候 不中看,誰(shuí)要??；聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗；噢,漸漸吃才能吃出個(gè)甜味；3 老人 4 男孩 棗兒叔叔 爺爺,你怎么了？5 男孩 爹回來(lái)會(huì)帶 你的棗兒甜！6 男孩 我娘說(shuō),出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不熟識(shí)回家的路了,只要家里人每天喊,他早晚會(huì)回來(lái)的；明確： 1 并非指?jìng)€(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永久割舍不了的鄉(xiāng)情；2 老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒(méi)有回應(yīng)而難過(guò)；老人年老,被兒子遺忘,透出一種深 深的失落感；3 不僅是對(duì)吃棗而言,也不是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì) 傳統(tǒng)生活、對(duì)

5、精神家園的感情；4 “ 迷路” 是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落；5 “ 巧克力” 具有與“ 棗兒” 相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征；走 出去的人們,往往沉迷于外在世界,遺忘了回家的路,但他們最終會(huì)回來(lái)的,喧囂之后是平 靜,躁動(dòng)之后是安靜；6 道德、倫理、親情是每個(gè)人必需有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不行阻擋地席卷 著一切,迫使很多人不得不舍棄他們熟識(shí)的生活；2劇本采納了象征手法,“ 棗兒” 象征著什么？如何懂得作品的主題？2 示例：生 1：棗兒象征著親情；老人思念兒子,男孩思念父親,棗兒凝結(jié)著老人與男孩 的情感困惑；生 2：棗兒象征著家

6、鄉(xiāng)；老人寵愛(ài)懷舊,表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸,離 開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)；生 3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征；棗兒代表親情、家鄉(xiāng),更代表一種文 化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影, 喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在猛烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)肅的考查；老師總結(jié)：在劇中,棗兒是親情的象征,是家鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征； 劇本奇妙地運(yùn)用象征手法,給予了“ 棗兒” 以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)；請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的熟識(shí)；生 1：劇

7、本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情；生 2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼吁人們的暖和親情和心靈溝通；生 3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；生 4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神 家園的追尋；生 5：劇本表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,希望和呼吁人們熟識(shí)和適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展帶來(lái)的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活； 老師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間,供人 摸索,令人遐想,讓讀者的想象縱情飛揚(yáng)；四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)學(xué)問(wèn)講解比較全面,同學(xué)也積極參加某些問(wèn)題的爭(zhēng)論,課堂氛圍很好, 學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握仍不錯(cuò)；不足之處：