2022年九年級(jí)物理全冊(cè)第十三章第一節(jié)物體的內(nèi)能教案新版滬科版

1、年九年級(jí)物理全冊(cè)第十三章第 一節(jié)物體的內(nèi)能教案新版滬科 版日期：2 第十三章 內(nèi)能與熱機(jī)本章是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上,把對(duì)能量的爭(zhēng)論拓展到內(nèi)能 . 從分子熱運(yùn)動(dòng)理論動(dòng)身,引出內(nèi)能的概念； 通過試驗(yàn)說明利用內(nèi)能可以做功,以轉(zhuǎn)變內(nèi)能的兩種不同方法,反映了內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化；通過試驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱本事,引出比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的基本屬性,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于比熱容的熱量運(yùn)算；通過內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化引出內(nèi)燃機(jī),介紹汽油機(jī)和柴油機(jī),從燃料引出熱值、熱機(jī)效率和環(huán)境愛護(hù),突出了化學(xué)能、內(nèi)能和機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化和應(yīng)用. 在本章的教學(xué)中始終貫穿著能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這一主線,通過逐步學(xué)習(xí)各種不

2、同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化,可以使同學(xué)逐步熟悉到世界是物質(zhì)的, 物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,物質(zhì)之間是相互聯(lián)系的,也是可以相互轉(zhuǎn)化的,有利于培育同學(xué)辯證唯物主義的科學(xué)世界觀 . 本章共分 4 節(jié)：“ 物體的內(nèi)能”,敘述了內(nèi)能的概念,轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種途徑,熱量以及熱量、內(nèi)能、溫度的關(guān)系 . “ 科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”,這節(jié)是從日常生活常識(shí)動(dòng)身,爭(zhēng)論物體在溫度上升時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量及質(zhì)量與上升溫度的度數(shù)之間的關(guān)系 . 通過探究活動(dòng)加深同學(xué)比照熱容是物質(zhì)的一種特性的懂得,并通過熱量的運(yùn)算讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉比熱容 . “ 內(nèi)燃機(jī)” ,本節(jié)通過四沖程內(nèi)燃機(jī)工作原理的學(xué)習(xí),使同學(xué)明白內(nèi)燃機(jī)的主要結(jié)構(gòu)；大致明白內(nèi)燃

3、機(jī)工作時(shí),能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移情形,明白汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)分；明白內(nèi)燃機(jī)在現(xiàn)代生活,特殊是交通方面的應(yīng)用 . “ 熱機(jī)效率和環(huán)境愛護(hù)”,本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè),一是燃料的熱值；二是熱機(jī)效率；三是環(huán)境愛護(hù) . 教學(xué)中,留意讓同學(xué)懂得熱值、熱機(jī)效率,會(huì)用熱值的運(yùn)算公式 Q放=mq進(jìn)行運(yùn)算,知道熱值是燃料的一種性質(zhì),知道提高熱機(jī)效率途徑和環(huán)境愛護(hù)的重要性 . 【教學(xué)目標(biāo)】1. 在學(xué)問與技能方面：知道內(nèi)能、熱量的概念, 知道轉(zhuǎn)變內(nèi)能的兩種方法：做功和熱傳遞； 明白比熱容的概念,能依據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的熱量運(yùn)算；知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理, 知道汽油機(jī)、柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作過程及應(yīng)用中的不同；知道燃料燃

4、燒過程中能的轉(zhuǎn)化是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,知道燃料的熱值及其單位,能通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)熱機(jī)效率,能進(jìn)行關(guān)于熱值、熱機(jī)效率的運(yùn)算,知道環(huán)境愛護(hù)的重要性 . 2. 在過程與方法方面：通過試驗(yàn)探究找到轉(zhuǎn)變內(nèi)能的兩種方式；通過探究, 熟悉到3 不同物質(zhì)的吸熱才能的不同；通過演示試驗(yàn)使同學(xué)明白可以利用內(nèi)能來做功；利用掛圖或模型講解四沖程汽油機(jī)和柴油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理；從生活中體會(huì)不同燃料燃燒釋放熱能的本事不同, 建立燃料熱值的概念,能依據(jù)燃料的熱值運(yùn)算肯定質(zhì)量的燃料完全燃燒所釋放的熱量；對(duì)熱機(jī)效率有初步熟悉,能大致說出提高熱機(jī)效率的途徑 . 3. 在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過內(nèi)能、熱量,、熱機(jī)、熱

5、值的學(xué)習(xí),知道化學(xué)能、內(nèi)能、 機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化,初步熟悉科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)進(jìn)展、自然環(huán)境及人類生活的影響,有可連續(xù)進(jìn)展的意識(shí)；通過對(duì)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)開發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識(shí) . 【教學(xué)重點(diǎn)】1. 內(nèi)能和熱量的概念,比熱容的概念和熱量的有關(guān)運(yùn)算 . 2. 汽油機(jī)的工作原理及能量的轉(zhuǎn)化過程,燃料的熱值,汽油機(jī)與柴油機(jī)的區(qū)分 . 【教學(xué)難點(diǎn)】1. 做功與熱傳遞,利用比熱容說明生活中的現(xiàn)象2. 熱機(jī)效率,熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化及缺失 . 【課時(shí)建議】本章共有 4 節(jié),建議 7 課時(shí) . 第一節(jié)物體的內(nèi)能 2 課時(shí)其次節(jié)科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容 2 課時(shí)第 1 課時(shí) 初步熟悉比熱容第

6、2 課時(shí) 熱量的運(yùn)算第三節(jié)內(nèi)燃機(jī) 第四節(jié)熱機(jī)效率和環(huán)境愛護(hù) 4 第一節(jié) 物體的內(nèi)能【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與技能1. 知道組成物質(zhì)的分子在永不停息地做無規(guī)章運(yùn)動(dòng),分子之間存在引力和斥力,并有間隔,知道分子熱運(yùn)動(dòng)2. 明白內(nèi)能的概念,知道內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和3. 能正確懂得內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)分 . 4. 知道熱傳遞可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能,知道熱傳遞的三種方式 . 5. 知道熱傳遞過程中,所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量,熱量的單位是焦耳 . 6. 知道做功可以使物體內(nèi)能增加或削減的一些生活事例 . 7. 知道溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)分和聯(lián)系 . 二、過程與方法1. 通過演示試驗(yàn)說明溫度和內(nèi)能之間的關(guān)系2.

7、學(xué)會(huì)用類比的方法爭(zhēng)論問題3. 通過觀看、試驗(yàn)、探究找到轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方法 . 4. 通過演示試驗(yàn)說明做功和物體內(nèi)能的變化關(guān)系 . 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1. 通過探究使同學(xué)體驗(yàn)探究的過程,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好 . 2. 勉勵(lì)同學(xué)自己查找資料,培育同學(xué)自學(xué)的才能3. 通過演示試驗(yàn)培育同學(xué)的觀看才能,并使同學(xué)通過試驗(yàn)懂得做功和內(nèi)能變化的關(guān)系 . 4. 通過分析、比照,學(xué)會(huì)用類比的方法爭(zhēng)論問題. 培育同學(xué)良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是精神,幫忙同學(xué)樹立勇攀科學(xué)高峰的抱負(fù)和志向 . 【教學(xué)重點(diǎn)】1. 內(nèi)能概念的建立 . 2. 轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法 . 【教學(xué)難點(diǎn)】1. 正確懂得內(nèi)能與溫度的關(guān)系2. 熱量

8、的概念,做功和熱傳遞的比較 . 【教具預(yù)備】老師：多媒體課件、壓縮空氣引火儀、鐵架臺(tái)、酒精燈、帶軟木塞的試管、水、硝化棉 等. 同學(xué)：鐵絲、鐵錘、砂紙、火柴、保溫水瓶盛有熱水等 . 【教學(xué)課時(shí)】5 2 課時(shí)【穩(wěn)固復(fù)習(xí)】老師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,并講解同學(xué)所做的課后作業(yè)老師可針對(duì)性地選擇部分難題講解,加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固【新課引入】老師用多媒體播放嫦娥二號(hào)奔月動(dòng)畫視頻,讓同學(xué)觀看、摸索與溝通 . 利用同學(xué)的感官 來激發(fā)同學(xué)的求知欲,快速進(jìn)入課題摸索,同時(shí)也讓同學(xué)為祖國(guó)成就而驕傲 . 待同學(xué)看完后, 老師提問：嫦娥二號(hào)發(fā)射、進(jìn)入月球軌道三次制動(dòng),依靠什么能量做動(dòng)力呢？同學(xué)摸索、爭(zhēng)論,發(fā)表各自的看

9、法 . 老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟示、引導(dǎo)： 靠的是燃料燃燒產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)火箭做功,把衛(wèi) 星送上月球 . 燃?xì)鉃槭裁从羞@么大的能量呢？這種能量有什么特點(diǎn)？它與前面學(xué)習(xí)的電能、機(jī)械能有何不同呢？大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后,你就會(huì)明白. 好,下面我們開頭探究學(xué)習(xí). 板書課題：物體的內(nèi)能【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】閱讀課本 P34-37 文字內(nèi)容和插圖,把基本概念、規(guī)律、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、熱傳遞的 三種方式以及做功、熱傳遞轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì),用紅色筆做上記號(hào),并完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中“ 課前預(yù)習(xí)”部分,然后, 各小組內(nèi)部溝通爭(zhēng)論,提出預(yù)習(xí)疑問, 組長(zhǎng)做好記錄, 預(yù)備展現(xiàn) . 【溝通展現(xiàn)】1. 各小組代表舉手發(fā)言,報(bào)告“ 課前預(yù)

10、習(xí)” 答案,老師評(píng)判訂正 . 2. 同學(xué)質(zhì)疑,老師指導(dǎo)釋疑 . 【拓展探究】?jī)?nèi)能的概念老師可先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的相關(guān)學(xué)問,指出運(yùn)動(dòng)的物體因運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能,高處的物體因被舉高且受重力而具有重力勢(shì)能,發(fā)生彈性形變的物體因有彈力而具有彈性勢(shì) 能,然后,同學(xué)小組內(nèi)部爭(zhēng)論溝通,答復(fù)以下問題 . 師 我們知道宏觀物體運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能,那么微觀物體分子具有什么能呢？生：分子在永不停息地做無規(guī)章運(yùn)動(dòng),一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能,那么分子也具有動(dòng)能. 師 分子是否有分子勢(shì)能？為什么？我們可以類比什么來懂得？生：分子具有分子勢(shì)能,是由于分子之間有相互作用的引力和斥力,并且有間隔 . 我們6 可以類比重力勢(shì)能來懂

11、得物體受重力作用,在重力方向上有被舉的高度【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】物體內(nèi)全部分子無規(guī)章運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能,以及分子勢(shì)能的總和叫做物體的內(nèi)能 . 師 內(nèi)能的單位是什么？物體的內(nèi)能能否為零？生：內(nèi)能的單位是焦耳,符號(hào)為“J” . 內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能量,物體的速度為零,相對(duì)高度為零,彈性形變?yōu)榱銜r(shí),機(jī)械能可能為零 . 但分子在永不停息地做無規(guī)章運(yùn)動(dòng),分子速度不為零,所以,一切分子都有分子動(dòng)能 且有間隔,故一切分子也有分子勢(shì)能 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】; 分子之間存在引力和斥力,并一切物體都具有內(nèi)能,但并不是全部物體都具有機(jī)械能,如在水平面上靜止的石頭便沒有機(jī)械能 . 例題 1多媒體展現(xiàn)以下有關(guān)物

12、體內(nèi)能的說法中,正確的選項(xiàng)是A.0 的物體沒有內(nèi)能解析：內(nèi)能是物體內(nèi)部全部分子的分子運(yùn)動(dòng)和分子勢(shì)能的總和,一切物體在任何時(shí)刻任 何溫度下都具有內(nèi)能,應(yīng)選 D. 答案： D 【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)同學(xué)做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目 . 內(nèi)能的影響因素 同學(xué)小組內(nèi)部爭(zhēng)論溝通,答復(fù)以下問題：師 什么是分子熱運(yùn)動(dòng)？分子熱運(yùn)動(dòng)與溫度有怎樣的關(guān)系？生：物理學(xué)中把分子的無規(guī)章運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng),分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān),物體的溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越猛烈. 師 課本圖 13-1 、圖 13-2 說明內(nèi)能跟什么因素有關(guān)？生 1：與溫度有關(guān),物質(zhì)溫度發(fā)生變化時(shí),分子運(yùn)動(dòng)速度快慢也會(huì)有變化,所以物體內(nèi) 能也會(huì)發(fā)生變化 . 生 2

13、：與質(zhì)量有關(guān),對(duì)同一物質(zhì)而言,質(zhì)量越大,物體內(nèi)部分子數(shù)目越多,所以分子動(dòng) 能和勢(shì)能越大,內(nèi)能越大 . 生 3：與狀態(tài)有關(guān),當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化. 分子間的距離也會(huì)發(fā)生變化,就分子間相互作用力的強(qiáng)弱也會(huì)發(fā)生變化,所以分子間的勢(shì)能發(fā)生變化,內(nèi)能也變化 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】7 1內(nèi)能與溫度有關(guān),同一物體；溫度越高,內(nèi)能越大；溫度越低,內(nèi)能越少 . 2內(nèi)能仍與物體的體積或質(zhì)量、狀態(tài)有關(guān),同種物質(zhì),溫度相同時(shí),體積質(zhì) 量越大,內(nèi)能越大 . 師 請(qǐng)同學(xué)們摸索內(nèi)能與機(jī)械能有什么區(qū)分？生 1：機(jī)械能是宏觀物體具有的,看得見,能直觀感受到 看不見,只能借助它表現(xiàn)出來的現(xiàn)象感知 . . 而內(nèi)能是微觀分子具有的

14、,生 2：分子總是在永不停息地運(yùn)動(dòng),因此,內(nèi)能應(yīng)當(dāng)每時(shí)每刻,不管何種狀態(tài)都具有；但物體的機(jī)械能不是每時(shí)每刻都有 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】?jī)?nèi)能與機(jī)械能是兩種不同形式的能,內(nèi)能是與分子運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量,是物體內(nèi)部分子動(dòng)能與分子勢(shì)能之和,是與物體內(nèi)部分子數(shù)、溫度、分子間距離有關(guān)的能量 . 機(jī)械能是與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的能量,是物體動(dòng)能與勢(shì)能之和,是由物質(zhì)質(zhì)量、 整個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和相對(duì)位置打算的能量 . 例題 2多媒體展現(xiàn)關(guān)于物體的內(nèi)能,以下說法正確的選項(xiàng)是A. 物體的質(zhì)量越大,內(nèi)能越小B. 物體舉得越高,內(nèi)能越大C.物體運(yùn)動(dòng)得越快,舉得越高,內(nèi)能越大D.對(duì)于同一種物體,物體溫度越高,內(nèi)能越大解析：

15、在分析物體內(nèi)能時(shí),應(yīng)留意物體的內(nèi)能與三個(gè)因素有關(guān),即物體的質(zhì)量、溫度、狀態(tài), 與物體的運(yùn)動(dòng)速度和舉起的高度無關(guān),物體的速度和舉起的高度影響的是機(jī)械能,而機(jī)械能與內(nèi)能是兩種不同形式的能,對(duì)于同一種物體,溫度越高,內(nèi)能越大 . 同種物質(zhì),溫度相同,狀態(tài)不變時(shí),質(zhì)量越大,內(nèi)能越大,應(yīng)選 D. 答案： D 【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)同學(xué)做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目 . 做功轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能一、老師演示課本圖 13-3 試驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并歸納試驗(yàn)結(jié)論 . 生：現(xiàn)象：快速壓下活塞,硝化棉燃燒 . 結(jié)論：對(duì)物體做功,物體的內(nèi)能增加 . 二、同學(xué)分組試驗(yàn)：按課本圖 13-4 試驗(yàn),指出試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 . 8 生：

16、鐵絲彎折處燙手,對(duì)物體做功,物體的內(nèi)能增加,溫度上升 . 三、老師按以下裝置進(jìn)行演示試驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象,并歸納結(jié)論 . 生：現(xiàn)象：軟木塞被沖出后,試管口顯現(xiàn)白霧 . 結(jié)論： 水蒸氣膨脹時(shí)對(duì)軟木塞做功,水蒸氣內(nèi)能減小,溫度降低,水蒸氣發(fā)生液化形成“ 白氣” 小水滴 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】外界對(duì)物體做功,物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功,物體內(nèi)能削減 . 做功轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能和其他形式能的相互轉(zhuǎn)化 . 例題 3多媒體展現(xiàn)以下所描述的場(chǎng)景中,不屬于做功轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的是解析：轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法有兩種,即做功和熱傳遞. 加劇的溫室效應(yīng)是氣候變暖,多年的積雪由于吸熱而融解,這是熱傳遞使雪內(nèi)能增

17、加的結(jié)果,而其他三項(xiàng)都是摩擦做功使物體內(nèi)能增加 . 故正確選項(xiàng)為C. 答案： C 【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)同學(xué)做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目 . 熱傳遞轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能 同學(xué)小組合作探究,答復(fù)以下問題：師 課本圖 13-5 、13-6 、13-7 共同說明白什么？生：熱傳遞可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能,圖中鐵鍋、房間空氣、棉被吸熱,內(nèi)能增加,溫度升 高. 師 熱傳遞有哪幾種方式？圖13-5 、 13-6 、13-7 各屬于什么方式？生：熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種方式,課本圖. 13-5 、圖 13-6 、圖 13-7 的熱傳遞方式分別是傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射. 如夏天路邊沙燙腳,沙子和腳發(fā)生熱師 熱傳遞的三種方式有什么區(qū)分

18、？試舉例說明生：熱傳導(dǎo)時(shí), 物體內(nèi)各部分的物質(zhì)不發(fā)生移動(dòng),傳導(dǎo) . 但它們的物質(zhì)沒有發(fā)生移動(dòng)；對(duì)流時(shí),物體內(nèi)各部分物質(zhì)之間會(huì)流淌,對(duì)流主要發(fā)生在氣體或液體中,如燒開水,沸騰前,壺下部的水溫度高,密度小,上升,四周密度大的冷水流過來填補(bǔ), 水這樣循環(huán)流淌,使整壺水變熱,同樣的道理,暖氣裝置一般安裝在窗戶下方,便于使整個(gè)房間的空氣循環(huán)流淌來傳熱；熱輻射不需要介質(zhì),如曬太陽(yáng),燒火取暖都靠熱輻射傳熱的 . 9 師 發(fā)生熱傳遞的物體或同一物體的不同部分,它們的內(nèi)能和溫度會(huì)有怎樣的變化？生：高溫物體或高溫部分加,溫度上升 . ,內(nèi)能減小,溫度降低；低溫物體或低溫部分內(nèi)能增師 熱傳遞發(fā)生的條件是什么？終止的

19、條件是什么？生：發(fā)生的條件是物體之間或同一物體的不同部分存在溫度差,終止的條件是物體之間或同一物體的不同部分溫度相同 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】1. 熱傳遞可以轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能,發(fā)生熱傳遞時(shí),高溫物體內(nèi)能削減,溫度降低；低溫物體內(nèi)能增加,溫度上升,當(dāng)兩個(gè)物體溫度相同時(shí),熱傳遞停止 . 2. 轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的途徑是做功和熱傳遞,一個(gè)物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)變了,可能是發(fā)生了熱傳遞,也可能是做了功 . 例題 4多媒體展現(xiàn)以下說法中正確的選項(xiàng)是B. 一個(gè)物體的內(nèi)能增加了,肯定是發(fā)生了熱傳遞解析：冬天哈氣取暖是熱傳遞轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能,A錯(cuò)誤；一個(gè)物體的內(nèi)能增加了,可能是對(duì)它做了功,也可能是發(fā)生了熱傳遞,B錯(cuò)誤；熱傳遞傳遞的

20、是內(nèi)能,而不是溫度,C錯(cuò)誤；烈日下自行車與太陽(yáng)之間是通過熱傳遞方式中熱輻射使車胎內(nèi)能增加的,故 D正確 . 答案： D 【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)同學(xué)做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目 . 熱量小組內(nèi)部爭(zhēng)論溝通,解答以下問題,老師點(diǎn)撥：師 什么是熱量？其物理量符號(hào)、單位及符號(hào)是什么？生：在熱傳遞過程中,物體間內(nèi)能傳遞的多少稱為熱量,用字母“Q” 表示,單位是焦耳,符號(hào)為“J” . 師 熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么？生：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程,高溫物體的內(nèi)能削減,溫度降低,低溫物體內(nèi)能增加,溫度上升 . 師 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍脽崃縼碚f明開水溫度降低,冷水、冰塊溫度上升過程中內(nèi)能的變化 . 生：開水溫度降

21、低,放出熱量,內(nèi)能削減；而冷水、冰塊四周的氣體、冰箱中的氣體吸收熱量,溫度上升,內(nèi)能增加 . 【師生互動(dòng)歸納總結(jié)】10 熱量、溫度、內(nèi)能的關(guān)系：1溫度是表示物體的冷熱程度的物理量狀態(tài)量. 2內(nèi)能是能量的一種形式,它是物體內(nèi)全部分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和狀態(tài) 量,我們可以說某種物體具有多少焦耳內(nèi)能 . 3熱量是描述熱傳遞過程中傳遞能量多少的物理量過程量,沒有內(nèi)能的轉(zhuǎn)移就不能談熱量 . 我們不能說某個(gè)物體具有或含有多少熱量,更不能比較兩個(gè)物體熱量的大小,只有發(fā)生了熱傳遞時(shí),有了內(nèi)能的轉(zhuǎn)移,才能爭(zhēng)論熱量問題 . 4熱量的多少與物體內(nèi)能多少、物體溫度的高低沒有關(guān)系 . 物體吸取或放出熱量,它的內(nèi)能將

22、發(fā)生轉(zhuǎn)變,但它的溫度不肯定轉(zhuǎn)變,如：晶體熔化、凝固 . 例題 5多媒體展現(xiàn)以下關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說法中正確的選項(xiàng)是A. 物體溫度上升,肯定吸取了熱量B. 物體放出熱量,溫度肯定降低C.物體溫度上升,內(nèi)能肯定增加D.物體內(nèi)能增加時(shí),溫度肯定上升解析：轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方式是做功和熱傳遞,它們?cè)谵D(zhuǎn)變物體的內(nèi)能上是等效的 . 物體溫度上升可能是對(duì)物體做了功,也可能是吸取了熱量,所以 A選項(xiàng)錯(cuò)誤； 當(dāng)晶體在熔化和凝固時(shí),分別吸取和放出熱量,而溫度保持不變,所以B、D選項(xiàng)錯(cuò)誤；物體的溫度上升,其內(nèi)部分子的動(dòng)能增加,所以內(nèi)能肯定增加,因此 C選項(xiàng)正確 . 答案： C 【課堂訓(xùn)練】老師引導(dǎo)同學(xué)做對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)中的題目 . 【課堂小結(jié)】老師引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么？【課后