幼兒園：金鑫自主游戲案例

1、教師不介入案例斜坡滾動輪胎與線軸的故事長興縣實驗幼兒園金鑫案例背景：自主游戲是幼兒喜歡的一種游戲形式?，F(xiàn)在幼兒園戶外自主游戲時，可供幼兒自由 選擇的游戲材料凌瑯滿目，在此次自主游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對輪胎、木板、平衡木、凳 子等材料產(chǎn)生了濃厚的興趣。她們通過將輪胎斜坡滾動變換方位、組合、合作玩等方式, 不斷創(chuàng)新、豐富玩法，提高了自身的運動興趣、動手能力、解決問題的能力及交往能力。 木板、平衡木是孩子們常用的戶外游戲材料，它們除了用于攀爬、搭建，還能怎么玩呢？ 孩子們渴望更有挑戰(zhàn)的玩法，引發(fā)了接下來的一系列討論我們的斜坡游戲就開始 啦！案例描述：片段一：自由嘗試來到游戲場地后，幾個孩子分組將長板、迷

2、宮架等材料搬了出來，把三個迷宮架放 在場地上，兩個迷宮架緊緊的靠在一起，還有一個黃色的迷宮架豎著架在兩個迷宮架的 一邊，并用長木板將迷宮架與地面進行連接，當他們拿來第二塊木板與第一塊木板拼在 一起時，天天發(fā)現(xiàn)兩塊木板不匹配說：“那個木板太短了，沒法搭在上面，容易倒下來。” 孩子們聽了馬上跑去材料區(qū)，又找來一塊長木板，天天看到后立馬說：“這個是長木板, 拿走。”孩子們拿走后，去拿材料的地方又拿來一塊，跟第一塊木板進行比照，長度剛 好一樣，于是就形成了兩條軌道。接著再在長木板下面放了三個平衡木，形成了一個小 小的坡度。天天爬上了迷宮架，兩個男孩子把輪胎抬上去給天天，天天拿到輪胎后，將 輪胎沿著這條

3、軌道，把輪胎滾下來，但是快滾到頭的時候，發(fā)現(xiàn)輪胎滾出去了，沒有沿 著軌道，孩子們趕忙上前進行調(diào)整，兩個女孩子要將一個平衡木拿走，開始卻遭到了一 個男孩子的拒絕，說：“別拿走，我們想方法?！庇谑撬麄兤咦彀松嗟厣塘苛似饋怼?分析與推進：指南中指出：游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會學習是在游戲時發(fā)生 的。在本次游戲中，幼兒之間通過不斷的討論、實踐和探索中，將迷宮架、木板和平衡 木組合在一起，形成了一個斜坡，利用輪胎，將輪胎放在斜坡的最高點，將它沿著斜坡滾下來，他們漸漸沉浸在滾輪胎的趣味中，也體驗到了輪胎在軌道上滾動的樂趣。但是 游戲過程中，他們也遇到了問題，輪胎在滾在最后一個平衡木時，脫軌了，

4、給幼兒帶來 了困擾，如何繼續(xù)推進游戲？孩子們商量決定增加新材料來穩(wěn)固輪胎不會跑出來。片段二：找來新材料她們商量新增一些墊子，于是去樓梯口找來了墊子，將墊子拿來后，沿著軌道立起 來，可是墊子只有3塊了，還差1塊墊子怎么辦呢？ 一個女孩子立馬想到了： “我們把 輪胎當墊子吧?！庇谑?，他們滾來兩個輪胎立在軌道邊。墊子和輪胎容易倒下來，怎么 辦呢？她們立馬找來幾個凳子靠在墊子和輪胎后面，進行固定，這樣輪胎滾下來就不會 跑出去了。這一次，他們又嘗試了一下，輪胎從上面滾下來真的沒有跑出去，試了幾次 也沒有跑出去，有挑戰(zhàn)性的滾球游戲讓很多小朋友都想來試試。一下子，場地就熱鬧了 起來?？墒峭婢昧撕⒆觽兙褪チ?/p>

5、興趣，那么像木板、平衡木、墊子等材料和輪胎能有 什么樣的新玩法呢？她們又繼續(xù)商量著，一個戴眼鏡的女孩說：“周末我和爸爸玩了打 保齡球，要么我們也來玩玩吧。”一個男孩子說：“哪里來的保齡球呢？ ”天天說：“我 們可以找一些東西代替保齡球，可以找什么呢？ ”另一個孩子說：“上星期我們在搭建 區(qū)那里發(fā)現(xiàn)了線軸，要不我們?nèi)グ阉页鰜泶姹｝g球?！彼齻冋襾砹舜蟠笮⌒〉?，高 高低低的線軸擺放好之后，打保齡球的游戲便開始了。天天站在迷宮架的最高處，輪胎 順著“斜坡”滾下來，滾在了軌道上，準確地撞在了紙筒上，孩子們興奮地叫了起來！ 可是接下來又有新問題了，倒下的線軸都是長長的，矮矮胖胖的都還站在那里，怎么辦

6、呢？于是新一輪的問題又出現(xiàn)了。分析與推進：孩子們一開始嘗試設(shè)計滾動軌道，并進行搭建軌道，在搭建游戲中發(fā)現(xiàn)問 題，再進行探究調(diào)整，將調(diào)整后成功的經(jīng)驗與同伴提供。從失敗中積累經(jīng)驗改進方案再 嘗試，從過程中增長技能讓輪胎不要滾出來；孩子們在失敗和錯誤中嘗試繼續(xù)探索，在 堅持中體驗成功的快樂。孩子們在游戲中，他們的搭建水平從延伸、圍合到架高，以軌 道為載體，成功搭建出一條讓輪胎擊中“保齡球”的軌道。在積累搭建技能和經(jīng)驗的同 時，思維、想象、空間感知能力逐漸開展，在發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索中快樂游戲。片段三：斜坡打保齡球“矮矮胖胖的線軸太矮了，不適合被打倒，要么我們還是把它還回去，仍舊用長線 軸吧?！贝餮坨R的女

7、孩說完，孩子們就一起把矮矮胖胖的線軸送回了材料框里，一個男 孩子把現(xiàn)場打倒的長線軸擺放好，之后讓天天再次去打保齡球，輪胎滾下來后并沒有像 他們想象的那樣一個一個接著倒下去。貝貝：”咦，這里為什么不倒呢？ ”炸炸：“會 不會是我們擺的距離太遠了?！必愗悾骸熬嚯x隔遠了就碰不到了。”天天：“那我們試 試把線軸擺近一些吧！ 他們又一次調(diào)整線軸的距離，這一次他們把線軸挨得很近?？?惜，最后還是失敗了。大家坐在旁邊，認真地討論著失敗的原因。一個女孩子說：“是 不是這一次又挨得太近了？ ”天天：“我覺得有可能，剛剛這些長線軸都重疊在一起了。” “合適的距離到底是多遠？ ”老師說道，她們通過一次次驗證，最終成

8、功的將所有的“保 齡球”都打倒了。分析與推進：在斜坡滾保齡球系列游戲中，孩子們不僅探索了坡度大小、坡面光滑度等 與物體滾得遠近的關(guān)系。他們將斜坡與線軸游戲進行組合，探索了簡單的打保齡球，提 高了 “解決問題、合作交往”的能力，更獲得了 “主動嘗試、自主探究”的樂趣。教師 不斷關(guān)注幼兒與材料互動的過程，識別幼兒在游戲中學習的可能，及時給予支持，推進 游戲不斷深入。案例反思：.符合幼兒的需要在這次滾動活動的探索中，老師在活動中根據(jù)觀察，了解了幼兒的已有經(jīng)驗和興趣 點，在運動的過程中融入多種因素，讓孩子在運動的過程中進行探究性嘗試，獲得了關(guān) 于斜坡滾動的經(jīng)驗并提升了幼兒敢于嘗試和探究的良好學習品質(zhì)，

9、在活動中一步步引導 和支持幼兒的探索活動，讓孩子在這個過程中獲得了關(guān)于物體滾動和它的支持材料，所 受力以及重力等的影響和關(guān)系，根據(jù)指南中支持和鼓勵幼兒在探究問題中積極動手 動腦尋求答案或解決問題。斜坡滾動游戲是孩子非常感興趣的活動，并且一系列的探究 都符合孩子的開展需要。.激發(fā)了幼兒興趣幼兒在這一系列的探索過程中，自主去尋找豐富的的材料，探索不同形態(tài)和不同形 式的滾動，激發(fā)了孩子的探索欲望和興趣，幼兒在探索活動中觀察、體驗、思考，了解 到不同的形態(tài)、不同的重量、不同的軌道與滾動軌跡和速度等之間的關(guān)系，不僅激發(fā)了 幼兒運動的興趣，開展了幼兒的運動能力，增強了體質(zhì)，還引發(fā)了對科學探究的極大興 趣，

10、為幼兒后期對科學活動的研究打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒的初玩斜坡滾動到再玩滾動到最后的打保齡球終于成功的三個環(huán)節(jié)，我認為環(huán) 境、幼兒經(jīng)驗以及同伴對于幼兒開展是最重要的，同時也讓我們看到了孩子們自我解決 問題的能力。在游戲中他們發(fā)現(xiàn)了即便是同一滾動物體，由于彈力、紋路以及推動力、 軌道坡度的不同，滾動的結(jié)果也會不同。孩子們的不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)，堅持不懈的品 質(zhì)無疑是自主游戲的最正確助推劑。幼兒對游戲的執(zhí)著遠超乎我的想象，他們已經(jīng)能夠根 據(jù)已有經(jīng)驗解決問題。小小的困難難不倒他們聰明的小腦瓜，雖然一開始失敗了，但是 在他們的討論、努力下成功將軌道完成并成功打倒保齡球，是讓我感到驚喜的。真實的 問題正是觸發(fā)他們自主學習的最正確契機。小小的成就感讓幼兒對軌道打保齡球的探索興 趣越發(fā)濃厚，也激勵他們不斷自主探索、深入學習。游戲中孩子們自由、自主的去探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)多種器械結(jié)合起來玩。他們勇敢 自信、并學會保護自己?！罢n程游戲化”中提出：注重以幼兒自己的經(jīng)驗生發(fā)的游戲， 游戲的場景、角色、材料的使用、規(guī)那么等由幼兒自己決定。孩子們不斷發(fā)現(xiàn)問題、共同 討論、提出假設(shè)、進行實踐。他們的游戲能