初中語文教學微寫作研討

1、初中語文教學微寫作研討 摘要：近年來，中考語文作文命題形式各式各樣，命題作文、材料作文全命題作文及選題作文等形式輪換出如今中考戰(zhàn)場上，然而2022年，微作文的出現(xiàn)成為中考語文的一大亮點，雖沒有普及，但其頗有燎原之勢。在多年應(yīng)試教育的影響下，初中語文教學偏離素質(zhì)教育軌道，尤其是寫作，老師的教和學生學過于呆板、單調(diào)，無法滿足學生的個性需求和全面開展。結(jié)合自身教學經(jīng)歷，討論老師如何利用微寫作提升語文作文教學程度。關(guān)鍵詞：初中語文教學；微寫作；素質(zhì)教育一、微寫作出現(xiàn)的必要性一時代開展的需求微博、微信已成為現(xiàn)代人們的主要信息傳播媒介，這標志著人類已經(jīng)進入一個全新的微時代;。當前，高節(jié)奏的生活迫使人們必需

2、要在短時間內(nèi)承受異常豐富的信息內(nèi)容，而這就要求信息消費者必須不斷創(chuàng)作短小精悍的文章，進步文章的粘度性、吸引力，使人們在較短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。語文學習是學生進步寫作才能的主要途徑，其開展也要順應(yīng)時代潮流，微寫作的誕生正是訓練學生寫作才能的重要手段。二可以滿足語文課程標準寫作多元化的要求，降低寫作風險初中語文課程標準中指出要進步寫作的多元化，增強中考語文測試的效度、區(qū)分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內(nèi)容等方面都無法滿足以上要求，同時還會給考生的寫作增加失誤風險。微寫作是在傳統(tǒng)小作文意義上進展改善，其緊緊圍繞某一個話題展開寫作活動，可以有效彌補傳統(tǒng)記敘文無法滿足的考察要求，降

3、低考生因字數(shù)而產(chǎn)生的心理壓力，可以專注在創(chuàng)作方面，從而彰顯考生的語文功底。三重點培養(yǎng)學生的寫作才能目前初中語文教學深受應(yīng)試教育的影響，在初三語文學習中，部分老師為了進步升學率，教學重點不在培養(yǎng)學生的語文才能與素養(yǎng)，而是教學生如何應(yīng)付中考，如何在寫作中做到套作、組接和抄襲等，而這種教學思想完全偏離素質(zhì)教育軌道，學生的語文寫作根本功也就可想而知。筆者在多年的教學工作中，時常遇到部分學生在學了多年的語文后，仍不會寫出像樣的評論、發(fā)言稿和感謝信等，甚至不懂得常見應(yīng)用文的根本寫作格式。由此可見，在初中語文寫作中增加對微寫作的教學和考察力度是非常必要的。二、微寫作的特點顧名思義，微寫作就是微小的作文，其字

4、數(shù)一般控制在150200字以內(nèi)，體裁多種多樣，應(yīng)用、說明、抒情和議論等，內(nèi)容上更是豐富多彩，可以敘事，可以寫段子，亦或編故事等。但是內(nèi)容必需要合情合理，具有邏輯性，注重生活化、時效性和實用性，且開頭、中間、結(jié)尾部分字數(shù)要分配好，要凝練，要可以清楚表達主題。由此可以看出，微寫作與傳統(tǒng)意義上的大作文有著很大區(qū)別，對在特定情境下的考生來說，無疑增加了創(chuàng)作難度。即考生要在較短的時間內(nèi)，做好整篇文章構(gòu)造的構(gòu)思，語言文字的組織等，同時還要考慮寫作的個性化、幽默感和藝術(shù)性等。因此在150200字這樣的一個創(chuàng)作空間里，學生的語言組織才能、邏輯思維才能和構(gòu)思立意才能全可以表達出來，但是大部分中學生缺乏相關(guān)的生活

5、閱歷，平時也很少接觸到微寫作練習，很可能在語言上不夠貼切，達不到微寫作的精細化要求，可以說微寫作是對學生語文學習的一大挑戰(zhàn)。三、初中語文教學開展微寫作訓練的有效措施一多為學生的微寫作提供背景材料語文寫作離不開環(huán)境，微寫作需要的環(huán)境那么是更加詳細化、細微化。在語文寫作教學中，老師要擅長利用微寫作自身微;的特點，采取靈敏機動的教學方式，抓住日常生活中的微環(huán)境，如讓學生針對某個旅游景點設(shè)計乘車、旅游道路，撰寫各類的廣告、啟事和海報，對指定事物進展描寫和說明等，還可以針對社會上的熱點焦點、典型人物等進展評論，對自己喜歡的喜劇、電影或者音樂會等活動進展欣賞評價。此外老師也可以通過讓學生寫推薦信、發(fā)言稿、

6、建議書等鍛煉學生的邏輯思維才能。二訓練學生準確切入視角，做到見解獨到而精彩在寫作中，準確切入視角非常關(guān)鍵，是整篇文章的主導(dǎo)思想。由于微寫作的旋體材料飛鏟廣泛，而限制要素比擬少，主要目的是留給學生更多的思維空間。但是查閱歷年中考學生的語文寫作，大部分學生的切入點和對文章的見解都是較為相似，根本上采取穩(wěn)妥的方式，順著出題者的心思，把自己的奇思妙想擱置一邊。在寫作時可以講透徹道理，涉及面較廣，但每一點都講得不透徹、不全面、不深化，整篇文章的寫作程度處于及格邊沿。其實任何一個作文選題的切入點都是多方面的，而且也有一個最正確切入點，老師要引導(dǎo)學生準確吃透命題材料，在結(jié)合自身生活經(jīng)歷和思想認知根底上，選最

7、正確切入點，可以全面進攻，可以部分入手，可以逆向推理，可以側(cè)面著力。只要表到達位、邏輯明晰、觀點明確就可以得到閱卷老師的認可，不必擔憂偏題、跑題問題。通過這樣的步步訓練來逐步提升學生的思維高效運轉(zhuǎn)才能。三錘煉學生的語言特色微寫作的字數(shù)限制是對學生語言才能的極大挑戰(zhàn)，因為每句話都有可能成為決定文章分值上下的關(guān)鍵因素。在平時的寫作練習中，老師除了要求學生做到語言文字簡明、標準、連接、得體之外，還需要采用一兩種語言風格特色來增添語句的美感和表達效果。語言風格特色有多種，如簡潔干凈、平淡質(zhì)樸、清新脫俗、生動、形象、有理有據(jù)，擅長修辭和多種表達方式等。同時要注意微寫作中切不可運用太多語言風格，學生要可以

8、更具命題材料的要求，選擇相適應(yīng)的題材，語言特色或質(zhì)樸、或華美、或質(zhì)樸而不粗糙，要給讀者一種自然、和諧的美感。科學技術(shù)的不斷開展使得各種高端網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備層出不窮，繼而大量的網(wǎng)絡(luò)語言出如今人們?nèi)粘＝涣髌脚_上，這對傳統(tǒng)的漢語言標準表達產(chǎn)生了一定的沖擊，尤其是影響初高中學生的語言思維和表達。學校作為為國家和社會建立培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要基地，面對網(wǎng)絡(luò)的不利影響，更應(yīng)該在漢語和漢字的聽說讀寫方面嚴格要求學生做到標準，尤其是在正式的考試場合。語文老師作為漢語和漢字的傳授者，要擅長引導(dǎo)學生辨識網(wǎng)絡(luò)語言，假如在寫作中肆意亂用新潮的網(wǎng)絡(luò)語言，很可能會破壞整體文章的美感。但也不否認某些網(wǎng)絡(luò)語言的恰當使用會給文章

9、起到意想不到的效果。四注重學生語文知識的日常積累正所謂冰凍三尺非一日之寒;。寫作是對學生語言綜合運用才能的整體考察，寫作程度的提升也絕非朝夕之事，需要學生持續(xù)不斷的日常積累。因此在初中語文教學中，要從初一抓起，從微寫作的思想認知、視野閱讀和寫作要領(lǐng)三方面展開，讓學生廣泛讀書、深化考慮、仔細觀察、多動腦、動手和動筆，多交流。在寫作思想認知方面，老師要站在歷史角度，讓學生多理解中華璀璨文明的歷史文化，增強學生的民族自豪感，樹立正確的人生價值觀，從而更好傳承優(yōu)秀民族文化。在視野閱讀方面，盡量引導(dǎo)學生擴大閱讀面，多閱讀古今中外文學名著，并在閱讀中采取主題閱讀、整體閱讀或者是比擬閱讀等方式來訓練學生的閱讀思維品質(zhì)，幫助學生掌握鮮活的閱讀知識與技能，打破程序化式的語文教學形式。四、結(jié)語綜上所述，初中語文是一門根底學科，寫作又是語文學習的必要關(guān)卡，在微寫作;到來之際，老師要把握好中考風向標，正確指引學生的寫作道路，全面提升學生