初中物理教學效率策略

1、初中物理教學效率策略 一、活潑課堂氣氛，激發(fā)學生的學習氣氛在初中進展物理教學一開場，老師就要用有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意，使他們對物理學習產(chǎn)生興趣。老師通過向?qū)W生展示物理實驗，激發(fā)他們的探究欲望，使他們想要理解物理學科的神秘，長久地保持對物理學科探究的興趣。例如，在學生剛開場接觸物理學科時，老師可以在課堂上展示幾個物理小實驗，激發(fā)學生的好奇心，有效調(diào)動學生的積極性，在和老師積極的互動過程中掌握所學的物理知識。例如，在初二學生上第一節(jié)課時，拿出一個杯子和一張紙，并讓他們自己上講臺來看一看、摸一摸是不是普通的杯子和紙。然后我把杯子里裝滿水，把紙放到杯子上面，然后讓學生猜一猜：把杯子倒過來，水會

2、不會流出來。讓學生進展討論之后，然后我進展了操作，把杯子倒了過來，出現(xiàn)的現(xiàn)象讓學生大吃一驚，他們都產(chǎn)生了強烈的探究欲望，使學生對物理學習產(chǎn)生了強烈的積極性，有效地進步了學生的學習效率，并使他們喜歡上分析物理知識和物理現(xiàn)象，有效進步了學生運用物理知識的才能。二、以問促思，促進學生物理思維的開展初中物理中包含很多定律和規(guī)律，要想掌握抽象的知識，需要讓學生在探究過程中對知識有深入的理解，并在這些物理知識之間建立聯(lián)絡(luò)，使學生把學過的知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)，促使他們可以有條理地整理和學習知識。在教學中，老師要引導(dǎo)學生擅長質(zhì)疑，只有真正的考慮才能充分激發(fā)學生的物理思維開展，使他們在探究問題的過程中掌握更多的

3、知識。在學習新知識時，多問幾個為什么，就能拓寬學生的思維，使他們能從多個方面來理解和分析知識，防止了閉門造車，使思維開展過于狹隘。在進展提問時，老師通過向?qū)W生提問能激發(fā)學生的思維，使他們有重點地去解決問題，使學習具有明確的目的，有效進步學習效率。在課堂教學中，老師采用提問的方法，能使學生的注意力保持集中，在積極考慮的過程中能讓他們快速地從物理知識體系中提取有用的信息進展分析，從而有效解決問題。例如，在學習電壓;時，老師可以讓學生通過已有知識和生活經(jīng)歷來考慮以下問題：1.導(dǎo)體中要有持續(xù)電路需要哪幾個條件？電流形成的原因是什么？然后讓學生通過實驗操作來親自驗證這些問題的答案，使學生在知識的運用過程

4、中進步理解才能，實現(xiàn)高效的教學。利用問題促使學生思維的開展，還可以讓學生自己提出問題。通過讓學生對要學習的內(nèi)容進展認真閱讀和分析，使他們的已有知識經(jīng)歷和新知識產(chǎn)生矛盾，這時就產(chǎn)生了問題，通過解決這個問題來促進學生思維的開展。所以，在教學中，老師要讓學生學會主動提問，激發(fā)他們主動探究、分析的意識，使物理教學高效進展。三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學生的探究積極性創(chuàng)設(shè)情境進展教學，不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的效果，還能使教學有效地進展，使教學目的順利實現(xiàn)，是優(yōu)化教學的一種方式。在新課改的過程中，創(chuàng)設(shè)情境成為老師普遍運用的教學方法。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，老師可以通過多媒體來展示情境，讓學生通過視覺和聽覺來

5、融入到情境中；還可以運用語言來進展情境的描繪，讓學生在腦海中進展想象。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要獲得有效的教學效果，需要和教學內(nèi)容嚴密結(jié)合，并讓學生受到情境的吸引，積極地進展知識探究。例如，在教學摩擦力;時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷來分析在路上騎車，水泥路和土路上哪種路用的力大，并讓他們分析用力大的原因，通過學生的分析從而引出摩擦力的學習，能有效進步學生學習的參與熱情，使他們展開積極的探究和討論。又如，在講滑輪組;時，探究同一滑輪組機械效率的上下與什么因素有關(guān);時，老師可以通過多媒體展示：用同一個滑輪來提升一個蘋果和提升一個桌子，并讓學生分析這兩個提升的過程中機械效率是否一樣

6、？在有趣的教學中，學生積極地進展了分析和探究，高效地讓學生掌握了要學習的知識。所以，在教學中，老師要充分地運用情境創(chuàng)設(shè)，使學生在情境中進展知識探究，可以使他們在輕松、活潑的氣氛中掌握知識，在進步學習效率的同時，還感受到了學習中的樂趣，極大地調(diào)動了他們的學習積極性，使學生的物理綜合才能獲得有效開展。四、加強實驗教學，激發(fā)學生的學習欲望青少年的好奇心強，好奇心能促使學生對某一事物產(chǎn)生特殊的認識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學生學習物理的興趣，可以利用學生的好奇心，使提醒物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發(fā)學生興趣的重要手段。例如，講大氣壓強;時，老師拿出馬德堡半球的模型，開場用雙手可

7、以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位學生在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學生馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，學生迫切地想要知道其中的道理。又如低溫下的沸騰，停頓對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷知道，當把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停頓；假如給停頓沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實驗時，學生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停頓沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實驗現(xiàn)象學生真真切切地觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學生的生活經(jīng)歷相悖，激起學生的認知沖突，進步了學生學習物理知識的興趣，強烈的認知沖突，激發(fā)學生考慮、探究，尋求問題答案的興趣。五、結(jié)語總之，在初中物理教學中，學生對物理的興趣對學習效率和教學效率有很大的決定作用，只有他們對物理知識產(chǎn)生興趣，才會想要理解更多的知識，才能主動去探究知識，掌握更多的物理