初中物理教學(xué)探尋(7篇)

1、初中物理教學(xué)探尋(7篇) 第一篇：微視頻資源助力初中物理教學(xué)隨著我國社會和信息技術(shù)的不斷開展，越來越多的現(xiàn)代化信息工具和設(shè)備開場進入到課堂教學(xué)中而微視頻資源正是在這樣的前提下被提出的，由于其具有片段化、形象化和精簡化等特點，對于進步學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性都有很大的作用所謂微視頻是指時間介于30秒到20分鐘之間的視頻小短片，內(nèi)容涵蓋了初中物理教學(xué)中的重難點、實驗操作等，播放形式也比擬多樣化，可以通過、電腦和多媒體設(shè)備等播放初中生正處于開展的關(guān)鍵階段，積極借助微視頻進展初中物理教學(xué)，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力和枯燥感，更好地促進初中生的進步和開展本文對借助微視頻資源進展初中物理教學(xué)的策略進

2、展討論1利用微視頻資源創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境在初中物理教學(xué)中，利用微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時間內(nèi)把他們引入到課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)效率的進步尤其是在學(xué)習(xí)物理概念和公式時，大多數(shù)的概念和公式都是對生活知識和常識的總結(jié)，是科學(xué)家長期探究的結(jié)果這樣老師在教學(xué)的過程中，可以從中學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，更好地激發(fā)他們的興趣例如在學(xué)習(xí)浮力的概念和公式時，老師可以通過微視頻播放水中沉浮的小球;的視頻，將浮力簡化成一般的生活現(xiàn)象，還可以鼓勵中學(xué)生自主操作該實驗，使他們感受不同力的作用效果，以更好地體驗浮力的大小在該情境教學(xué)的過程中，學(xué)生積極主動地去解決問題，強化了他們的知識體系和探究才能

3、，同時使學(xué)生通過探究獲得了生活的體驗，獲得了較好的效果當(dāng)然利用微視頻資源可以創(chuàng)設(shè)多樣化的物理教學(xué)情境，這需要老師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長效勞2利用微視頻資源展示物理教學(xué)的重難點初中物理是一門以實驗探究為主的課程，這就使得教學(xué)中存在很多難點:有時老師僅僅依靠語言進展講解，學(xué)生很難理解;再加上初中生的思維比擬簡單，各種知識體系還沒有形成系統(tǒng)，在一定程度上進一步增加了教學(xué)的難度這樣老師就可以積極借助微視頻來開展教學(xué)，充分調(diào)動中學(xué)生的各種感官，明晰地展示物理教學(xué)過程，以做到對教學(xué)重難點的打破例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，老師就可以利用微視頻播放央視10套的?原來如此?中的?抱不

4、住的孩子?的視頻，即人抱著模擬的孩子在不系平安帶時，飛車遇到了障礙物，人和懷里的孩子都飛了出去，導(dǎo)致事故的發(fā)生在觀看的過程中，老師可進一步引導(dǎo)學(xué)生分析:視頻中涉及到了人、孩子和車，最初三者是以同樣的速度運動的，但在遇到障礙物的時候，車的運動停頓了，但是人和孩子還保持原來的運動狀態(tài)，最終飛了出去在該過程中老師再進一步提出慣性;的概念，學(xué)生理解起來就相對簡單多了微視頻在處理教學(xué)重難點時，有一定的表現(xiàn)力和感染力，可以使抽象的知識更加形象生動這樣老師在教學(xué)時，也可以鼓勵初中生自主搜索或者制作微視頻，畢竟現(xiàn)代化信息和電子設(shè)備在初中生的生活中很常見，老師對該局部資源的利用，能培養(yǎng)學(xué)生的興趣3利用微視頻資源

5、進展物理實驗演示在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，由于受到實驗條件、設(shè)備等的影響，很多物理實驗都是靠老師表述來完成的這樣一方面學(xué)生沒有真實的實驗體驗，對于實驗結(jié)果的理解只能靠記憶，長此以往，消磨了很多學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣;另一方面物理上的驗證性實驗較多，容易導(dǎo)致學(xué)生對該局部實驗錯誤的理解，即只要是驗證性的實驗要驗證的內(nèi)容都是正確的，在學(xué)習(xí)的過程中只要背過就可以了此外物理上還有很多不合適在課堂上演示的實驗，這都給物理教學(xué)帶來了困難為此，學(xué)校在盡可能為學(xué)生提供實驗設(shè)備和場地的根底上，還應(yīng)該鼓勵老師積極借助微視頻資源進展物理實驗的演示例如，光的色散實驗，不僅要受到天氣變化的影響，演示的過程往往需要重復(fù)很屢次，才

6、能獲得最終的結(jié)果這樣老師就可以利用數(shù)碼相機把該局部實驗錄制成視頻，在上課的時候演示，有效解決了天氣變化的影響，也使得實驗效果較好當(dāng)然，很多實驗老師還是應(yīng)該以學(xué)生的實際操作為主，并盡可能鼓勵他們在課堂上獨立操作4利用微視頻資源進展專題復(fù)習(xí)首先，初中生掌握的物理知識是比擬零散的，老師可借助微視頻制作知識網(wǎng)絡(luò)圖，通過知識網(wǎng)絡(luò)圖的播放，使學(xué)生檢查自己復(fù)習(xí)過程中的破綻，鼓勵他們積極調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)進度其次是老師采取思維導(dǎo)圖的形式進展微視頻制作，鼓勵初中生開展專題復(fù)習(xí)尤其是對于初三的學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，老師將物理知識按模塊劃分，有利于學(xué)生形成知識系統(tǒng)同時學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖時，也能將抽象

7、思維形象化，為今后的學(xué)習(xí)和開展打下堅實的根底例如在復(fù)習(xí)到力學(xué)相關(guān)的知識的時候，老師便可以將力學(xué)相關(guān)知識作出一個知識點樹來，主干局部知識以及對應(yīng)的分支通過這種形象的視頻進展展現(xiàn)，學(xué)生可以非常形象且系統(tǒng)地進展復(fù)習(xí)，并將過去碎片化的知識點形成互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的知識脈絡(luò)，這種視頻通常時間較短，短時間內(nèi)聚集較多的知識，學(xué)生的承受度較高，很合適復(fù)習(xí)最后是老師將全班學(xué)生進展合理的分組，鼓勵他們以小組合作的形式，利用身邊的電子設(shè)備自主制作微視頻初中生的思維比擬活潑，創(chuàng)新意識較強，對于微視頻的制作有其獨特的見解，而且通過學(xué)生自主制作的微視頻，老師更容易找到他們知識的缺乏，有利于開展針對性的教學(xué)例如老師可以讓學(xué)

8、生制作力學(xué)分支滑輪相關(guān)題型的微視頻的時候，學(xué)生需要搜集滑輪的常見題型及基于常見題型轉(zhuǎn)化而來的復(fù)雜題型，以及對應(yīng)的公式，學(xué)生在制作過程中只有自己掌握了這些知識，才可以主次清楚，前后有序地將知識點羅列入幾十秒的視頻中綜上所述，微視頻教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一種新型教學(xué)方式，在整個教學(xué)過程中起著重要的作用但是目前我國初中的微視頻資源教學(xué)還處于起步階段，這就需要老師具備與時俱進的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，融入時代的元素，積極利用微視頻的作用進展教學(xué)改革，以充分借助教學(xué)硬件和軟件促進教學(xué)改革當(dāng)然中學(xué)生自身也應(yīng)該具備學(xué)習(xí)的意識，借助自己身邊的電子設(shè)備和信息設(shè)備，多學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)更多的才能，更好地達成教學(xué)目的

9、，逐步實現(xiàn)自身的長遠可持續(xù)開展要】初中物理實驗探究、STS材料和物理學(xué)史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，老師要有機整合教材和現(xiàn)有的教學(xué)資源，進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng)；實驗探究；STS；物理學(xué)史在知識經(jīng)濟時代，科學(xué)素養(yǎng)成為國民素質(zhì)的重要表達。中學(xué)生是將來社會開展的中堅力量，其科學(xué)素養(yǎng)的上下，決定了我國將來的社會的開展和進步。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是新課標(biāo)的目的要求，老師要深化研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做到理解精神，掌握精華。在物理教學(xué)過程中，要適時浸透學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育，做到科學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，促進學(xué)生全面開展。一、通過實驗探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，初中物

10、理教學(xué)所涉及的大量物理規(guī)律和定律都是通過實驗得到的。在教學(xué)中通過實驗探究，讓學(xué)生體驗實驗的探究過程，通過實際動手操作、嚴(yán)謹?shù)胤治龊蜌w納、科學(xué)的總結(jié)，以得到相關(guān)物理知識為目的。實驗探究是物理教學(xué)不可缺少的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)的靈魂，通過實驗探究可以促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升分析問題和解決問題的才能，進步學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)新思維的才能。實驗探究教學(xué)首先要讓學(xué)生明白探究的目的和意義，使學(xué)生懂得實驗探究是物理學(xué)的重要內(nèi)容，物理學(xué)的原理、規(guī)律都并且理解相應(yīng)的科學(xué)知識；其次，要讓學(xué)生在研究過程中掌握實驗探究的科學(xué)思想方法和操作技能；再次，老師要明確實驗探究是學(xué)生的探究，務(wù)必讓學(xué)生獨立完成，親

11、身體驗獲取知識的全過程，讓學(xué)生在實驗探究過程中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會表達、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會考慮和歸納，逐漸形成穩(wěn)定的行為和品質(zhì)；最后，要讓學(xué)生通過實驗探究，理解科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響，體會物理學(xué)家追求真理的嚴(yán)謹態(tài)度和獻身精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的意志和品質(zhì)。在探究導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓和導(dǎo)體電阻關(guān)系時，筆者的做法是：實驗之前老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識分析實驗過程中可能出現(xiàn)的問題或錯誤，如連接電路時開關(guān)所處的狀態(tài)、電流表和電壓表的正負接線柱及其量程選擇、滑動變阻器的接法和閉合開關(guān)時變阻器的滑片位置等。然后分組進展試驗：小組進展討論，對導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩

12、端電壓和導(dǎo)體電阻關(guān)系提出猜測或假設(shè)。各小組展示猜測，師生合作，對猜測進展歸類分析，并剔除不合理的猜測。小組合作，畫出實驗電路圖，設(shè)計實驗方案和數(shù)據(jù)記錄表格。進展實驗并記錄數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論。小組對實驗進展評估，找出實驗中存在的問題和缺乏。小組進展總結(jié)，交流實驗過程中的得失。學(xué)生通過本實驗的探究過程，進步了表達、分析、歸納等才能，也培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的意識和團隊精神，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。實驗探究對培養(yǎng)學(xué)生才能和開展學(xué)生思維極其重要，老師在物理教學(xué)中，不僅要重視實驗探究，更要重視實驗探究教學(xué)方法的研究，使學(xué)生通過對問題的探究過程獲得體驗和技能，提升思維和增加智慧，進

13、而形成意識，完善品格。二、通過STS;教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)STS;教育是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的實際技術(shù)情境和社會情況中去學(xué)習(xí)理解科學(xué)和技術(shù)知識，在實際的研究過程中去認識和掌握科學(xué)理論、科學(xué)方法，進而形成參與社會決策的意識，形成可持續(xù)開展的觀念。1.用好教材中的STS;材料STS;是初中物理新課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，內(nèi)容全面，知識豐富，涉及的科學(xué)領(lǐng)域較廣，是增長學(xué)生知識、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)成素材。老師要通過STS;教學(xué)，使學(xué)生理解物理學(xué)的科研成果，理解新技術(shù)材料在社會各領(lǐng)域中的應(yīng)用，理解物理學(xué)的成就和物理學(xué)對人類社會開展所作出的奉獻，讓學(xué)生能真正感受到物理學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生熱愛

14、科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識。教材中的半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米技術(shù)等就是較好的STS素材。老師在講解這些內(nèi)容時，盡可能查閱相關(guān)資料，弄清其特性和用處，力爭給學(xué)生講清楚、講透徹。如講解半導(dǎo)體內(nèi)容時，要做到以下三點：介紹半導(dǎo)體的電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等根本特性。介紹人們根據(jù)半導(dǎo)體的不同特性制成了二極管、三極管、壓敏電阻、光敏電阻和熱敏電阻。介紹這些電子元件在社會生活中的應(yīng)用第七篇：初中物理教學(xué)學(xué)生閱讀才能培養(yǎng)有人認為，理科課程中不需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能其實，這種認識是一種誤區(qū)理科教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，尤其是初中物理學(xué)科在自學(xué)物理的過程中，學(xué)生只有具備一定的閱讀才能，才能理解課文內(nèi)容，形成獨立考慮的習(xí)

15、慣和才能學(xué)生的自學(xué)才能很大程度上受到閱讀才能的影響良好的閱讀才能是學(xué)生自學(xué)物理的重要根底一、明確閱讀要求是學(xué)生高效閱讀的根底在初中物理課堂教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，老師就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生帶著目的和明確的目的進展閱讀有了閱讀目的，學(xué)生在閱讀中就有了方向例如，在講力的作用效果;時，涉及力的作用效果兩個方面的正確認知為了引導(dǎo)學(xué)生進展有效的閱讀，我對學(xué)生提出閱讀的詳細要求，要求學(xué)生通過自主閱讀，可以進展表達;可以對教材內(nèi)容有所理解;可以聯(lián)絡(luò)自己的生活實際和相關(guān)的知識、現(xiàn)象，結(jié)合實際舉出相關(guān)的事例列出這樣的總體要求后，讓學(xué)生對課外內(nèi)容進展閱讀自學(xué)有了詳細的閱讀要求，學(xué)生的閱讀效率就能

16、得到進步為了檢驗學(xué)生對這幾項要求完成的程度，在學(xué)生閱讀后，我提出如下相關(guān)問題:通過閱讀，請同學(xué)們說出我們所說的物體的運動狀態(tài)指的是什么?通過閱讀，我們知道物體的運動狀態(tài)改變可以歸為幾類?我們所說的力的作用效果指的是哪兩個方面?詳細表現(xiàn)是什么?請同學(xué)們舉例說明可以看出，在初中物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，老師就要對學(xué)生的閱讀行為提出詳細的要求，讓學(xué)生明確自己通過閱讀要理解的信息和需要把握的知識點，從而為學(xué)生正確理解題意奠定根底二、注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解公式和插圖初中物理的閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過自主閱讀獲得對未知知識的理解，讓學(xué)生實現(xiàn)對新舊知識的融會貫穿在學(xué)生的自主閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對

17、課文中的插圖和公式理解上存在困難，老師要注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解公式和插圖學(xué)生的理解困難，往往有的是由于課本中的公式和插圖晦澀難懂，有的那么是由于學(xué)生缺乏克制閱讀障礙和困難的決心和方法這就要求老師要因勢利導(dǎo)，注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解公式和插圖，讓學(xué)生養(yǎng)成迎難而上的閱讀習(xí)慣例如，在講壓強;時，在學(xué)習(xí)壓強公式P=F/S后，學(xué)生懂得壓強的概念，但是學(xué)生對照學(xué)過的壓強公式理解和認識液體的壓強公式出現(xiàn)困難，表現(xiàn)出對所學(xué)公式和圖象的不理解如何讓學(xué)生建立起壓強公式P=F/S和p=rho;gh之間的聯(lián)絡(luò)?這就需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過觀察立體圖象，使學(xué)生在頭腦中獲得液體壓強的模型，再引導(dǎo)學(xué)生對公式展開推導(dǎo)

18、可見，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對物理材料的認知程度和理解程度，直接與學(xué)生的閱讀才能息息相關(guān)，幫助學(xué)生理解材料中的難點包括公式和插圖，讓學(xué)生對閱讀充滿信心，有助于進步學(xué)生的閱讀才能三、注重啟迪，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀學(xué)生的閱讀過程本身，就是把文字內(nèi)容和學(xué)生的主體認識在頭腦中進展創(chuàng)造性加工的過程老師要把涉及學(xué)生理解方面的材料有效地組織起來，為學(xué)生搭建施行創(chuàng)造性閱讀的平臺，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀才能的創(chuàng)造性開展例如，在講能的轉(zhuǎn)化和守恒定律;后，通過閱讀，學(xué)生對物理世界中能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有了初步認識在此根底上，有的學(xué)生提出這樣的問題:假如我們通過做功，讓一塊冰熔化，此時由零攝氏度的冰變?yōu)榱銛z氏度的水，在這樣的過程中，物體的溫度并沒有改變，那么這個過程中是否存在能量守恒呢?針對學(xué)生提出的問題，我沒有直接給予解釋，而是啟迪學(xué)生自主地開掘與之互相關(guān)聯(lián)的物理材料，并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的物理材料進展創(chuàng)造性地閱讀通過有效的加工創(chuàng)造，把互相關(guān)聯(lián)的知識有機地統(tǒng)一在一起通過彼此之間的關(guān)系，創(chuàng)造性地發(fā)揮和探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果為此，我讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的內(nèi)局