初中數(shù)學合作學習教學優(yōu)化

1、初中數(shù)學合作學習教學優(yōu)化 摘要通過強調(diào)合作形式的必要性，分析合作學習形式的現(xiàn)狀，針對存在的問題給出優(yōu)化策略，為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂奠定根底。關(guān)鍵詞初中數(shù)學；合作學習；高效課堂數(shù)學是初中一門必修的課程，又是大局部學生的短板。目前的初中數(shù)學教學形式主要表達為應(yīng)試性，教學手段簡單傳統(tǒng)，導致學生的思維較為閉塞，遇到問題就等著老師講解，然后死記硬背記住答案。這種教學形式不符合新課改的要求，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對初中數(shù)學課程進展新課改，核心在于新;，要敢于打破以往的教學形式，采用合作學習形式，可以為初中數(shù)學課程教學注入新的活力，具有深遠的理論意義和現(xiàn)實意義。1初中數(shù)學合作學習形式的意義合作學習有利

2、于調(diào)動課堂氣氛，為課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的課堂往往是填鴨式;教學，整個課堂期間都是老師來講、學生來聽，有的老師照本宣科，使得整個課堂毫無生氣可言。合作學習形式打破了課堂的安靜，使學生積極主動地發(fā)言。合作學習形式為學生提供了自由考慮的空間和交流的平臺。傳統(tǒng)的課堂遇到重點和難點都是由老師來講解，學生只管死記硬背，根本不去多想幾個為什么，更談不上創(chuàng)新思維和獨立思維。合作學習是遇到重點、難點時讓學生先自行考慮、互相交流，大家在前者答復的根底上不斷地延伸。這種課堂形式不會束縛學生的思維，不管答得對與錯，都應(yīng)鼓勵繼續(xù)考慮，有利于培養(yǎng)學生加深對教材的理解。合作學習形式并不是對老師的解放，而是對老師提出更高的

3、要求，需要老師在課堂上設(shè)置更深化的問題，再讓學生考慮。要想到達理想的課堂效果，就需要老師在課前更用心地備課，以答復學生的創(chuàng)新性問題；同時也要求學生在課前認真復習，才能跟上老師的思路，促進師生共同進步。2初中數(shù)學合作學習形式的現(xiàn)狀及問題由于初中數(shù)學教學任務(wù)比擬繁重，很多老師在課堂上留給合作學習的時間遠遠缺乏。可能在一開場還讓學生合作學習、自由討論和交流，但是當時間不夠時，就不考慮學生的討論結(jié)果而直接講出答案，這樣進展合作學習并沒有什么本質(zhì)性的意義。初中數(shù)學進展合作學習形式要想到達理想的效果，老師應(yīng)在課前做好課堂規(guī)劃，分配好教學、討論的時間，課堂上不能只是由老師講，也不能只是學生討論，而是老師安排

4、好課堂時間，讓學生討論完后給出反應(yīng)?，F(xiàn)階段在我國初中數(shù)學老師中老老師較多，他們承受新事物較慢，且由于教學任務(wù)繁重，內(nèi)容原理性強，讓學生自主開發(fā)考慮探究的地方很少，因此，很多學生對化學課程沒有足夠的學習興趣，上課進度較快，導致跟不上老師的教學思路，對數(shù)學的很多概念理解得不夠透徹。因此，在學校開展實驗探究教學的前提，是保證老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，改變以往課堂上老師為中心的現(xiàn)象，真正做到以學生為核心，摒棄填鴨式;課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這種新的教學形式既然要求以學生為主體，就要承受學生的個體差異性，老師不能根據(jù)學生成績好壞或者個人愛好進展課堂提問，應(yīng)尊重學生的

5、區(qū)別，因材施教。合作學習形式要求老師與學生之間進展角色對換，學生在課堂上處于中心地位，不僅要求老師改變傳統(tǒng)的教學理念，還需要學生在課堂上積極配合，也要轉(zhuǎn)變以往的學習態(tài)度。以往的課堂上，學生不習慣積極考慮，一味等著老師傳授知識。采用實驗探究教學形式的課堂，要求老師上課充分為學生留白;，即提出問題后讓學生自行考慮，然后小組之內(nèi)、小組之間互相討論和交流。老師要觀察學生的討論情況，及時與學生增加互動，理解學生的內(nèi)心需求，營造出輕松的課堂氣氛，讓學生真的進入狀態(tài)，收獲這種教學形式帶來的好處，從而全面進步綜合素質(zhì)。3初中數(shù)學合作學習形式的優(yōu)化合作學習小組分配合理是保證小組討論的重要前提，老師不能因個人愛好

6、，將成績好的學生和成績相對較差的學生分開，也不能任由學生的愛好而隨意自行組隊，應(yīng)綜合考慮每個學生的學習成績和性格進展分組，對每個學生的職責進展分工，如組長、發(fā)言人、記錄員、督導、專家、外聯(lián)等。組長負責安排每個學習任務(wù)；發(fā)言人負責整理小組成員的發(fā)言；記錄員負責記清楚每個小組討論時遇到的打破點和難點；督導負責監(jiān)視大家的學習態(tài)度，如組內(nèi)同學思想松散應(yīng)及時匯報給老師；專家一般是組內(nèi)學習成績最好的學生，負責指出大家答復下列問題時遇到的錯誤；外聯(lián)負責與其他小組之間進展溝通和討論，并把新的想法告訴小組成員。這樣的課堂形式可以充分調(diào)動每個學生的積極性和熱情，老師應(yīng)在討論過程中觀察每個學生的變化情況，并把握好課

7、堂的紀律和動向。要想徹底改變傳統(tǒng)教學形式，構(gòu)建合作學習形式，保證初中數(shù)學設(shè)施齊全是重要前提，包括計算機、投影儀、白板等，都需要準備充足，讓每一個學生都能享受這種資源，在討論過程中將自己的考慮過程展現(xiàn)給小組成員。組內(nèi)交流后整理每個成員的想法，然后組間傳閱資料，最后交給老師做點評并指出問題；而不是以往在課堂上，老師操作、學生觀看，一遍即可。4初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建雖然初中數(shù)學課程內(nèi)容偏理論性較多，但是與生活也有著密不可分的聯(lián)絡(luò)。老師在課堂上可以為學生的合作學習設(shè)置一定的情境，讓學生在課堂情境下進展討論，有助于學生將生活實際與理論知識相聯(lián)接，有利于加深對根底知識的理解和認識。課堂上還應(yīng)當注意有效提問

8、問題，提問所設(shè)置的問題要和教學內(nèi)容嚴密相連并有啟發(fā)性，學生由淺入深逐一攻克，在考慮的過程中獲取新的信息，進步分析才能。課堂提問要把握好時機，提問前應(yīng)引起學生的注意后再進展提問，如當教學到達提升處、教學矛盾時，都是呈現(xiàn)問題的好時機。對于處于學生最近開展區(qū);的一些問題，應(yīng)該通過提問讓他們試著自己去分析。課堂提問沒有固定的形式，根據(jù)學生的理解程度，可適當變換提問的角度，增加提問的新穎性，同時鍛煉學生思維的靈敏性。5完畢語近幾十年來，我國的教育程度飛速開展，尤其是到了21世紀之后，更是得到迅猛進步。我國向來重視學生的根底教育，初中數(shù)學課程作為初中一門重要的課程，得到越來越多的關(guān)注，進展合作學習形式是大勢所趨，但是初中數(shù)學課堂至今仍存在很多問題有待研究和解決。構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是一個長期的過程，需要老師和學生的共同努力，嘗試打破傳統(tǒng)的教學形式，探究用高效、科學、合理的教學形式。本文強調(diào)合作學習形式的重要性，針對合作學習現(xiàn)狀提出解決策略，以期推動合作學習形式在我國高效運用和開展。 李俊欽 單位：廈門一中海滄分校參考文獻【1】