畢業(yè)寫作能力培養(yǎng)的古代文學(xué)

1、畢業(yè)寫作才能培養(yǎng)的古代文學(xué) 一、選題才能的培養(yǎng)古代文學(xué)學(xué)科是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)科。該課程開設(shè)周期為四個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)為288學(xué)時(shí)，周期與學(xué)時(shí)數(shù)均超過中文專業(yè)其他學(xué)科，其重要性顯而易見。然而，近幾年銅仁學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科相關(guān)論題的畢業(yè)論文撰寫數(shù)量卻只占到每屆學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%左右，明顯低于語(yǔ)言學(xué)科中方言學(xué)的50%以上。據(jù)調(diào)查，由于學(xué)生大多他們普遍認(rèn)為對(duì)方言學(xué)的相關(guān)問題比擬熟悉，搜集、整理資料較為方便，而古代文學(xué)學(xué)科那么不具備上述優(yōu)勢(shì)。此外，即便學(xué)生以古代文學(xué)相關(guān)問題作為畢業(yè)論文論題，假設(shè)沒有老師提供的參考題目，學(xué)生自主確立的題目往往不具備研究的可行性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的選題興趣以及選題才能成為培養(yǎng)古

2、代文學(xué)畢業(yè)論文寫作才能首要解決的問題。興趣固然跟學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格、積累與學(xué)識(shí)相關(guān)，但畢竟古代文學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中占了兩年的時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣在老師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸培養(yǎng)。在課程教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可在每學(xué)習(xí)一章節(jié)之前，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；也可以在每學(xué)習(xí)一章節(jié)之后，留下假設(shè)干考慮題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生擅長(zhǎng)考慮的習(xí)慣。學(xué)生所考慮的問題就有可能成為他們將來畢業(yè)論文的選題，如在講述辛棄疾詞的過程中，學(xué)生對(duì)于辛棄疾詞風(fēng)豪放的原因非常感興趣，在課堂上展開了一些討論，有的學(xué)生在課外仍舊繼續(xù)討論這一問題，并有意將畢業(yè)論文

3、的題目確定在此范圍之內(nèi)。這便是學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)展探究并為將來的畢業(yè)論文尋找素材的一個(gè)鮮活例子。另外，鼓勵(lì)學(xué)生將選題的方向與當(dāng)?shù)氐奈幕Y源相結(jié)合，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)展研究的根底上結(jié)合實(shí)地考察，不但論文撰寫過程會(huì)具有興趣性，還可為活潑當(dāng)?shù)匚幕⒎瞰I(xiàn)微薄之力，如有的學(xué)生就以搜集當(dāng)?shù)厥分炯翱诙鄠鞯纳裨拏髡f，明了其變遷開展為選題，開展了一些可行性的研究。詳細(xì)選題時(shí)，有幾方面值得注意：第一，選題大小要適宜，得量力而行。切忌選擇選面太大、問題太深?yuàn)W、自己把握不準(zhǔn)、難以駕馭的論題。例如，有的學(xué)生在閱讀過程中受某位古代文人人生經(jīng)歷的觸動(dòng)，以?青樓名妓促生古代文豪?為論題，想要研究古代文豪產(chǎn)生的動(dòng)因，并將原因歸之于

4、青樓名妓的推動(dòng)，顯然過于片面。并且古代文豪何其多，他們的生活經(jīng)歷也無從全面把握。第二，選題須有一定新意?；蛐骂}新作，或老題新作，盡可能在觀點(diǎn)、材料、研究方法、立論角度之上有所創(chuàng)新。就近幾屆學(xué)生的詳細(xì)情況看來，他們往往在選題之前沒有很好地研究選題資料的綜述，不僅論題創(chuàng)新不夠，且研究意義缺乏。第三，命題用語(yǔ)要準(zhǔn)確、精煉，不能模糊、晦澀、啰嗦。有的學(xué)生以?論納蘭詞之美?為題，題意就比擬模糊了，到底是要議論納蘭詞的情感美、意境美、意象美，還是其他的呢？相應(yīng)地，命題不清，與之對(duì)應(yīng)的論文主體內(nèi)容也就不會(huì)明確。二、搜集、閱讀與整理材料才能的培養(yǎng)在擬定好論文題目后，一些學(xué)生往往急于撰寫，寫作的時(shí)候卻又苦于沒有

5、素材，搜腸刮肚，痛苦萬(wàn)分。荀子曾說：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。;與其自己冥思苦想，還不如盡可能地去圍繞論題搜集、閱讀、整理相關(guān)前人留下的資料。只有搜集、閱讀、整理了相關(guān)材料，才能熟悉所寫內(nèi)容，進(jìn)而確定論點(diǎn)，擬定寫作思路，并尋找出支撐論點(diǎn)的論據(jù)。搜集材料時(shí)要注意必須圍繞論題進(jìn)展，范圍不宜擴(kuò)大或縮小。因?yàn)閿U(kuò)大那么浪費(fèi)時(shí)間精力，縮小那么不能對(duì)所論問題進(jìn)展全面、客觀的把握。例如，有一學(xué)生寫作題為?論李賀馬詩(shī)中所表達(dá)的命運(yùn)悲情?的論文，搜集了李賀的詩(shī)集、年譜、傳記以及以李賀馬詩(shī);為題的論文，但仍不算完好，缺少了與生命、悲劇相關(guān)的理論性書籍，以及李賀詩(shī)歌中表達(dá)的悲情

6、命運(yùn)的一類論文。搜集完材料之后那么是閱讀材料。假設(shè)搜集的材料較多，也可以邊搜集邊閱讀。閱讀時(shí)要記筆記。閱讀詩(shī)集時(shí)必須標(biāo)記下與論題相關(guān)的詩(shī)歌、詩(shī)句，并記下自己的理解與體會(huì)。閱讀年譜、傳記時(shí)，也要對(duì)關(guān)乎論題的句子、段落進(jìn)展摘錄、理解與闡發(fā)，并錄下頁(yè)碼及書的版權(quán)，以備后用。閱讀論文時(shí)，那么須對(duì)該論文觀點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，對(duì)與論題相關(guān)的片段及觀點(diǎn)進(jìn)展摘錄，所摘錄內(nèi)容后也得標(biāo)明文章名、期次及出版單位等。除記筆記外，閱讀時(shí)還要時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)論題認(rèn)真考慮體會(huì)，力求尋找出寫作的思路。閱讀材料完畢要及時(shí)整理材料。一方面要梳理出該論題的研究現(xiàn)狀。考慮關(guān)于這個(gè)論題別人研究了些什么，到了什么程度，有沒有道理等問題，在考問別人的同時(shí)

7、，也逐漸會(huì)形成自己的觀點(diǎn)。另一方面要找到研究論題的打破口，在梳理研究現(xiàn)狀的過程中，對(duì)于別人沒有涉及的，或涉及不夠深化甚至錯(cuò)誤的方面，找出需要進(jìn)一步研究之處，繼而圍繞詳細(xì)的問題再反復(fù)搜集有關(guān)作品、作家生平、理論、思想等進(jìn)展閱讀、整理，力爭(zhēng)使自己的寫作思路逐漸明晰，甚至初步找出一些論證所需要的論據(jù)。由上可見，搜集、整理、閱讀材料都有章法可依，并不是困難之事。然而，從學(xué)生的寫作理論來看，普遍表現(xiàn)出對(duì)材料的搜集、整理不夠重視，只是簡(jiǎn)單找兩三篇文章，假設(shè)跟自己論文論題相似，就直接將之轉(zhuǎn)摘至自己論文之中。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正有關(guān)，但也與課堂教學(xué)中老師無視對(duì)此方面才能的培養(yǎng)相關(guān)。假如在兩

8、年的學(xué)習(xí)時(shí)間中，老師適當(dāng)?shù)亟淌谙嚓P(guān)方法，并不時(shí)讓學(xué)生就某一問題去搜集、整理前人對(duì)此問題的資料，在寫作畢業(yè)論文時(shí)情況自然會(huì)有所改觀。三、撰寫提綱才能的培養(yǎng)論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的詳細(xì)表達(dá)，提綱的撰寫也是畢業(yè)論文寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，許多學(xué)生卻意識(shí)不到此點(diǎn)，往往在論文題目擬定之后，就著力于初稿的寫作。初稿完成后交給指導(dǎo)老師，老師卻因文章構(gòu)造混亂、中心不明而令其擬好提綱之后，重新寫作。例如，一學(xué)生論文論題為?論中李師師的人物形象?，中心內(nèi)容應(yīng)是分析李師師的形象特征，而他的初稿卻大篇幅地討論李師師與宋徽宗的關(guān)系，探尋李師師借何以吸引宋徽宗，宋徽宗在?水滸傳?中的形象，李師師對(duì)梁山招安;的重要性等

9、問題。因此，在動(dòng)手寫作之前擬定好提綱是非常必要的。至于撰寫提綱的思路，可以從三個(gè)根本問題著手。第一，是什么;，即論題所談的問題是怎樣表現(xiàn)出來的？如前面提到的?論中李師師的人物形象?一題，首先要弄清楚李師師的人物形象特征詳細(xì)表如今哪些方面？這是此論題主要要解決的問題。第二，怎么樣;，即論題所談表現(xiàn)得怎樣，有何價(jià)值與意義？假如對(duì)李師師人物形象特征談清楚了，進(jìn)一步還可以談?wù)勑≌f中這個(gè)人物塑造得如何？第三，為什么;，即尋找論題所論之所以如此的原因。如論題?論李賀詩(shī)歌中的鬼魂世界?的提綱，解決詩(shī)中鬼魂世界是什么;的問題外，還可以尋求為什么是如此;的原因，也就是為什么在李賀詩(shī)中寫作了這樣一個(gè)鬼魂世界;？如

10、此深化研究下去，論題所論就更為深化了。另外，撰寫提綱時(shí)要注意理清大小綱目。論文有幾個(gè)大觀點(diǎn)？幾個(gè)小觀點(diǎn)？每個(gè)觀點(diǎn)的論點(diǎn)、論據(jù)分別是什么？都要明晰地列出來。還要注意分清主次詳略。哪一局部是重點(diǎn)？哪個(gè)論據(jù)主要說明哪個(gè)問題？哪一局部是次要點(diǎn)？哪些論據(jù)要簡(jiǎn)單說明哪個(gè)問題？只有這樣，整篇論文才會(huì)主次清楚、明晰明了。在提綱撰寫完畢之后，也要注意推敲、修改提綱。看看題目是否恰當(dāng)；檢查提綱的構(gòu)造是否合理，劃分的局部、層次和段落是否可以充分說明問題；斟酌提綱各層次、段落之間的聯(lián)絡(luò)是否嚴(yán)密，過渡是否自然。還有一點(diǎn)需要注意的是，擬好提綱之后切記要及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通，互相交換意見。當(dāng)然，假如在平常的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)展

11、擬寫提綱的訓(xùn)練，在真正寫作畢業(yè)論文時(shí)是易于擬好提綱的。其實(shí)，從平常課后一些考慮題的答復(fù)做起，就可以試著去擬寫提綱，這樣答復(fù)下列問題的條理也就會(huì)更為明晰。學(xué)年論文的撰寫更是可以如此，真正到畢業(yè)論文撰寫時(shí)，也就胸有成竹了。四、科學(xué)論證才能的培養(yǎng)科學(xué)論證的過程即是根據(jù)提綱開場(chǎng)寫作論文的過程。寫作前所下的功夫如何？論文將完成得如何？在論證的過程中都會(huì)得到表達(dá)。論證之前已設(shè)提綱，一般只須照提綱寫作即可，但假設(shè)在寫作過程中發(fā)現(xiàn)提綱還有不妥之處，就應(yīng)根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)展調(diào)整。所以寫作論證的過程實(shí)際上也是檢驗(yàn)提綱是否可行的過程。論證時(shí)也有一些問題需要注意。第一，論點(diǎn)要力求科學(xué)、穩(wěn)妥。表達(dá)在古代文學(xué)論文寫作中，就得

12、看所論論點(diǎn)是不是符合作家、作品實(shí)際，不能分開作者、文本主觀臆測(cè)。第二，論點(diǎn)與論證、論據(jù)要嚴(yán)密結(jié)合。論證、論據(jù)要很好地說明論點(diǎn)，讓人感到有骨有肉，言之成理。如前提及的?論中李師師的人物形象?中有一論點(diǎn)講述李師師是既有嫻熟的交際手段又有靈敏的政治頭腦的女子;，那么此一局部就應(yīng)著重談兩個(gè)問題：李師師所具有的嫻熟交際手段以及靈敏的政治頭腦，看起來似乎得分成兩例進(jìn)展舉證，但學(xué)生卻選擇了一個(gè)例子同時(shí)舉證以上兩個(gè)問題。他所舉的例子是?水滸傳?第七十二回中說李逵在李師師家門外將負(fù)責(zé)皇帝警衛(wèi)工作的楊太尉給打了，驚擾了圣駕，李師師以只推不知;把這件大事化解了，防止激怒天子，同時(shí)保全了李逵，也將自己置身事外。巧妙地

13、周旋于帝王與江湖草莽之間游刃有余，雙方都不得罪，可見其交際手段的高明與政治嗅覺的靈敏。此例的選擇確實(shí)是做到了有骨有肉，言之成理。第三，闡述時(shí)中心要集中。全文應(yīng)該緊扣論題，每一局部要中心集中，不要把該放在另一局部的觀點(diǎn)、內(nèi)容，放在這一局部。反之亦然。例如，學(xué)生議論?的抒情手法?，其中有一論點(diǎn)是?古詩(shī)十九首?寄情于敘事;，闡述此論點(diǎn)時(shí)卻沒有集中于怎樣借敘事抒情，反而是闡述詩(shī)人通過人物心理活動(dòng)去抒發(fā)情感，并且也舉出了相關(guān)的例證。顯然這樣寫就偏離了所論的中心。又有學(xué)生作論文?談曹操的人物形象?，有一觀點(diǎn)寫曹操寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我！;，而所論的內(nèi)容卻都是曹操如何選賢授能，絲毫沒有圍繞論點(diǎn)去說明

14、?？梢姡瑢?duì)于論文的寫作來說，即便觀點(diǎn)新穎、正確，并很能說明論題，假如作者論證才能較低，也難于寫出較好的論文。那么，在本科學(xué)生正式寫作論文之前，利用課堂或課余作業(yè)培養(yǎng)他們論證一些小問題的才能就顯得猶為必要。五、寫作語(yǔ)言才能的培養(yǎng)本科論文并非一般散文、抒情文章。寫作之時(shí)還應(yīng)該注意語(yǔ)言使用的標(biāo)準(zhǔn)。總體來說，應(yīng)在完成課堂作業(yè)或?qū)W年論文時(shí)就開場(chǎng)注意以下幾方面。一論文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉、通暢用語(yǔ)準(zhǔn)確就是要用最貼切、最適宜的詞匯，恰到好處地反映客觀的情況，表達(dá)自己的情意。像這句話：李師師在?水滸傳?中的職稱可是東京上廳行首，那是在歌妓里排在最前面的。;?水滸傳?并非是某個(gè)單位，李師師怎么會(huì)在其中擁有某一種職稱

15、呢？只要稍作考慮就能發(fā)現(xiàn)此句意思表達(dá)不準(zhǔn)確。所以在造完句子之后，應(yīng)該仔細(xì)斟酌一下用語(yǔ)是否準(zhǔn)確。語(yǔ)言要精煉，就是用語(yǔ)不能羅嗦、不能重復(fù)，但也不是把必要的話語(yǔ)都縮寫成晦澀拗口的語(yǔ)言。其原那么是從內(nèi)容出發(fā)，量體裁衣，該長(zhǎng)那么長(zhǎng)，該短那么短。語(yǔ)言要通暢，就是句子要符合語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)，要符合邏輯。;假如句子成分殘缺或是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)混淆不清，要表達(dá)的意思怎么會(huì)清楚，句子又何談通暢呢？除了經(jīng)常對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉、通暢進(jìn)展寫作訓(xùn)練外，在語(yǔ)言方面還得注意標(biāo)點(diǎn)的使用是否正確、是否有錯(cuò)別字。誤標(biāo)標(biāo)點(diǎn)與寫錯(cuò)別字是學(xué)生本不該犯卻又時(shí)常犯的根底性錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤在平時(shí)練習(xí)中就應(yīng)堅(jiān)決杜絕。二語(yǔ)言不宜太俗、太白，宜講究生動(dòng)形象

16、語(yǔ)言太過口頭化即太俗太白不好，有些學(xué)生甚至將日常口語(yǔ)引入論文之中。如蘇軾因其才華卓越，筆走龍蛇，作詞時(shí)并不完全按照音律的規(guī)那么出牌。;出牌;二字就過于口語(yǔ)化，用在句子中致使句子表意也不明晰了。與太俗、太白相對(duì)，論文語(yǔ)言應(yīng)盡可能地生動(dòng)形象。古今中外的語(yǔ)言大師，都非常注意語(yǔ)言的形象性，在他們的文章中，總是通過他們形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，做到繪聲繪形，使人仿佛親臨其境。;有學(xué)生會(huì)說他們遠(yuǎn)非語(yǔ)言大師，但卻畢竟是中文系的學(xué)生，假如中文系學(xué)生的論文從頭到尾平鋪直敘、語(yǔ)言枯燥，就會(huì)使讀者興味索然，更談不上讓讀者贊賞和支持自己的觀點(diǎn)了！假設(shè)在明晰的論證之上再添生動(dòng)形象的語(yǔ)言，無疑是錦上添花，讓論文增色不少。因此在論文寫作才能的培養(yǎng)過程中，對(duì)于語(yǔ)言的鍛煉也是非常重要的