信息能力提升工程 2.0 教學設計-《分數除法的整理與復習》-1

1、- 1 -附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學設計學校名稱(蓋章)：海豐縣實驗小學所在市區(qū)：汕尾市海豐縣課例類型團 多技術融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境課例名稱分數除法的整理與復習所屬學科數學使用教材人教版六年級上冊所屬學段小學教學時長1 課時任課教師黎遠新職稱小學數學一級教師職務教師任課教師簡介黎遠新，男 ，1980 年 2 月出生。 1999 年 7 月畢業(yè)于汕尾職業(yè)技術學院信息技術教育海 豐縣陸安師范普師專業(yè)， 同年進入鲘門鎮(zhèn)紅泉小學任教， 2003 年 1 月于廣東廣播電視大學 大專函授畢業(yè)，2020 年 7 月于惠州學院本科函授畢業(yè)。2005 年 9 月至 2017 年 7 月任

2、教于海 城鎮(zhèn)向陽小學， 2017 年 8 月至今任教于海豐縣實驗小學。自畢業(yè)至今， 一直擔任小學教學 工作， 熱愛教育事業(yè)， 有很強的進取心， 敢于擔當，多次參加縣、市說課比賽榮獲一、二等 獎， 縣優(yōu)質課比賽一等獎，努力學習運用信息技術融合于課堂教學的知識觀念，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，促使自己成為一名與時俱進的 21 世紀新型教師。課例簡介- 2 -本課選自人民教育出版社小學數學第十一冊(上) 第三單元分數除法的整理與復習， 面向的是小學六年級的學生，本節(jié)課設計主要通過練習題為主線， 引導學生再現(xiàn)本單元的知 識點， 通過獨立思考，小組合作、討論，集體交流等形式，分析和總結知識，教師借助希沃 白板

3、畫圖分析題意， 從而幫助學生明確數量關系 ，經歷對 “分數除法”單元知識的整理過 程， 形成較為系統(tǒng)的知識結構。 從而培養(yǎng)歸納數學知識以及分析問題、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)與舊知識的聯(lián)系， 將知識融會貫通。本課以“輸出為本”為指導思想，在教法上主要采用任務驅動教學法，以“當當小老師” 活動為主線，讓學生角色置換， 以老師的角度去分析數學問題、總結知識特征，并梳理知識 體系。并通過課堂生成的數據， 精準教學， 并根據學生情況設置課后個性化學習清單。教學過程中設置了“談話導入 回憶知識梳理知識 總結評價”4 個環(huán)節(jié)來開 展教學。教材及教學內容分析本課選自人民教育出版社小學數學第十一冊第三單元的內容，本

4、單元是在學生已經學 習了分數乘法的基礎上進行教學的，是小學階段四則運算中最后一部分的內容。學生學習了 整數、小數的四則運算， 對于學習分數除法有一定的認知需求，學生在學習分數乘法時，已 經掌握了一些解決分數乘法問題的方法， 這時候進行分數除法教學可以促進知識之間的聯(lián) 系，提高學生分析問題和解決問題的能力。能正確理清分數乘除法之間的關系，找準單位“1”， 是掌握分數除法解決問題的關鍵，因此引導學生認真分析，理清數量關系尤為重要。為以后學習比的應用、比和分數的混合應用以及百分數應用都起到至關重要的作用。教學對象分析本課面向的是小學六年級學生， 已經學習了分數的乘除法的計算和相關應用，掌握了分 數乘

5、除法的計算方法，熟悉分數四則運算順序，也具備了分析數量關系、解決實際問題的能 力， 現(xiàn)在急需對這些知識加以整理分析， 明晰特征與解決方法，弄清彼此之間的聯(lián)系， 建構 完整而系統(tǒng)的知識體系。 進而提升其計算、分析、解決問題、整理知識等能力。教學目標分析- 3 -1. 經歷對 “分數除法”單元知識的整理過程，形成較為系統(tǒng)的知識結構。2. 再進一步理解分數除法的意義和算理的前提下提高運算能力，能靈活選擇解決問題的方 法。3.學會總結分數除法解決問題的特點，熟練掌握分析解決問題數量關系以及解題方法。 4.體會數學與生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)歸納數學知識以及分析問題、解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)與 舊知識的聯(lián)系，

6、將知識融會貫通。教學重難點分析及解決措施教學重點： 整理分數除法的知識，形成體系。教學難點： 培養(yǎng)綜合解答分數應用題的能力。主要教學策略教學過程中設置了協(xié)同式教學策略， 包含(討論策略、協(xié)調策略、)。技術工具、平臺、資源錄播室、 希沃白板 5、易課堂、 平板電腦。技術支持的教學設計思路隨著科學技術的發(fā)展， 信息技術與課堂教學更加融合。本課利用學校創(chuàng)建的 智慧型教室， 采用無線同屏技術，以及大數據， 讓課堂教學更加精準可視化， 讓 教師更及時精準地把握學生反饋信息， 并及時調整教學， 引導學生， 提高生生互 動、師生互動的有效性，提高學生的參與度，更準確地把握學情， 促進生成。 真 正體現(xiàn)信息技

7、術與課堂教學的高度融合。教學活動設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動技術、資源(含平臺與 工具)設計意圖- 4 -談話導入讓學生當一回老師來 分析他人的錯誤。躍躍欲試讓學生角色 置換?；仡欀R點1.復習倒數的意義。(1) 出示：因為 = 1 ， 所以我們說 是倒數。( )(2)先讓學生判斷，根據“易 課堂”統(tǒng)計學生答題情況， 再分析原因，得出互為倒數 的含義和正確的描述。并貼 出知識點。 (并通過表格收集 錯誤學生信息)2.復習倒數的求法。(1)出示： 3 的倒數是3 。 ( )(2) 讓學生說一說怎么求一 個數的倒數；3.復習分數除法的計算法則。( 1 ) 5 = 5 = 6 。( ) (2)根據易

8、課堂的信息反 饋， 先讓判斷錯誤的同學說 說自己的想法，再讓判斷正 確的學生說說分數除法的計 算法則，再讓說說要注意事項。貼出知識點。 (并通過表獨立思考， 在 平板中作答根據老師提 問說明自己 想法獨立思考，在 平板中作答根 據 老 師 提 問 說 明 自 己 想法獨立思考，在 平板中作答根 據 老 師 提 問說出原因平板 電腦 同 屏技術易課堂推送 任務，收集學 生數據。平板電腦同 屏技術易課堂推送 任務，收集學 生數據。平板電腦同 屏技術推送易課堂推送 任務，收集學 生數據。通過精準的數 據分析，更有 針對性地分析 問題。收集學生信息及時對學生的 每一個操作成 果進行評價， 讓每個學生都

9、 能確定自己的 方向通過錯誤范例 提醒注意事項收集學生信息- 5 -格收集錯誤學生信息)4.復習計算規(guī)律。(1) 出示： 下面算是大于的是( )。 1(2)根據“易課堂”中顯示的答題情況，分別讓學生說為 什么。得出計算規(guī)律，貼知 識點。 (并通過表格收集錯誤 學生信息)5.復習運算順序。(1) 出示： 3 + = 4 = 5(2)根據“易課堂”及時了解學生掌握情況，學生匯報， 教師總結：分數的運算順序 與整數的一樣。出示知識點。 (并通過表格收集錯誤學生 信息)6.復習分數除法的簡便運算。( 1 ) 出示： 3+ = ( + )(3 )= 11= 1(2)首先讓答錯的同學說說獨立思考，在 平板

10、中選擇根 據 老 師 提 問說明理由獨立思考，在 平板中判斷獨立思考，在 平板中判斷說明理由平板電腦同 屏技術推送易課堂推送 任務，收集學 生數據。平板電腦同 屏技術推送易課堂推送 任務，收集學 生數據。通過對比，明 確知識之間的 聯(lián)系，加深理 解。收集學生信 息通過錯誤范 例明確運算 順序收集學生信 息通過 錯誤范 例， 明確題目 特點收集 學生信 息- 6 -運用了什么運算定律，找出 錯誤原因，在讓學生嘗試轉 化成乘法后，是否可以運用 運算定律，出示知識點。 (并 通過表格收集錯誤學生信 息)7. 24 ( + ) ( )= 24 + 24 = 32 + 64= 96( + ) ( )=

11、24 + 24= 18 + 9= 27先讓學生說說理由，再 讓學生說說 發(fā)現(xiàn) 了什 么規(guī)律？ 8.復習分數除法應用題：(1) 復習“已知一個數的幾 分之幾是多少，求這個數” 的應用出示： 張大爺家養(yǎng)了 200 只鵝，鵝的只數是鴨的 。 養(yǎng)了鴨多少只？200 =80 (只)先讓選錯的學生說說想獨立思考，在 平板中判斷比較、分析、 小組討論，個 別匯報獨立思考，在 平板中判斷平板截 屏推 送，學生上傳 展示平板電腦同 屏技術推送易課堂推送 任務，收集學 生數據。借助希 沃 白 板畫線段圖， 分析題意。明 確數量關系。平板電腦同 屏技術推送通過對比，讓 學生 辨明誤 區(qū)收集學生信 息通過觀察， 發(fā)現(xiàn)

12、規(guī)律， 自主建構知 識引導學生以 輸 出 為 范 式，加深理 解。- 7 -法，再讓選對的學生說說數 量關系，和題型，總結知識 點。(2) 復習“已知比一個數多 (少)幾分之幾的數是多少，求這個數”的應用。易課堂推送 任務，收集學 生數據。借助希沃白 板畫線段圖， 明確題中數 量關系。收集學生信 息張大爺家養(yǎng)了 鵝的只數比鴨少多少只？200( 1 )200 只鵝， 。養(yǎng)了鴨=120 (只) 先讓選錯 的學生說說想 法，再讓選對的學生說說解 題思路和注意事項，總結知 識點。辨析對錯，并提出其他解法。 集體訂正，出示知識點。 (并 通過表格收集錯誤學生信 息)梳理知識1.師：剛才我們一起回顧了本

13、單元所學習的知識點，他們之 間有什么聯(lián)系呢？能不能用 思維導圖的形式將其梳理成 系統(tǒng)的知識的網絡？請同學 們以小組為單位，共同商議、 整理。2.小結：最初的時候，我們關 注的是知識點，通過剛才的梳 理，我們發(fā)現(xiàn)知識與知識之間 是有聯(lián)系的。像這樣的思維導 圖、知識樹等形式，是我們經 常要用到的整理知識的方法， 讓我們對所學知識了然于胸。小組合作，并 演示匯報利用平板同 屏技術 和 易 課堂讓 學生 推屏演示小組合作 、 討論交流 ， 引導梳理知 識、歸納總 結。- 8 -希望你們以后用得越來越棒！總結評價， 促進發(fā)展引導學生歸納總結、評價， 設置能力評價測驗，促進個 性化學習。談收獲，給評 價利

14、用 APP 推 送個性化作 業(yè)問題總結， 樹立自信。 精準推進學 生個性化學 習教學評價1.選擇“多技術融合環(huán)境”的教師： (1)請?zhí)峁┍菊n例課堂教學所使用的量規(guī)，要素至少包括評價指標、評價等級、指標的分 級描述；(2) 闡明實時、全面采集學生學習過程性數據所使用的技術工具；(3) 給出本課例課堂教學評價結果數據(建議使用圖形、圖像等可視化形式呈現(xiàn))。學生課堂學習評價標準 1項目課堂表 現(xiàn)上課認真聽講， 能舉手發(fā)言。上課認真聽講，能舉手 發(fā)言，聲音響亮，敘述 有條理。上課認真聽講， 能舉手發(fā) 言， 聲音響亮， 敘述有條 理，具有創(chuàng)造性。本學習評價利用班級優(yōu)化大師點評加分課堂教學評價結果數據- 9 -學生課堂學習評價標準 2項目上 臺 表 現(xiàn)1.上臺大方；2. 聲音不夠響亮； 3. 敘 述 不 夠 完 整， 4.小組成員 合作一般。1.上臺大方得體；2.聲音 響亮，發(fā)音清晰；3.敘 述完整，有條理 4.小組 成員合作好。1.上臺大方得體； 2.聲音 十分響亮， 發(fā)音非常清 晰； 3.敘述完整， 有條理 且具有創(chuàng)造性；4.小組成 員有非常好的合作精神。本學習評價利用班級優(yōu)化大師中小組點評加分評價課堂教學評價結果數據- 10 -教學反思本節(jié)課我通