小學(xué)語文-C3創(chuàng)新解決問題的方法-教學(xué)設(shè)計+學(xué)生案例

1、C3創(chuàng)新解決問題的方法-教學(xué)設(shè)計+學(xué)生案例教材：冀教版小學(xué)語文六年級上冊單元：感受生活中智慧的靈光板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析：卜算子-詠梅是陸游托物言志的佳作。上闋寫梅花的處境和遭受：寂寞無主，無人眷顧，無人觀賞，還要遭受風(fēng)雨摧逼。下闋寫梅花的氣節(jié)：無意爭春，即便是零落成泥，依舊保持那一份清香，依舊不忘向人間播撒芳香。毛澤東在1961年12月“反其意而用之”，也寫了卜算子蘇梅。他一改陸游借梅自比、孤芳自賞的處世態(tài)度，塑造了堅貞不屈、凌寒獨放而又虛心謹(jǐn)慎的梅花形象。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：有感情地朗讀這兩首詞，在理解的基礎(chǔ)上能背誦，會默寫。理解詞的內(nèi)容，感悟兩位作者在詞中所給予梅花不同的品德和精神。過

2、程與方法：通過小組合作、探究，借助工具書或資料理解本首詞的字面意思。通過對比感受作者所處時代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者在詞中所給予梅花不畏寒冷、俏不爭春、樂觀虛心的品德與精神。重難點分析：深化理解詩詞大意，體會兩位詞人所給予梅花不同的品德與精神。感受作者所處時代不同，性格經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。課前預(yù)備：課件，搜集有關(guān)陸游、毛澤東主席的資料。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明一、導(dǎo)入梅花，因其凌寒獨放、暗香幽遠(yuǎn)，成為歷代文人墨客競相吟詠的對象。南宋愛國主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，上一節(jié)課，我們就一同學(xué)

3、習(xí)了他的一首詠梅詞，題目是一一讓我們一起吟誦這首詞。同學(xué)們，假如用一個字來形容陸游筆下的梅花，那就是為什么陸游筆下的詞是那么愁呢？陸游在什么情況下寫的這首詩？是啊，這真是無限愁苦??！若干年后，毛主席“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”反其意是什么意思？之：那我們就走進(jìn)這首詞，看卜算子-詠梅愁（板書）指兩名同學(xué)說一說當(dāng)時的背景生：陸游岀生于1125年，正是北宋和南宋相交替的動亂時代，而他本人一生三次被罷職，前后閑居鄉(xiāng)里數(shù)十年，抱負(fù)一次一次破滅，直到陸游去世，他也沒有盼到北伐的勝利。（適當(dāng)補(bǔ)充）Ppt出示立意、想法和陸游不同寫的內(nèi)容一樣，都是梅花生：是毛主席讀完陸游的詞后，用和他相反的意思來寫的看又給我

4、們怎樣的感受?二、初讀課文，整體感悟。請同學(xué)們有自由的、大聲的朗讀這首詞，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。指名三位同學(xué)來讀。（王一博,史瑞峰，楊俊宇）訂正字音。卜bu同學(xué)們是否讀熟了呢？誰來讀一讀？讀的格外準(zhǔn)確。讀的格外流暢。讀的很有感情?？矗蠹易x的都格外不錯,讓我們拿起書，齊讀這首詞。卜算子，詠梅詞讀熟了，你能讀懂它的意思嗎？請同學(xué)們再讀這首詞，要求：默讀課文，看一看你讀懂了哪些地方，并在旁邊做批注。Ppt出示第一句生1：指明來說，補(bǔ)充，ppt出示意思,說完再讀一遍。同學(xué)們都讀完了，下面我們來全班交流，看看我們都讀懂了那句話？我們從第一句開始。誰讀懂了這一句？暴風(fēng)驟雨送走了殘花敗柳的暮春，轉(zhuǎn)瞬又

5、是漫天風(fēng)雪的冬天，朝氣蓬勃的春天即將來臨生2：巳是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，我從這句話看到了梅花不畏寒冷，英勇的開放.雖然已經(jīng)是懸崖森立，風(fēng)雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花卻在俏麗的開放。懸崖梅花生長在哪兒？百丈冰有多厚？真有那么厚嗎？這里運用了什么修辭？作者想突出什么？在這種惡劣環(huán)境下，梅花開的怎么樣？猶是什么意思？什么是俏？可以換成美、艷嗎？所以這句話的意思是？你試著讀一讀這句?？鋸埱吻嘻?，美麗生：3：俏也不爭春，只把春來報。你還讀懂了哪句？樂觀虛心。在冰雪中俏麗升放的梅花，不是為了獨占春光，只是預(yù)示著春天的到來。O“爭春”是什么意思？春天到了，百花盛開，你的眼前消滅了怎樣的畫面，用四字詞來表

6、達(dá)？這是一種擬人的說法，那梅花是怎樣做的呢？這里面也有一處對比，你讀出來了嗎？從中我們可以看出梅花怎樣的品質(zhì)呢？報春樂于奉獻(xiàn)梅花還有什么特點？“爛漫”是什么意思？山花爛漫時，梅花怎樣?你讀出了什么？生3：待到山花爛漫時，她在叢中笑。等到春暖花開、萬紫千紅的時候，它卻已悄然凋謝，看到百花爭艷，隱藏在花叢中的她欣慰地笑了。假如說，陸游的詞用“愁”來形容，那你能用毛澤東這首詞中的哪一個字來形容這首詞的感情基調(diào)？三，再讀詩詞，感悟情感。這個“笑，字體現(xiàn)了一種什么樣的生活態(tài)度？生：俏（引導(dǎo)）笑（板書）堅強(qiáng)，樂觀樂觀。笑是一種樂觀樂觀的態(tài)度是一種自信的心態(tài)這就是毛澤東筆下的梅花，她凌寒開放，俏不爭春，樂觀

7、虛心。那同學(xué)們知道，毛主席是在什么情況下創(chuàng)作的這首詞嗎？誰來說一說你課下查找的資料。是，雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力的重重壓力，毛主席仍舊格外樂觀。對，其實，整首詞都給我們這種堅強(qiáng)、樂觀的感受，那么，請你靜下心來再讀這首詞,把每句中最能體現(xiàn)這種品質(zhì)的詞畫出來，并說一說你的感受。第一句：你認(rèn)為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀風(fēng)雨、飛雪是自然界的變化，也是我國當(dāng)時面臨的嚴(yán)峻形勢，春歸、春到是對革命勝利的信念，齊讀第二句：你認(rèn)為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指名2位同學(xué)說背景。迎春到ppt顏色準(zhǔn)時評價、點撥指2名說、讀你讀的很不錯，

8、我們仿佛看到了百丈冰時的嚴(yán)冬時節(jié)，齊讀上闕一支寒梅俏麗開放。學(xué)習(xí)下闕：第三句：你認(rèn)為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀我聽出了你的虛心，我看到了你寬敞的胸懷。齊讀全詩第四句：你認(rèn)為這兩句中那個詞體現(xiàn)出樂觀樂觀？指2名說、讀讀的時候要緊緊圍繞毛主席筆下梅花的特點來朗讀，領(lǐng)悟毛主席的革命樂觀主義精神，從而滿含激揚贊揚之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品德。我們讀了這么多遍，你能否試著背誦一下？指3名同學(xué)來背。你真英勇，你很棒，你背的很流暢。同學(xué)們，我們在反復(fù)誦讀的ppt出示基礎(chǔ)上，加上理解，最終熟讀成誦，以后，我們再學(xué)習(xí)詩歌時，也應(yīng)多讀，結(jié)合寫作背景理解內(nèi)容，才能真正把握她的內(nèi)涵。四、拓展提升毛澤東的

9、性格是不屈服的，什么困難也不怕，什么敵人也不怕，他說，一切反動派都是紙老虎，不止這一首詠梅詞，毛主席的其他詩詞也體現(xiàn)出他這種樂觀樂觀，不屈不撓的意志同學(xué)們，課下我們連續(xù)查閱資料，來讀一讀，背一背，讓偉人的這種優(yōu)秀的品質(zhì)來指引我們，當(dāng)我們遇到困難時，以樂觀樂觀的心態(tài)面對，做生活的強(qiáng)者。五、總結(jié)提升通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到梅花的傲寒開放，開放在堅冰懸崖，象征著革命者英勇無畏，虛心磊落的胸懷，愿我們也像這一支寒梅，不屈不撓,以樂觀樂觀的心態(tài)，去面對生活中的一切困難。最終，讓我們投入全部的感情,來朗誦這首卜算子，詠梅，讓梅花的品德始終感染者我們！好，下課。創(chuàng)新課堂共享在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀

10、念的指引下，樂觀進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，制造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認(rèn)為：一、把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑有著無窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增加其自信心。許多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。二、把新理念帶進(jìn)課堂。時代的進(jìn)展需要我們用嶄新的視角去審視

11、課堂，將來天才的培育需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。三、把鼓舞帶進(jìn)課堂。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的樂觀參與又離不開老師的鼓舞。所以教師要鼓勵學(xué)生多思善問，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生別出心裁”、標(biāo)新立異，鼓舞學(xué)生從不同的角度發(fā)覺問題、思考問題。四、把民-主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民-主和-諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒適，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于制造,正如陶行知先生說的只有民-主，才能解放大多數(shù)人的制造力，而且使大多數(shù)人的制造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生

12、的主體作用，還民-主于學(xué)生，杜絕”一言堂滿堂灌的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。五、把競爭帶進(jìn)課堂。依據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，在課堂教學(xué)中，樂觀引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)小老師，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，”看誰說得最清楚，誰的方法最簡便”，”哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生制造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。堂的學(xué)科帶頭人，帶動全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標(biāo)兵大比武活動，同時，通過舉辦

13、新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競賽等多種形式的活動，為寬敞教供應(yīng)新課堂教學(xué)交流學(xué)情分析方案學(xué)情分析：一、學(xué)問能力分析梯度教學(xué)助力學(xué)生成長分析學(xué)生的學(xué)問能力是有效教學(xué)的起點，維果茨基的“最近進(jìn)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從已達(dá)到的“起點能力”和將達(dá)到的“進(jìn)展能力來綜合分析學(xué)生的學(xué)問能力水平。道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的最佳時機(jī),學(xué)會梯度教學(xué)，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個維度進(jìn)行學(xué)情分析：第一維度是八年級學(xué)生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價值。這是學(xué)生的“已知水平”，遂在教學(xué)中設(shè)置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進(jìn)行簡要評價。

14、在這個過程中，相信學(xué)生的“已知水平”，讓學(xué)生自主探究，不僅提高了課堂效率，避開了不必要的無效灌輸，而且提高了學(xué)生對社會問題的思辨能力，一舉多得。學(xué)情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導(dǎo)自己的將來行為？”學(xué)生對這個問題的認(rèn)識不足，是應(yīng)當(dāng)通過自身努力和教師指導(dǎo)而能達(dá)到的更高水平的進(jìn)展目標(biāo)。所以我選用了法治熱點事件“于歡案”，設(shè)置問題：(1)這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些行為都將面臨什么后果？(2)有網(wǎng)友認(rèn)為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？(3)請你做小法官，給這個案件中每一位當(dāng)事人一個合理的判決。這

15、個案件涉及一系列簡單的社會正義問題。學(xué)生進(jìn)行有梯度的思考，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生能夠更加深刻地體會到正義的內(nèi)涵。二、認(rèn)知傾向分析容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，初中學(xué)生表現(xiàn)出不同的認(rèn)知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學(xué)資源、講解方式、課堂任務(wù)等的感知、留意、思考和解決問題的方式上不同。有習(xí)慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的場依存型學(xué)生；習(xí)慣于獨立思考、自主學(xué)習(xí)的場獨立型學(xué)生；能夠飛快地對問題做出反應(yīng)但欠缺縝密思考的沖動型學(xué)生；習(xí)慣于深思熟慮后做出推斷的沉思型學(xué)生等。認(rèn)知傾向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課堂設(shè)計中，充分考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格，將有助于各種類型的學(xué)生

16、都充分參與課堂，學(xué)有所得。道德與法治課堂上，假如有意識地依據(jù)不同的認(rèn)知傾始終為學(xué)生劃分討論小組，將有助于不同認(rèn)知特點的學(xué)生相互取長補(bǔ)短，集多人之力解決實際問題，也有助于學(xué)生認(rèn)知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)將來進(jìn)展的程度，慢慢培育自己既擅長獨立思考，又樂于共享展示，既會果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學(xué)生的學(xué)問智能因素，也包括心理情感上的認(rèn)知傾向，道德與法治學(xué)科注重培育學(xué)生將來應(yīng)對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，進(jìn)行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)科價值。三、動機(jī)興趣分析一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“勝利的教師之所以勝利，是因為他把

17、課教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃瑧?yīng)把學(xué)生當(dāng)作正在成長著的活靈活現(xiàn)的個體，使自己的教學(xué)滿意于學(xué)生進(jìn)展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過不同的教學(xué)模式和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動，教學(xué)目標(biāo)便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學(xué)生的進(jìn)展便有了保證。另外，考慮到學(xué)生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品扶不扶進(jìn)行了片段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類分析，從行為、可能的動機(jī)和可能的結(jié)果讓學(xué)生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價值觀。小品富好玩味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學(xué)生有了探究熱忱，通過合理聯(lián)想、理性推斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學(xué)

18、、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特點和真實的心理需求，嘗試多樣化的教學(xué)模式，運用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學(xué)生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)將來社會的能力。四、師生關(guān)系分析一一構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生吸取理解新課改理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，鼓舞學(xué)生多多參與到學(xué)習(xí)活動中去。其實，教師與學(xué)生互為課堂上的主體，彼此之間的關(guān)系是否融洽、互動是否頻繁，也會在肯定程度上對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。在具體的教學(xué)活動中我們也可以看到，樂觀而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更簡潔使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中去，有助于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成以及健全人格的培育。教師想要在課堂之上達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效

19、果，就需要運用肯定的教學(xué)手段構(gòu)建和諧、公平的師生關(guān)系，并想方設(shè)法地為學(xué)生搭建一個可以互動交流的平臺。在學(xué)生的眼中，教師的形象一般較為嚴(yán)厲、認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、互動的過程中過于拘謹(jǐn)，不利于師生和諧關(guān)系的養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)走下講臺，弱化自身的權(quán)威身份，與學(xué)生多交流、多溝通，去共同探討問題，使學(xué)生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)學(xué)問、交流內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生學(xué)情分析報告一、五年級三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,差生比例占全班比例在30%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培育尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動他們的樂觀性，不僅教會他們學(xué)問，更要提高他們的能力。帶動下游學(xué)生，削減差

20、生，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。二、教學(xué)措施（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面進(jìn)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤釆取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的空間。3、鼓舞學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、制造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關(guān)注學(xué)生情感，制造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學(xué)生，樂觀鼓舞他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)樂觀性。2、把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗成就感，進(jìn)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機(jī)會。（三）、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。1、樂觀制造條件，