驅(qū)動教學(xué)法在中職會計電算化中應(yīng)用

1、驅(qū)動教學(xué)法在中職會計電算化中應(yīng)用 文章將對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作出概述，隨后細(xì)致闡述分析當(dāng)前中職會計電算化教學(xué)中存在的問題，最后按照該方法在中職會計電算教學(xué)中應(yīng)用的原那么來提出相應(yīng)的策略，希望可以助力中職教學(xué)工作的開展。任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法；中職教學(xué)；會計電算化中職教學(xué)是我國教育體系中的重要一環(huán)，通過中職學(xué)校的教育工作可以培養(yǎng)出更多理論型、技能型人才，從而滿足我國社會開展過程中對于不同人才類型的需求。在中職會計電算化教學(xué)工作中，為了全面強化該項工作的教學(xué)成效，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證教學(xué)工作到達(dá)既定的教學(xué)目的，可以適當(dāng)性將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)工作中，從而有效激發(fā)學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)中的積極性，充分

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而保證中職會計電算化教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多全新類型的人才，豐富會計行業(yè)的人才儲藏量，為社會開展提供充足的人才供給。1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其是基于我國教育事業(yè)全面開展而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式，在該項教學(xué)方式中，所強調(diào)的主要內(nèi)容便是教;與學(xué);的方式，通過將該種方式融入到教學(xué)工作中，可以有效提升教學(xué)工作的積極性與主動性，且能讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識點應(yīng)用到理論當(dāng)中，并且在理論的過程中進(jìn)步學(xué)生對于理論知識的理解程度，獲得全新的感悟。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實際應(yīng)用的過程中，需要緊緊圍繞任務(wù)為核心指標(biāo)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，致力于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且可以讓學(xué)

3、生在完成任務(wù)的過程中得到理論，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生可以積極且主動的完成各個方面的學(xué)習(xí)任務(wù)【1】。針對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法本身來說，其在應(yīng)用期間的主要方式便是以任務(wù)為主線，以完成任務(wù)為驅(qū)動，通過學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)來到達(dá)完成任務(wù)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實際應(yīng)用階段強調(diào)，在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)中構(gòu)建其探究、理論、考慮、運用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在不斷的理論與學(xué)習(xí)的過程中可以逐漸發(fā)現(xiàn)理論與理論之間的差異性，并且可以通過統(tǒng)計、匯總、分析等方面手段來更好的平衡這種差異，以此進(jìn)步學(xué)生在理論中的質(zhì)量。而這種教學(xué)方式也到達(dá)了優(yōu)化教學(xué)工作成效的目的

4、，確保教學(xué)工作到達(dá)既定的教學(xué)效果。2中職會計電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析針對于中職會計電算化教學(xué)工作來說，老師要優(yōu)質(zhì)開展教學(xué)工作各個方面的考量，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成效為教學(xué)導(dǎo)向，采取多元化手段開展教學(xué)工作，這樣才能保證教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。不過在當(dāng)前的中職會計電算化教學(xué)工作中，還存在局部問題，其主要表如今以下方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏：在中職會計電算化教學(xué)工作中，存在的第一項問題就是學(xué)生的積極性缺乏，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并未全身心投入到其中，并且課堂聽課狀態(tài)不佳，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，對于中職教學(xué)工作的效果產(chǎn)生極大的影響，不但難以獲得良好的教學(xué)成效，同時也導(dǎo)致中職學(xué)校在教學(xué)工作中所投入的各項資源出現(xiàn)浪

5、費的情況。而產(chǎn)生以上方面現(xiàn)象的主要因素可能例如：學(xué)生認(rèn)知情況、學(xué)生知識儲藏情況、學(xué)科本身特點等方面，這些因素都會對于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的積極性造成影響。第二，教學(xué)方式傳統(tǒng)老舊：針對于中職會計電算化教學(xué)工作來說，教學(xué)工作的質(zhì)量還會受到老師教學(xué)方式的影響，而當(dāng)前仍然存在局部老師在教學(xué)工作中采用傳統(tǒng)老舊的填鴨式;教學(xué)方式，將課堂理論知識教學(xué)貫穿整個課堂教學(xué)過程，而這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生在課堂中的動力，所以導(dǎo)致出現(xiàn)中職會計電算化教學(xué)工作質(zhì)量不高的問題。而產(chǎn)生以上問題的主要因素便是局部老師在教學(xué)中并未積極對于全新的教學(xué)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)與探究，同時也并未針對教學(xué)工作的實際情況來改善自身的教學(xué)方式，而這便導(dǎo)致局部

6、老師教學(xué)形式傳統(tǒng)老舊的情況出現(xiàn)，不但浪費了各項教學(xué)資源，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，無法到達(dá)既定的教學(xué)目的。第三，學(xué)校教學(xué)投入缺乏：針對于中職教學(xué)工作來說，還可能存在的一項問題便是中職學(xué)校對于教學(xué)工作的投入力度缺乏，而該項問題也在一定程度上影響到教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)開展。例如：在中職會計電算化教學(xué)中，老師資源、教學(xué)資源配置等方面出現(xiàn)缺乏的情況，而這種情況的產(chǎn)生，導(dǎo)致老師在教學(xué)中沒有充足的教學(xué)資源可以利用，限制了中職教學(xué)工作的開展，也導(dǎo)致中職教學(xué)工作無法高質(zhì)量的完成。3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計電算化教學(xué)中應(yīng)用的原那么與策略3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職會計電算化教學(xué)中應(yīng)用的原那么。針對于中職會計電算化教學(xué)

7、工作來說，假設(shè)是想要進(jìn)步教學(xué)工作的質(zhì)量，需要將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到其中，并且促使該教學(xué)方法與教學(xué)工作的有效交融，這樣才能充分保證中職教學(xué)工作的成效，確保中職教學(xué)工作到達(dá)既定的教學(xué)效果。而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職會計電算教學(xué)時，還需要充分遵循一定的原那么，以此保證教學(xué)工作可以到達(dá)既定的教學(xué)效果。第一，求知原那么：所謂求知原那么，也就是說在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，要以激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲為原那么，在教學(xué)工作開展的過程中采取多元化教學(xué)方式開展教學(xué)工作，以此保證教學(xué)工作的質(zhì)量更佳，同時激發(fā)學(xué)生在會計電算化學(xué)科中的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以以更加良好的狀態(tài)參加到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中

8、，以此提升教學(xué)工作的效果。第二，內(nèi)容綜合原那么：也就是說，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到中職會計電算化教學(xué)工作中，需要充分做到將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)展綜合，同時使學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)的過程中可以做到對于自身所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)展綜合應(yīng)用，并可以通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式來優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)【2】。而在任務(wù)完成之后，老師還要對學(xué)生進(jìn)展正確性的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對于自身所學(xué)習(xí)的知識做出總結(jié)與分析，找出在理論過程中所存在的缺乏，以及自身所欠缺的知識點類型，這樣才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中具有針對性的開戰(zhàn)學(xué)習(xí)，從而全方面保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以對會計電算化教學(xué)起到促進(jìn)作用。3.2.1構(gòu)建求知型;課堂。在中職會計電算化教學(xué)工作

9、中，為了全面保證教學(xué)工作的質(zhì)量，并且將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完美融入到教學(xué)工作中，到達(dá)進(jìn)步教學(xué)工作質(zhì)量的效果，老師需要致力于對全新教學(xué)方法的探究，并且構(gòu)建起求知型;課堂，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生在會計電算化學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式來完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證會計電算話教學(xué)工作的質(zhì)量，同時也能提升中職院校人才培養(yǎng)工作的成效【3】。而在此過程中，老師需要做到積極與學(xué)生溝通與交流，并且在交流的過程中掌握學(xué)生的思想認(rèn)知、興趣愛好、學(xué)習(xí)效率等方面特點，隨后具有針對性的開戰(zhàn)會計電算化課堂教學(xué)，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展正確性引導(dǎo)，重點激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知

10、欲，讓學(xué)生可以孜孜不倦完成會計電算化的學(xué)習(xí)。例如：在實際教學(xué)過程中，老師假如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到困難，老師便需要對其進(jìn)展正確性引導(dǎo)，而在此引導(dǎo)的過程中，可以采用具有引導(dǎo)性的語言進(jìn)展引導(dǎo)，而不是直接將問題答案告訴學(xué)生，在為學(xué)生指明方向之后，學(xué)生便可以通過自主探究的方式開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決自身所遇到的困難，以此保證學(xué)生可以提升自身的求知欲望，且更加優(yōu)質(zhì)的完成會計電算化課程的學(xué)習(xí)。3.2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對于中職學(xué)校教學(xué)工作來說，為了全面保證教學(xué)工作的質(zhì)量，進(jìn)步中職院校人才培養(yǎng)工作的成效，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步自身的職業(yè)技能，老師還需要充分注意到進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能保

11、證教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成【4】。此外，還需要注意的便是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際應(yīng)用期間所布置的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知程度，且在任務(wù)中包含一些需要學(xué)生深化探究的知識點內(nèi)容，這樣才能有效進(jìn)步學(xué)生的積極性，并且使學(xué)生以良好的狀態(tài)與超高的熱情完成老師所布置的任務(wù)，并且可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中積極考慮，且對于其中所遇到的問題進(jìn)展系統(tǒng)性的探究與分析，且獲得對于該處知識點體會與認(rèn)知，并且可以通過自身的探究明確并牢記該處知識點，這樣才能有效進(jìn)步中職教學(xué)工作的成效。而在以上過程中，學(xué)生只有時刻保持自身的積極態(tài)度，才能確保教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成，基于此，老師在教學(xué)中的重點需要放在進(jìn)步學(xué)生積極性上，以此全面保證任務(wù)驅(qū)

12、動教學(xué)方式應(yīng)用的實效性，從而進(jìn)步中職教學(xué)工作成效。3.2.3更新教學(xué)形式。老師還需要充分注意到對于自身教學(xué)形式進(jìn)展更新，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式充分應(yīng)用到教學(xué)工作中，在教學(xué)中致力于將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)形式與中職會計電算化教學(xué)之間充分交融，這樣才能保證教學(xué)工作的成效。不過，在更新教學(xué)形式的過程中，老師需要注意到對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)形式進(jìn)展深化的探究與研究，掌握該項教學(xué)形式在實際應(yīng)用過程中的要點，且基于學(xué)生的實際情況與特點來制定有效的教學(xué)策略，確保任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式可以與教學(xué)工作之間充分交融，這樣才能使中職會計電算化教學(xué)工作到達(dá)既定的教學(xué)目的【5】。在實際教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用已學(xué)知識來完

13、成任務(wù)，但是在此階段，老師需要注意到，任務(wù)的設(shè)置要以進(jìn)步學(xué)生綜合理論才能為標(biāo)準(zhǔn)，這樣不但使學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)到的知識得到理論，還能保證在理論探究的過程中加深對于理論知識的理解程度，不但優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也進(jìn)步了教學(xué)工作的成效。3.2.4進(jìn)步在教學(xué)中的投入力度。為了全面保證中職會計電算化教學(xué)工作的質(zhì)量與效果，進(jìn)步教學(xué)工作的成效，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要進(jìn)步在教學(xué)中的投入力度，從而豐富教學(xué)資源，讓老師在開展教學(xué)工作的過程中擁有足夠的資源支撐【6】。在此過程中，需要考量的問題便是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在理論應(yīng)用的過程中需要應(yīng)用到哪些教學(xué)資源類型，之后對于當(dāng)前所擁有的教學(xué)資源進(jìn)展統(tǒng)計，然后按照統(tǒng)計結(jié)果來確定中職學(xué)校中的教學(xué)資源需求，最后具有針對性的購進(jìn)教學(xué)資源，以此保證中職會計電算化的教學(xué)資源足夠。除教學(xué)資源之外，中職學(xué)校還需要加大在該學(xué)科中