高中通用技術(shù)-第二節(jié)-常用的創(chuàng)造技法教學(xué)課件-蘇教版必修1

1、第二節(jié) 常用的創(chuàng)造技法第一頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法第二頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。 “頭腦風(fēng)暴法是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國(guó)學(xué)者阿歷克斯奧斯本于1938年首次提出的，最初用于廣告設(shè)計(jì)，是一種集體開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。一、頭腦風(fēng)暴法常用的創(chuàng)造技法第三頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法 頭腦風(fēng)暴原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學(xué)中借用這個(gè)概念來(lái)比喻思維高度活潑，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。原理 頭腦風(fēng)暴法的原理可以這樣來(lái)概括：通過(guò)強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開(kāi)想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量

2、設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。可見(jiàn)想象與聯(lián)想對(duì)創(chuàng)造性設(shè)想的激發(fā)作用。第四頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法原那么5、限人限時(shí)，會(huì)議通常限定時(shí)間分鐘，人數(shù)人左右。 1、鼓勵(lì)自由暢想，大家不任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。2、延遲批判,在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中，每一個(gè)提出的設(shè)想當(dāng)場(chǎng)不做評(píng)價(jià)，消除影響自由暢想的一切負(fù)面因素，鼓勵(lì)發(fā)言，才能強(qiáng)化信息同時(shí)不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。 3、以量求質(zhì)，頭腦風(fēng)暴會(huì)議的目標(biāo)是獲取盡可能多的設(shè)想，從中提取有價(jià)值的創(chuàng)造，因此同學(xué)們的設(shè)想越多越好。4、綜合改善，這是一個(gè)吸收與完善的過(guò)程，也是一個(gè)相互補(bǔ)充一齊提升的過(guò)程。第五頁(yè)，編輯于星期五：十

3、點(diǎn) 五十六分。原那么常用的創(chuàng)造技法第六頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法各個(gè)小組自由組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)0分鐘題目選擇：黑板設(shè)計(jì)：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。牙刷設(shè)計(jì)：牙膏易掉；水會(huì)倒流到手柄；牙刷不用時(shí)牙刷頭易粘灰塵。拐杖設(shè)計(jì)：功能單一，不能多方面的幫助老人。文具盒設(shè)計(jì)：多功能文具盒。第七頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法 每個(gè)小組推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)就是會(huì)議的主持人和記錄員和小組發(fā)言代表，小組長(zhǎng)必須明確以下職責(zé)：1控制討論進(jìn)程。 2成認(rèn)每個(gè)人作出的奉獻(xiàn)。 3確保沒(méi)有人侮辱、貶低、或者評(píng)價(jià)另一參與者或者他的/她的回應(yīng)。 4聲明沒(méi)有一個(gè)答案是錯(cuò)誤的。 5記錄每一

4、個(gè)答復(fù)，除非它被一再重復(fù)。6注意時(shí)間限制，到時(shí)立即終止討論發(fā)言。7發(fā)言時(shí)，不僅要匯報(bào)小組討論情況和討論結(jié)果，還要匯報(bào)小組活動(dòng)是如何表達(dá)活動(dòng)原那么的第八頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。小組會(huì)議時(shí)間：5分鐘 小組代表發(fā)言時(shí)間：1-2分鐘常用的創(chuàng)造技法第九頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法 “頭腦風(fēng)暴活動(dòng)不是簡(jiǎn)單起到集中多人智慧的作用，還有一個(gè)在小組營(yíng)造氣氛，強(qiáng)化信息刺激的作用。“頭腦風(fēng)暴活動(dòng)力圖在小組內(nèi)營(yíng)造一種自由暢想的氣氛，大家相互影響，強(qiáng)化信息刺激，從而促使思維者展開(kāi)想像，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，從而為我們進(jìn)一步構(gòu)思方案打下根底?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看“頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)

5、原那么，就不難理解，為何要制定這樣的原那么了，這些原理這些從各個(gè)方面來(lái)營(yíng)造這種自由暢想氣氛自由暢想，消除一切可能影響成員自由暢想積極發(fā)言的因素延遲批判、限時(shí)限人，引導(dǎo)活動(dòng)朝一個(gè)良性的信息激刺循環(huán)方面開(kāi)展綜合改善、以量求質(zhì) 。第十頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。 好了，同學(xué)們，我們剛剛完整地體驗(yàn)了什么是頭腦風(fēng)暴法，在最后我們對(duì)各組方案找缺點(diǎn)的時(shí)候，大家有沒(méi)有意識(shí)到，我們已經(jīng)開(kāi)始體會(huì)列舉法里面的缺點(diǎn)列舉法呢？常用的創(chuàng)造技法第十一頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法二列舉法1、特性列舉法： 是通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的特性進(jìn)行詳細(xì)分析，迫使人們進(jìn)行逐項(xiàng)認(rèn)真思考并深入研究，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的方法

6、。實(shí)施步驟：1、對(duì)象剖析 2、特性列舉 3、設(shè)想開(kāi)發(fā) 4、設(shè)想處理對(duì)象剖析:首先進(jìn)行系統(tǒng)分析，即將研究對(duì)象逐步分解為假設(shè)干個(gè)子系統(tǒng)，直至可以直接成為根本單元的組合為止。特性列舉:羅列出各子系統(tǒng)的各種特性。設(shè)想開(kāi)發(fā):針對(duì)羅列的各種特性逐一進(jìn)行推敲，對(duì)如何改變或改進(jìn)原有特性提出設(shè)想。設(shè)想處理:對(duì)獲得的某種設(shè)想進(jìn)行處理，分別給予實(shí)施、舍棄或再開(kāi)發(fā)。第十二頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。2、缺點(diǎn)列舉法： 缺點(diǎn)列舉法是應(yīng)用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過(guò)分析研究對(duì)象各個(gè)方面的缺乏之處，并予以羅列，從而有針對(duì)性地提出各種設(shè)想來(lái)加以改進(jìn)和完善。常用的創(chuàng)造技法第十三頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六

7、分。常用的創(chuàng)造技法 缺點(diǎn)列舉法的優(yōu)點(diǎn)是精力集中，節(jié)省時(shí)間，容易取得顯著效果，有時(shí)候只要找出原有事物的一個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開(kāi)發(fā)設(shè)想只能對(duì)原有事物“拾遺補(bǔ)缺, 它是一種被動(dòng)型的創(chuàng)造技法。 從開(kāi)展的眼光來(lái)看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點(diǎn)并加以改進(jìn)，事物就會(huì)在原有根底上得到新的提高。 我們?cè)谏习l(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問(wèn)題。這節(jié)課，我們就對(duì)其中的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，想方法解決它。 第十四頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法創(chuàng)造成功的實(shí)例？ 1、自潔水龍頭2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風(fēng)傘5、水滿(mǎn)自動(dòng)報(bào)警器

8、第十五頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法三設(shè)問(wèn)法 通過(guò)多角度提出問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找思路，進(jìn)而作出選擇，并深入開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一種創(chuàng)造技法。 主要類(lèi)型有：檢核表法、5W2H法、和田12動(dòng)詞法等。 設(shè)問(wèn)法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設(shè)問(wèn)法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進(jìn)行提問(wèn)。5W2H法：第十六頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法Why 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料What 任務(wù)是什么，條件是什么，方法是什么，重點(diǎn)是什么Who 誰(shuí)會(huì)做，誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)不能做，誰(shuí)會(huì)贊同，誰(shuí)會(huì)反對(duì)When 何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束Where 何處可以做How 怎樣去做，怎么樣效果會(huì)好，怎樣得到，怎樣改進(jìn)How much 需要多少人力，物力，財(cái)力，產(chǎn)量多少，有多少獲利 不管哪一種形式的設(shè)問(wèn)法，其操作過(guò)程都是通過(guò)提出各種問(wèn)題來(lái)產(chǎn)生大量設(shè)想，從中誘發(fā)創(chuàng)造性思維，進(jìn)而作出判斷和選擇。至于創(chuàng)造成果的完成，往往還要做許多付諸實(shí)施的工作。第十七頁(yè)，編輯于星期五：十點(diǎn) 五十六分。常用的創(chuàng)造技法小結(jié)： 創(chuàng)造技法的種類(lèi)多達(dá)數(shù)百種，除今天學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴法、列舉法、設(shè)問(wèn)法外還有如：綜攝法類(lèi)比法、組合法、等值變換法、專(zhuān)利創(chuàng)造法等，應(yīng)用后也能取得較好的效果。 創(chuàng)造教育的根本在于開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實(shí)施的兩個(gè)根本前提：1人人都具有創(chuàng)