高考語文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)之歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思+理解文中重要的詞語的含義

1、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思導(dǎo)入： 前面我們學(xué)習(xí)了怎樣正確理解詞語在文中的含義和文中的句子，目的是為了把握文章的內(nèi)容和主旨。 但是，并不是抓住了詞語和句子，且能正確理解其含義，就能從整體上認(rèn)識(shí)了文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想。 這里，還需要解決確認(rèn)句與句之間的相關(guān)性、學(xué)會(huì)歸納概括、提高有效閱讀的速度等問題，這些都是提高閱讀質(zhì)量的重要方法，應(yīng)該在時(shí)間中加強(qiáng)訓(xùn)練。 考試說明要求：“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心?！?“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個(gè)部分和各個(gè)方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時(shí)代氛圍、社會(huì)環(huán)

2、境和作者的思想感情。” 歸納內(nèi)容要點(diǎn)是論述類、實(shí)用類和文學(xué)類作品閱讀的常考點(diǎn)，但往往得分率不高。 所謂“要點(diǎn)”，現(xiàn)代漢語詞典認(rèn)為是“話或文章的主要內(nèi)容”。 文章的內(nèi)容要點(diǎn)，就是指文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處。文章的內(nèi)容要點(diǎn)，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。高考試題，這兩方面的都有。 就全文的內(nèi)容要點(diǎn)而言，較典型也是比較難的是某年高考題第27題：“根據(jù)文意簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。（不超過60個(gè)字）”。 某年高考題第21題也有點(diǎn)難：“這篇散文（長城）中，作者對(duì)歷史上的長城的評(píng)價(jià)是什么？又是如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的？”這也是著眼于全文的內(nèi)容要點(diǎn)歸納。中

3、心意思:是指層次、段落、部分、全文的多種意思中，哪是最主要的。“中心意思”與“中心思想”不同。中心思想即通常所說的思想內(nèi)容、主旨，它由全文的中心意思、作者的感情態(tài)度、作者的寫作意圖三方面組成。概括的基本原則: 要點(diǎn)不能丟，語言要簡練?！皻w納”、“概括”即在具體細(xì)致分析的基礎(chǔ)上加以提煉，就是通常所說的概括大意。分析要細(xì)致準(zhǔn)確，概括要準(zhǔn)確。第一部分：歸納內(nèi)容要點(diǎn)一、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑 1找出相關(guān)的概括性語句 在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。如：對(duì)高考題所選散文長城全文內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，而全文的主體部分分為兩

4、大部分，第一部分寫歷史上的長城，其中有這樣三句話：“所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！”“所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！”“所以我說，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長城！”據(jù)此，作者對(duì)“歷史上長城的評(píng)價(jià)”可歸納為以上三點(diǎn)：一卷凄婉的歷史；民族封閉的象征；文化愚鈍的標(biāo)志。文章第二部分寫現(xiàn)實(shí)的長城，其中有“他們的到來，使你顯得十分開放，而且充滿自信”這一個(gè)概括性的句子。據(jù)此，對(duì)“如何看待長城的現(xiàn)實(shí)的”這一小題，可以歸納為“開放，自信”。 文章局部內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，一般說來，也可以運(yùn)用這一方法。2分析相關(guān)文字的層次 為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，應(yīng)對(duì)相關(guān)文字作大致的層次分析。 威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，

5、經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究。由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。 威廉斯的研究成果為什么會(huì)具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到顯著的效益？

6、答案不超過60字。 本題要求歸納文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)。怎樣回答本題呢？ 首先要分析這段文字的層次。 這段文字首句是概括性語句，為一層。下文“威廉斯認(rèn)為”、“他曾設(shè)想”各領(lǐng)起一個(gè)層次，最后一句是結(jié)論。首句包括兩個(gè)要點(diǎn)：有吉爾福特的理論作根據(jù)；有數(shù)百名教師參與，有10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中間兩層包括兩個(gè)要點(diǎn)：正確理處教師，教材和學(xué)生的關(guān)系；探求不同學(xué)科的教學(xué)模式。 這四點(diǎn)就是威廉斯研究成果具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師接受并在實(shí)踐中收到顯著效益的原因。 這樣的歸納自然是正確的。如果不是這樣通過層次分析來歸納，就會(huì)出現(xiàn)要點(diǎn)不全的毛病。3提取精要，獨(dú)立歸納 有的文章，雖然有概括力強(qiáng)的語句，但與試

7、題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學(xué)作品并沒有相應(yīng)的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據(jù)要求，認(rèn)定范圍、提取精要，用自己的語言獨(dú)立概括。 前面提到第27題“根據(jù)文意簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化。（不超過60個(gè)字）”就屬于這種情況。 當(dāng)年選擇的文章是愛爾蘭作家蕭伯納的貝多芬之謎。 全文共四段，第一段介紹巴赫和莫扎特的音樂創(chuàng)作特色，第二、三兩段詳述貝多芬的音樂創(chuàng)作特色，最后一段說明貝多芬的音樂創(chuàng)作對(duì)后世的影響。 文章首句說，“音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達(dá)感情?！甭?lián)系全文看，所謂“音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，就是在處理“樂式”和“表達(dá)感情”關(guān)系上的發(fā)展變化。

8、 首段說，欣賞巴赫的序曲，“好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此”。可見巴赫只重“樂式”。莫扎特呢？它的音樂既表達(dá)感情，“又是樂式設(shè)計(jì)的杰作”，可見莫扎特是既表達(dá)感情，又講究樂式的。 關(guān)于貝多芬的音樂創(chuàng)作，文中說，他非常保守地使用舊的樂式，可是為了表達(dá)感情，“這些樂就被不客氣地分散了”。可見它的音樂創(chuàng)作是感情突破樂式的。 這樣，該題的答案就行成了：巴赫只講究樂式；莫扎特既講究樂式又表達(dá)感情；貝多芬感情突破樂式。 這樣的答案正好從一個(gè)穩(wěn)定的角度歸納出從巴赫到莫扎特到貝多芬“在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，也符合文意，因而是正確的。 一般說來，需要考生自己提取精要，獨(dú)立概括的試題往往是比較難的

9、。二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題 歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對(duì)文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1盡可能用原文中的詞語作歸納 這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。2防止要點(diǎn)遺漏 要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對(duì)相關(guān)文字作層次分析。這兩點(diǎn)請(qǐng)參考下面的試題分析。所舉語段的信息不止一個(gè)，一一篩選之后，看看相關(guān)信息、相同信息、不同信息各是什么，都是從哪幾個(gè)方面來傳達(dá)的，然后將相同的進(jìn)行大合并，相關(guān)的進(jìn)行小合并，不同的并列到一起。這種歸類處理的方法是首要的，也是最基本的。三、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的方法、合并同類，

10、并舉異義。例如：請(qǐng)為下面的這則新聞擬出正、副標(biāo)題來。要求：正標(biāo)題不超過10個(gè)字，副標(biāo)題不超過15個(gè)字。4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼學(xué)者團(tuán)體“新歷史教科書編撰會(huì)”主持編寫的日本初中歷史教科書審定合格。該教科書將于2002年投入使用。成立于1997年的“編撰會(huì)”以現(xiàn)行日本初中歷史教科書帶有“民族自虛”性質(zhì)為借口，編寫了否認(rèn)侵略戰(zhàn)爭、美化侵略戰(zhàn)爭的歷史教科書，并于2000年4月送交文部省審定。在日本國內(nèi)輿論的壓力下，文部省要求“編撰會(huì)”對(duì)書稿中137處明顯篡改歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的記述進(jìn)行修改。可是，“編撰會(huì)”只做了一些文字修改，沒有改變書稿中歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。正標(biāo)

11、題 副標(biāo)題 就導(dǎo)語而言，有兩個(gè)要點(diǎn)：時(shí)間（4月3日）；事件（日本文部省宣布初中歷史教科書審定“合格”）。這一要點(diǎn)，也可參照最后一句話表述為“日本初中歷史教科書將于2002年投入使用”。就主體來說，也有兩個(gè)要點(diǎn)：事件（文部省要求“編撰會(huì)”修改歷史教科書）；結(jié)果（教科書歪曲歷史事實(shí)，美化侵略戰(zhàn)爭）。其次，組合要點(diǎn)，加以概括。導(dǎo)語中，兩種表述可任選一種，具體時(shí)間因與主要事實(shí)關(guān)系不是很大，也可略去。主體中，兩個(gè)要點(diǎn)可以合并為：“編撰會(huì)”編寫了歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭的歷史教科書。 第二步：縮減字?jǐn)?shù)，擬寫答案。題目要求正標(biāo)題的擬寫不超過10個(gè)字，副標(biāo)題的擬寫不超過15個(gè)字。為此，我們須將所歸納的內(nèi)容重

12、新壓縮并概寫，力求突出新聞最有效的信息，從而使得標(biāo)題具體、明確，真正體現(xiàn)新聞標(biāo)題與一般文章標(biāo)題不完全一樣的擬寫要求。下面是兩種具體的擬寫，可供同學(xué)們參考：日政府（或文部省）宣布教科書“合格” 撰會(huì)”歪曲史實(shí)美化侵略戰(zhàn)爭日本教科書將投入使用 該書稿篡改歷史美化侵略戰(zhàn)爭有些語段的信息是由中心句和關(guān)鍵句組成的。關(guān)鍵句是為中心句服務(wù)的，或從反面或從側(cè)面，但都屬旁敲側(cè)擊之句，而語段中的中心句就是內(nèi)容的核心。壓縮時(shí)，只需將這個(gè)中心句摘取出來，然后根據(jù)要求將多余的枝葉去掉，壓縮就完成了。二、摘中心句，打葉削枝。例如：將下面一段話壓縮為一句話，表明作者的主張。（不超過22個(gè)字）我覺不反對(duì)傾向詩本身。悲劇之父埃

13、斯庫羅斯和喜劇之父阿里斯托芬都是有起來強(qiáng)烈傾向的詩人，但丁和塞萬提斯也不遜色；而席勒的陰謀與愛情的主要價(jià)值就在于它是德國第一部有政治傾向的戲劇。現(xiàn)代的那些寫出優(yōu)秀小說的俄國人和挪威人全是有傾向的作家?？墒俏艺J(rèn)為傾向應(yīng)當(dāng)從面和情節(jié)中自然而然地流露出來，而不應(yīng)當(dāng)特別把他指點(diǎn)出來，同時(shí)我認(rèn)為作家不必要把他所描寫的社會(huì)沖突的歷史和未來的解決辦法硬塞給讀者。該語段共四句話，第一句是從反面說“不反對(duì)傾向詩本身”，第二、三句是從不同文學(xué)作品方面論說“作品有傾向”，而第四句則是正反兩方面談傾向應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣流露出來。顯然第四句是本語段的中心句，第一、二、三句是關(guān)鍵句，因此，只將第四句抽取出來，壓縮的任務(wù)

14、就基本完成了，然后將這個(gè)句子中的枝葉削掉、打掉就成功了。這個(gè)語段應(yīng)壓縮為：文學(xué)作品的傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中流露出來。有些語段，很多內(nèi)容都是對(duì)某個(gè)關(guān)鍵信息的闡釋、說明、補(bǔ)充甚或是拓展、引申、引言、序語，等等。實(shí)際上，這些內(nèi)容都可以說不是實(shí)在的，而是“虛”或“偽”的，只是讓大家便于理解關(guān)鍵的信息。這些繁瑣的內(nèi)容就像煙霧一樣遮住了我們的雙眼，我們應(yīng)將其去偽存真，刪繁就簡，然后再概括表述出來就行了。三、去偽存真，刪繁就簡。例如：給下列新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。（不超過10個(gè)字）世界頭號(hào)恐怖分子本拉丹的名字似乎已經(jīng)“臭名昭著”，然而，本拉丹的同父異母弟弟IBL大型股份公司的老板伊薩母本拉丹卻別有一番考慮。他注冊(cè)

15、了一個(gè)“本拉丹”服裝品牌。他采用這個(gè)商標(biāo)并非意在保持同其十七哥的聯(lián)系，而是他認(rèn)為會(huì)招來大批的顧客。而且，他還認(rèn)為只有最高檔、最時(shí)髦的服裝才“配”使用這個(gè)商標(biāo)。本新聞?dòng)蓛啥谓M成，而中心段是第二段，第一段則是引言，是虛的，不是信息的要點(diǎn)，可直接刪掉。第二段由三句話組成：第一句是信息的主體，而第二句則是目的，第三句是想法。因此，毫不猶豫地將第二、三句刪掉，抓住第一句進(jìn)行壓縮就可以了。本新聞的標(biāo)題可擬寫為：“拉丹”牌服裝將問世；或：“本拉丹”服裝品牌注冊(cè)。語段的多種信息中，往往有主次之分、輕重之別，壓縮時(shí)，需要對(duì)語段信息進(jìn)行正確分辨、準(zhǔn)確權(quán)衡，確立信息的主體，分清主次，掂出輕重，然后舍棄次要的、輕微的

16、，選擇根本的、重要的、去粗取精、舍末逐本，最后壓縮成句，準(zhǔn)確全面地表述出來。四、去粗取精，舍末逐本。例如：將下面一段話概括為一句話，表明作者的觀點(diǎn)。（不超過12個(gè)字）藝術(shù)的目的是夸張美好的東西，使它更加美好；夸大壞的仇視人和丑化的東西，使它引起厭惡，激發(fā)人的決心，來消滅那庸俗貪婪的小市民習(xí)氣所造成生活中可恥的卑鄙齷齪。藝術(shù)的本質(zhì)是贊成或反對(duì)的斗爭，漠不關(guān)心的藝術(shù)是沒有而且也不可能有的，因?yàn)槿瞬皇钦障鄼C(jī)，他不是“攝照”現(xiàn)實(shí)，他或是肯定現(xiàn)實(shí)，或是改變現(xiàn)實(shí)，毀滅現(xiàn)實(shí)。這個(gè)語段由兩句話組成，前一句是談藝術(shù)的目的，后一句是談藝術(shù)的本質(zhì)。從作者的傾向性上來看，前者是次要的，輕微的，后者是主要的、重要的。只

17、需抓住第二句進(jìn)行壓縮就能夠?qū)⒆髡叩挠^點(diǎn)提取出來，然后選取精華，正確表述出來。這段話表明的觀點(diǎn)是：藝術(shù)不是現(xiàn)實(shí)的“攝照”（或“翻版”）。有些語段，沒有明顯的主干句，看不出主次、輕重，幾乎是并駕齊驅(qū)的，信息沒有明確的指向性。這就需要對(duì)語段的每個(gè)信息進(jìn)行推敲，一一找到它們的精髓所在，探明它們各自的意向，提煉出它們的要義，然后將其融合、貫通，抽象出它們的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮、概括出它們的核心意思。五、敲骨吸髓，融會(huì)貫通例如：用簡潔文字概括下面一段話所傳達(dá)的主要信息。（不超過8個(gè)字）法國費(fèi)加羅報(bào)稱，國際奧委會(huì)2008年奧運(yùn)會(huì)申辦城市評(píng)估團(tuán)成員最初表達(dá)的印象已經(jīng)傳達(dá)出這樣一個(gè)信號(hào)：經(jīng)過事實(shí)的考驗(yàn)，“巴黎和北京的

18、決斗”這一說法已經(jīng)過時(shí)了。評(píng)估團(tuán)團(tuán)長維爾布魯根曾“不加渲染地證實(shí)過大阪令人印象深刻”，之后又對(duì)加拿大一份日?qǐng)?bào)多倫多星報(bào)透露，他的評(píng)估團(tuán)在這座城市的考察是富有成果和引人注目的。伊斯坦布爾市長立足于土耳其地處亞歐十字路口的地理位置，也宣稱得到奧委會(huì)某些成員的青睞。 這段話所傳達(dá)的主要信息是：2008年申奧 。 這個(gè)語段是圍繞申奧這個(gè)話題展開的，由三句話組成。第一句話是說“巴黎和北京的決斗”勝者可獲得奧運(yùn)會(huì)申辦城市已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)，還有其他的競爭者；第二句是說日本的大阪和加拿大的多倫多也是很有希望的；第三句是說土耳其的伊斯坦布爾也是一個(gè)競爭對(duì)手。 融合以上幾個(gè)意思，我們可以明確主要信息是：申奧城市難以

19、確定，都有申辦成功的可能。由此我們可以壓縮概括為：“各有所長勢均力敵”或“鹿死誰手很難預(yù)測”或“誰勝誰負(fù)難以定論”。有些語段所寫內(nèi)容松散、零碎、重復(fù)、多余，需要使之集中、凝練，該移的移，該接的接，該改的改，該換的換，使意思銜接緊密，使內(nèi)容清晰明確。例如：閱讀下面的一段文字，將畫線部分簡縮為30字以內(nèi)。（每組數(shù)字算一個(gè)字，不含標(biāo)點(diǎn)）據(jù)世界信息技術(shù)和服務(wù)聯(lián)盟發(fā)表的一份研究報(bào)告稱，1997年全球科研經(jīng)費(fèi)總數(shù)為1.8萬億美元，而1992年僅為1.3萬億美元，5年間增長了5000億美元，增長率比全球經(jīng)濟(jì)的增長率高27%。其中，美國以人均科研經(jīng)費(fèi)1207美元列第一位，日本以人均科研經(jīng)費(fèi)854美元列第二位，

20、加拿大列第三位，英國列第四位，德國列第五位。這與各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本對(duì)應(yīng)。表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，科技的投入就越大。六、移花接木，改頭換面題目要求對(duì)上面畫線部分的壓縮只是改頭換面，內(nèi)容不需要變。要想把51個(gè)字壓縮為30字以內(nèi)，就得將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，減少不必要的重復(fù)，刪掉多余的，合理地進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)、移接，原汁原味地表達(dá)原有意思，使之更加緊湊、凝練。畫線內(nèi)容是談科研經(jīng)費(fèi)投入的排名位次，這樣，將位次接連起來，突出美日的高投入，壓縮就基本完成了。因此可壓縮為：美日以人均科研經(jīng)費(fèi)1207、854美元分列一二位，加拿大、英、德分列三至五位。有些語段需要在中間加入一個(gè)銜接性的語句，使前后的意思完美地聯(lián)接起來，還有

21、的需要給語段寫一個(gè)結(jié)論性的語句。實(shí)際上，這也是一種壓縮，只不過比前面所講的幾種稍難一點(diǎn)，需瞻前顧后，仔細(xì)揣摩其要義和意向，順藤摸瓜，順?biāo)浦邸＠纾郝?lián)系上下文內(nèi)容，在畫線處寫一句不超過27字的恰當(dāng)?shù)脑??？茖W(xué)名著分為自然科學(xué)名著和社會(huì)科學(xué)名著。自然科學(xué)名著對(duì)于一個(gè)人增長科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力是非常重要的。 。政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等各科的著名論著，無論是中國的還是外國的，都廣泛涉獵。了解科學(xué)巨匠可貴的探索與創(chuàng)造，領(lǐng)略其風(fēng)采，接受其代表作的直接熏陶，在精神上與其接觸、交談，無疑是使自己在思想上成熟起來的有效途徑。七、順藤摸瓜，順?biāo)浦邸＿@個(gè)語段的第一句是談科學(xué)名著的兩大分類，第二句是談自

22、然科學(xué)名著對(duì)人在物質(zhì)世界的積極影響，而第四句是談要廣泛涉獵社會(huì)科學(xué)名著，最后一句談科學(xué)巨匠的可貴精神對(duì)人在精神世界的影響。因此，前掛后聯(lián)，我們就可以理清思路，找到第三句這個(gè)過渡性語句的答案：汲取社會(huì)科學(xué)名著的營養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的精神世界的成熟不可或缺。再如：為下面這段話添寫一個(gè)你認(rèn)為合適的答案，使語段完整嚴(yán)密。（不超過20個(gè)字）大凡成就卓越的作家，都是用人格和個(gè)性抒寫作品，用作品表現(xiàn)人格和個(gè)性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的人格風(fēng)貌和個(gè)性特征在字里行間涌動(dòng)和閃耀；當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時(shí)候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力所征服。究竟是他們的人格魅力還是他們的作品魅力使他們

23、名垂千古，成為永恒？我想：答案是 。這個(gè)語段是講作品跟人的個(gè)性和人格的密切關(guān)系。第一句談?dòng)谐删偷淖骷叶际菍烧呔o密結(jié)合起來的，第二句例舉李白、杜甫、魯迅、聞一多的作品和人格的雙重魅力來證實(shí)第一句話，而第三句則是提出一個(gè)問題：人格魅力還是藝術(shù)魅力？顯然，我們可以順?biāo)浦邸㈨樌沓烧碌牡玫酱鸢福喝巳谟谖?，文表現(xiàn)人，達(dá)到人文合一的境界。當(dāng)然，解答的技巧不止這幾點(diǎn)，而且這幾點(diǎn)也不是各自獨(dú)立的，都是有聯(lián)系的，我們不能拘泥于一種，而應(yīng)力求全面、靈活地運(yùn)用各種技巧，迅速整理出準(zhǔn)確、全面、清晰的答案。第二部分：概括中心意思段的構(gòu)成：一個(gè)完整的段一般由領(lǐng)句、展開句和結(jié)句構(gòu)成。其中，領(lǐng)句是領(lǐng)起下文，結(jié)句是小結(jié)上文，

24、二者大多有概括整段的能力，要找中心句，一般在段的開頭與結(jié)尾尋找。段的類型：從表達(dá)方式上說，分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。段的類型不同，其寫作思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不相同。一般說來，說明段、議論段往往有中心句，展開句則圍繞中心句展開，有時(shí)還有小結(jié)句。敘述段、描寫段往往沒有中心句，各句圍繞客觀存在的中心意思按時(shí)空或邏輯順序展開。對(duì) 段 的 認(rèn) 識(shí)段：就是說話或文章中相對(duì)獨(dú)立的一部分?！蔼?dú)立”是指單獨(dú)的表達(dá)一個(gè)完整的意思，而“相對(duì)”是指在一席話或一篇文章其獨(dú)立性只是相對(duì)而言。段：由三個(gè)部分組成：1、起始部分：概括地提出本段內(nèi)容或中心，確定全段涉及的范圍或中心意思。作用在于介紹全段要說的中心。2

25、、展開部分：圍繞起始部分確定的中心提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，使中心意思充實(shí)可信，它的作用在于陳述或論證段的中心意思。終結(jié)部分：由展開部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)果，重申中心意思而避免用語雷同，它的作用在于明確、深化中心意思例一：我國領(lǐng)土遼闊廣大。最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線，最南端在北緯4度附近的曾母暗沙；最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道會(huì)合處，最西端在帕米爾高原上?？偯娣e約九百六十萬平方公里。當(dāng)北方的黑龍江還是冰天雪地的時(shí)候，南方諸島已是一片夏下景象；當(dāng)烏蘇里江上早晨灑滿陽光的時(shí)刻，帕米爾高原還是星斗滿天的深夜。?。∥覀儌ゴ笞鎳鶈T遼闊，它是世界上面積最大的國家之一。例二：我們生活在一個(gè)開辟

26、人類新歷史的光輝時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們對(duì)許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？不時(shí)有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！我對(duì)松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。你看，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙?jiān)希凰蓸涞娜~子可以提煉揮發(fā)油；松樹的脂液可以制造松香松節(jié)油,是很重要的工業(yè)原料；松樹的根和葉又是很好的燃料更不用說在夏天，它用自己的枝葉擋住炎炎烈日，叫人們?cè)谌缟w的綠蔭下休憩；在黑夜，他可以劈成碎片做成火把

27、，照亮人們前進(jìn)的路總之一句話，為了人類，他的確是做到了粉身碎骨的地步了段落展開的方法1、通過列舉實(shí)例展開段落自然界一年四季不同立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花卉次第開放再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始通過時(shí)間空間推移展開段落人總是要死的，但死的意義有不同.中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山或

28、輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削階級(jí)和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的 ，他的死是比泰山還要重的。通過因果關(guān)系的表述展開段落海洋不僅大，而且很深。海洋的平均深度是3800米。而世界大陸的平均深度只有840米。如果地球表面沒有高低，全都被海水包圍，水深將有2040米。海洋最深的地方是太平洋的馬里亞海溝，最大深度是11034米。我國西南邊境的珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，它的海波高度是8848米。如果將珠穆朗瑪峰移到馬里亞海溝，峰頂距海面還有2000多米！所以說，山高不如海深.4通過比較展開段落黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：

29、；所驚者：；所悲者：所嘆者：五通過總說分說展開段落陸地表面各種各樣的形態(tài)，總稱地形。我國遼國的大地上，有高低寬廣、起伏不大的平原，也有海拔較高、面積廣大的高原;有峰巒高聳、地面崎嶇的山地，也有高度不大、坡度緩和的丘陵；還有周圍高、中間低的盆地。各種地形交錯(cuò)分布，景象萬千！六通過定義與分類展開段落對(duì) 句 的 認(rèn) 識(shí) 若干句子圍繞同一話題展開，通過銜接手段構(gòu)成連貫話語。句子與句子之間的銜接本質(zhì)上都是語義上的內(nèi)在聯(lián)系。例：張明今年高中畢業(yè)。他考取了上海外國語學(xué)院。 張明今年高中畢業(yè)。他一放暑假就下了鄉(xiāng)。 當(dāng)天就捉了兩條魚。解說：這兩句顯示了不同的話題展開方向。第三個(gè)句子不能銜接在第一個(gè)句子后面，只能

30、銜接在第二句后面，因?yàn)樗鼈冇幸饬x上的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)詞語如：表先后的“起先、然后” 表序列的“第一、第二” 表因果的“因?yàn)椤⑺浴?語義重現(xiàn)如：他怎么能睡？宋江一進(jìn)了牢，他就沒有合過眼，日夜伺候宋三哥。體育課每周兩節(jié)。我最喜歡這門課程。 從遠(yuǎn)處看， 望不到頭。到近處看 南京山清水秀，綠樹成蔭，是一座綠色的城市。這座六朝金粉的故都已發(fā)展為現(xiàn)代化的大都市。句子銜接的主要手段詞匯是意義上的關(guān)聯(lián)，若沒有了近義或同義的關(guān)鍵詞語的重現(xiàn)，話題也就隨之發(fā)生了改變。小 結(jié) 劃分層次是概括的基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確地歸納內(nèi)容要點(diǎn)，把握中心意思，就要深刻地理解段，理解段的構(gòu)成、段的類型；段是由句子組成，句子是由小的分句構(gòu)成，就必須把

31、握句子內(nèi)部的關(guān)系和句間關(guān)系，把握句子之間、句子內(nèi)部的銜接手段。 在劃分層次時(shí)，首先要分清段的類型，然后根據(jù)語義重復(fù)的銜接原則劃分歸納要點(diǎn)。 要注意那些具有區(qū)別層次關(guān)系的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，借助它們理清句子的層次關(guān)系。概括的基本原則: 要點(diǎn)不能丟，語言要簡練。答題的基本步驟： 一、看清題干要求 題干能顯示命題意圖； 題干能顯示答題方向； 題干能顯示答題區(qū)位； 題干能顯示答題方法。答題的基本步驟：二、組織語言答題 準(zhǔn)確摘取中心句 比較選取關(guān)鍵詞 自我設(shè)問來檢驗(yàn)自我設(shè)問來檢驗(yàn)采用設(shè)問法，給自己提問，然后結(jié)合原文來回答。如果是議論說明段，則問議論說明對(duì)象是什么，其性質(zhì)、觀點(diǎn)是什么，怎么樣，如果有多個(gè)對(duì)象，

32、則問相同點(diǎn)是什么，相異點(diǎn)是什么；議論主張或反對(duì)什么，說明一個(gè)什么道理。如果是記敘描寫段，則問記敘對(duì)象是誰，干什么，什么事，通過記敘體現(xiàn)了什么、說明了什么。壓縮語段要求對(duì)一個(gè)自然段或一個(gè)句群或幾個(gè)自然段的信息作篩選、提煉、整合，以達(dá)到概括信息的目的。壓縮語段考查了學(xué)生三個(gè)方面的能力：對(duì)材料的理解，對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選，語言概括與表達(dá)。 一、把握語段構(gòu)成： 起始部分：一般提出話題或中心意思 展開部分：展開話題，敘述主要語義 結(jié)束部分：一般是歸納全文，呼應(yīng)話題。 二、尋找語段的中心句。中心句往往是語段的核心，一般在開頭和結(jié)尾。 主旨語句直接揭示作品的中心意思，具有極大的概括力。例如瑣憶一文中有這樣

33、兩句：“魯迅先生有兩句詩：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。這是他自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)?！边@兩句是全文的主旨句，可依據(jù)這兩句，從魯迅對(duì)敵能憎、對(duì)友能愛這兩個(gè)方面來概括全文的中心意思。主旨句，有的完整，有的不夠完整，閱讀時(shí)要留心區(qū)分。記敘文中的議論部分，往往和主旨相關(guān)，閱讀時(shí)應(yīng)多加留意。三、尋找關(guān)鍵性或概括性的詞語，歸納語義。有的語段沒有中心句，就需要找出關(guān)鍵性或概括性的詞語，加以梳理、組合、歸納出中心語義。哪些屬于關(guān)鍵詞呢？起過渡作用的句子（上啟下），前后照應(yīng)的句子，語段的起始句和結(jié)束句，表語意轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總結(jié)、指代、的詞語。 四、單句主干提取法：即找出語段的主要陳

34、述對(duì)象來做主語，然后看這個(gè)對(duì)象主要在做什么，怎么樣，用來做謂語。 五、切分語段的層次，歸納各層次意思，梳理要點(diǎn)，組合成句。 分層：將原段根據(jù)意思要點(diǎn)劃出若干小層次 勾要：畫出每一層中的重要詞語、重要句子。 概括：就是在勾畫的基礎(chǔ)上，概括出每層大意。 綜合：就是將各層大意歸納到一塊。 這里面“分層”最關(guān)鍵。 六、篩除次要信息法。主要信息是指那些符合語段表達(dá)主旨的實(shí)質(zhì)性信息。次要信息是指評(píng)價(jià)性的、重復(fù)性的、示例性的、解釋性的信息。在篩除次要信息時(shí)，要特別提防并列信息的遺漏。要特別注意語段中的分號(hào)和句號(hào)。 七、說明性語段，要求提煉的主題詞應(yīng)是最能反映事物本質(zhì)特征的詞語。 八、議論性的語段，要提取表主

35、旨、觀點(diǎn)的概括的詞語或句子，刪除論證性的、支撐性的、解釋性的語句。 九、記敘性的語段，除提取概括性的詞語、句子外，還要尋找表時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等語義的詞語。 一般情況下，壓縮后的語句應(yīng)用主謂句的結(jié)構(gòu)形式，因?yàn)橹髡Z是語段信息的主體，謂語是直接傳達(dá)語段信息的。 三、典型試題分析1文中成人們的議論大體反映了哪幾種態(tài)度？請(qǐng)用自己的話概括說明（每種態(tài)度的概括限用46字）。 村子附近發(fā)現(xiàn)了虎，孩子們憑著一股銳氣，和虎搏斗了一場，結(jié)果遭犧牲了，于是成人們之間便發(fā)生了這樣一串分歧的議論： 立即發(fā)動(dòng)全村的人手去打虎。 在打虎的方法沒有布置周密時(shí)，勸孩子們暫勿離村，以免受害。 已經(jīng)勸阻過了，他們不聽，死了活該。 咱

36、們自己趕緊別提了，免得鼓勵(lì)孩子們?nèi)ッ半U(xiǎn)。 虎在深山中，你不惹它，它怎么會(huì)惹你？ 是呀！虎本無罪，禍?zhǔn)呛按蚧⒌娜岁J的。 虎是越打越兇的，誰愿意打誰打好了，反正我是不去的。 議論發(fā)展下去是沒完的，而且有的離奇到不可想象。當(dāng)然這里只限于人善良的人言論。至于那“為虎作倀”的鬼的想法，就不必去揣測了。但愿世上真沒有鬼，然而我真擔(dān)心，人既是這樣的善良，萬一有鬼，是多么容易受愚弄?。〗馕觯哼@是高考題的第23題。試題所說的“議論”，就是用破折號(hào)標(biāo)示的七種議論。 從各句“議論”的內(nèi)容看有四種態(tài)度：前兩句“大體”上屬一種態(tài)度，即起來斗爭或發(fā)動(dòng)全村打虎；三四兩句屬于明哲保身的態(tài)度；“虎在深山中”一句是是非不分；最后

37、兩句則是是非顛倒的態(tài)度。 因?yàn)樵囶}要求是“大體上”的，所以不必一一概括；概括時(shí)要抓住主要的文句，即鮮明地表示某種態(tài)度的文句，否則要點(diǎn)會(huì)遺漏。2從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過28個(gè)字） 人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的情抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會(huì)愛。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染

38、著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬縷沾著邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。解析：這是高考題的第19題。從這段文字看，最后一句是小結(jié)句，“童年的烙印”就在該段的前幾句中。前兩句是領(lǐng)起性質(zhì)的句子，打下“烙印”的應(yīng)在這兩句之后。中間的四句話分別為一層意思。第一層說的是“父親”、“母親”、“親族”的愛；第二層說的是家鄉(xiāng)的山水草木；第三層說的是“悲歡離合的家史”；第四層說的“鄰里鄉(xiāng)情”。據(jù)此，本題的答案是：父母親族的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情。 如果不對(duì)這段文字作層次分析，不憑借文

39、中的詞語，就會(huì)像許多考生一樣，比較容易的題目也得不到好分。理解文中重要的詞語的含義1、按考點(diǎn)復(fù)習(xí)理解文中重要詞語的含義理解文中重要句子的含意篩選并整合文中的信息分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度2、按題型復(fù)習(xí) 按內(nèi)容復(fù)習(xí)第簡答題第鑒賞題“重要詞語（含短語）”一般指：1、體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語3、反映深層次含義的詞語4、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語（代詞）5、比喻、借代、反語等特殊的詞語6、根據(jù)語境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語 命題側(cè)重考查一個(gè)詞語在具體語境中的

40、指代義或臨時(shí)義或隱含義。所以特別要結(jié)合整篇文章或上下語句（段）來闡述詞語的含義。1、文中哪些詞語屬于重要詞語？2、理解詞語在文中的含義應(yīng)注意哪些問題？一、理解文中重要詞語問：創(chuàng)造性思維是的思維活動(dòng)。 創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。 創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的具有高度的機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，并且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動(dòng)。理解文中重要詞語1.名詞術(shù)語及概念性試

41、題的解題思路 對(duì)名詞術(shù)語及概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過篩選文中有關(guān)重要信息，進(jìn)而揭示概念特征的有關(guān)信息，然后組織答案。2.指代詞（包括有指代意義的詞語）的解題思路。怎樣確定代詞的指代內(nèi)容？ 文章中的指代詞往往運(yùn)用于同一事物的反復(fù)出現(xiàn)之時(shí)，所以代詞的出現(xiàn)，多是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代的內(nèi)容在本句中往往難以找到，而要從上句或上文甚至下文入手，由近及遠(yuǎn)地去尋找。還要注意上下文對(duì)指代內(nèi)容的限定或提示。 代詞指代意義的確定必須緊扣上下文的內(nèi)容，要注意指代內(nèi)容有近距離指代，也有遠(yuǎn)距離指代。對(duì)有些指代性詞語還應(yīng)特別注意其前后指代是否一致，范圍是否統(tǒng)一等。有時(shí)指代內(nèi)容沒有現(xiàn)成

42、詞語可供使用，需要對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納與綜合。 盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頷骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍的這塊骨要較獸孔類大，又較盤龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個(gè)骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。文中“直接依附其上”的“其”字指代的是 A、四角龍的頭角 B、頭角上的骨架 C、被穿越的顳孔 D、穿越顳孔的肌肉 這是測試代詞“其”指代的內(nèi)容。看原文“更為重要的是，四角龍的頭角上有個(gè)骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接”，請(qǐng)注意，這里所說的“更為重要”是什么？是咀嚼肌不像盤龍類

43、那樣由肌腱相接，而像獸孔類那樣直接依附在位于頭角上的骨架上。帶點(diǎn)的字正是“其”的指代之意，以此對(duì)照選項(xiàng)，非B項(xiàng)莫屬。 理解詞語在文中的指代意義應(yīng)注意的幾點(diǎn)： 1、明確詞語是代詞還是非代詞。如果是代詞，其指代內(nèi)容一定在前文出現(xiàn)過；如果是非代詞，其指代義一般需要考生在理解的基礎(chǔ)上概括。 2、弄清指代的范圍，注意上下語境的限制或提示。 4、分析詞語或短語的語法特點(diǎn)，以便準(zhǔn)確理解和表達(dá)。 3、分析詞語原來的意義，在此基礎(chǔ)上根據(jù)語境分析在文中的意義。. 對(duì)使用了比喻、象征等手法的詞語和含蓄、抽象的詞語的理解，需要弄清手法上的特點(diǎn)和借助前后文來界定該詞語的含義。解答這類題目時(shí)，“在文中”是關(guān)鍵所在，詞不離

44、句是理解詞語的基本原則。 一般來說，一個(gè)涵義豐富的詞語的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個(gè)題，那答案就一定在原文中。答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。 3.內(nèi)涵豐富的詞語的解題思路22.第四自然段中說“刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛”。這里所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？ 文本創(chuàng)造宣言節(jié)錄第4段 教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)（眾多

45、的）活人的塑像（眾多的）卓越的活人教育方法眾多教育對(duì)象使眾多教育對(duì)象成才教育方法不當(dāng)，可能使眾多教育對(duì)象被毀；教育方法得當(dāng)，可能使眾多教育對(duì)象成才。比喻 書籍是會(huì)提高人的：從野蠻到文明，從庸俗到崇高.高爾基曾這樣說過,“每一本書都是一個(gè)小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更為理想的境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”“獸類”的含義是什么？哪個(gè)詞說明書籍的作用？ “獸類”指野蠻庸俗。 “梯子”突出書籍的作用。 貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他

46、給他們注入驚人的省略和激情，包括產(chǎn)生于一定的思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對(duì)稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)景下竟還有什么樂式存在了。他的英雄交響樂一開始使用了一個(gè)樂式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。 文段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是 (不超過20個(gè)字）。 “當(dāng)時(shí)某些只追求樂式的音樂家”4.怎樣理解和概括非代詞的指代義

47、？下面三句話中都用了“文字”一詞，對(duì)它們的正確理解是（甲句）古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風(fēng)。（乙句）我們不能成為民族虛無主義者，全都否定傳統(tǒng)的文字、文學(xué)。（丙句）文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語。 A、運(yùn)用語言的風(fēng)格 B、寫作運(yùn)用的語言 C、記錄語言的符號(hào) D、連綴成篇的文章。答：甲句中的“文字”指（ ）； 乙句中的“文字”是指（ ）； 丙句中的“文字”指（ ）；點(diǎn)撥 該題考查的是詞語在語境中的“多個(gè)義項(xiàng)的確定”。根據(jù)“指要（一）”。甲句“文字”的陳述是“簡潔、干凈、利落”，則可排除A、C兩項(xiàng)，聯(lián)系后句“這種文章”的暗示，前句“文字”還可指

48、“文章”，故甲句中的“文字”指B或D。乙句中的“文字”是與“文學(xué)”并列，其含義只有“記錄語言的符號(hào)”，才相當(dāng)。丙句中的“文字”陳述是“表現(xiàn)力”，且與“詞匯”并列，只能理解為“寫作運(yùn)用的語言”。B或DC B閱讀下文，完成題目 沈柔堅(jiān)少年時(shí)受國畫啟蒙，臺(tái)灣著名老畫家沈耀初是他的恩師，后轉(zhuǎn)攻西畫和版畫，70年代間又回歸中國畫創(chuàng)作。他曾說：“轉(zhuǎn)畫中國畫是我的情意所驅(qū)使，為的是更能自由地抒發(fā)所見與所想。”在沈柔堅(jiān)的國畫作品中可看到匠心獨(dú)運(yùn)的時(shí)代新意，他采取融匯中西的“嫁接”、“合成“之法，對(duì)中西繪畫的長短和異同苦心孤詣地作過考察、比較、研究。運(yùn)用發(fā)揮中國傳統(tǒng)寫意筆墨的精華，吸取近現(xiàn)代西畫的構(gòu)圖和色彩方法

49、而自成一家。他認(rèn)為化學(xué)上的兩種元素化合可以產(chǎn)生新元素；兩類不同金屬的熔合可以產(chǎn)生更堅(jiān)強(qiáng)的合金，藝術(shù)之理也與此相通。他一直秉著“廣為吸收，為我所用”的宗旨治學(xué)治藝。（節(jié)選自真情的彩墨） 1、“嫁接”“合成”之法在文中具體含義是指：答： 2、藝?yán)碇硪才c此相通“中的“此”指代的是答： 融匯中西兩種繪畫的長處“化學(xué)上兩種元素化合可以產(chǎn)生新元素；兩類不同金屬的熔合可以產(chǎn)生更堅(jiān)硬的合金” 表現(xiàn)生活的橫斷面，曾經(jīng)被視為短篇小說區(qū)別于中長篇的一個(gè)基本特征。可是，文藝實(shí)踐早已證明，描寫人生的縱切面，同樣可以運(yùn)用短篇小說的藝術(shù)形式。茅盾是比較強(qiáng)調(diào)短篇小說表現(xiàn)橫斷面的。但是，他正視事實(shí)（1），公正地指出：“把主人

50、公在相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)的一段生活概括地寫出來”，也是短篇小說的“一種表現(xiàn)方法”。就創(chuàng)作實(shí)踐而言，中外短篇小說大師，如契訶夫、魯迅等等，他們的短篇作品，也主要是寫生活橫切面的。卻也都留下了若干表現(xiàn)人生縱切面的名篇，而茅盾的短篇小說，則基本上是表現(xiàn)生活橫切面的。當(dāng)今文壇，短篇小說姿態(tài)萬千。有寫橫斷面，有寫縱切面的；有縱橫交錯(cuò)，熔為一爐的。而其中有的以斷面為根基，穿插較多的歷史回顧，有的則以縱的貫穿為線索，卻著力開掘一二段面。此情此景（2）之下，嚴(yán)格恪守?cái)嗝娴摹胺▌t”，特別長于剖示生活斷面，是否可視為茅盾短篇小說藝術(shù)表現(xiàn)的一大特點(diǎn)，視為一家風(fēng)格呢？ 3、“正視事實(shí)”指什么？將有關(guān)語句摘抄下來。 答 4、“

51、此情此景”指什么？試作簡要說明。 答：描繪人生的縱切面，同樣可以運(yùn)用短篇小說的藝術(shù)形式當(dāng)今文壇上，短篇小說姿態(tài)萬千，在寫橫斷面的，有寫縱切面的，有縱橫交錯(cuò)的。 高考中對(duì)重要詞語的含義的理解，一般不可能是純粹的平面詮釋（字典意義），而是動(dòng)態(tài)的解釋（特定語境中的詞義）。特定語境中的詞義，是由文章的具體內(nèi)容所賦予的，這就是要求我們應(yīng)著眼于具體的文句，聯(lián)系上下文并緊扣文章的有關(guān)內(nèi)容，得出切合該詞的特定環(huán)境意義的理解。5.怎樣理解和概括詞語的語境義？ 開門是一個(gè)神秘的動(dòng)作：它包容著某種未知的情趣，某種進(jìn)入新的時(shí)刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現(xiàn)：重聚，和解，久別的戀人們的極

52、大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會(huì)帶來安慰：它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關(guān)閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關(guān)閉就意味著一個(gè)結(jié)束。在門的關(guān)閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關(guān)上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關(guān)上常常是生活中最具悲劇性的動(dòng)作。每一個(gè)人都知道把門關(guān)上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當(dāng)所愛的人音容猶在，而人已遠(yuǎn)去之時(shí)。 作者在開頭說：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。”請(qǐng)根據(jù)文意寫出“開門”和“關(guān)門”的含意。開門：關(guān)門：意味著一個(gè)結(jié)束。預(yù)示著一個(gè)新的開始，一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。方法1：聯(lián)系語境，從上下文中尋找相關(guān)信息，加以 分析和概括。但是，對(duì)于歐洲小城，千萬不能這

53、么套近乎。你以為已經(jīng)了如指掌，實(shí)際上恐怕連邊沿都沒有摸著。特別是那些只給你提供一兩個(gè)亮點(diǎn)的小城，更要另眼相看。一兩個(gè)亮點(diǎn)，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章。薩拉曼卡在市政結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)是那個(gè)廣場，而在精神結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)卻是大學(xué)。薩拉曼卡大學(xué)沒有圍墻，因此夠不成表面上的中心。轉(zhuǎn)彎抹角都是大學(xué)的某系學(xué)科，連城里的一切紀(jì)念品商店都在出售與大學(xué)有關(guān)的事件。作者說,歐洲小城的“一兩個(gè)亮點(diǎn)，是醇化過后的簡明，背后躲著大量被省略的文章”。請(qǐng)簡要回答：（1）“亮點(diǎn)”指的是什么？（2）“被省略的文章”比喻什么？能反映小城某方面特點(diǎn)的建筑設(shè)施從建筑設(shè)施中可以體味的文化內(nèi)涵 可愛的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你

54、樸素的光輝照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質(zhì)的融匯，于人何等艱 難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。 你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的 你翩然地走過土地的胸膛，順著陽光的導(dǎo)引來到我的身旁。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內(nèi)部。 啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德! 起始句中，作者稱青菜為“土地美麗的女兒

55、”，結(jié)尾中改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措詞發(fā)生了變化? 作者從“青菜”的外部色彩寫起，進(jìn)而寫它的內(nèi)在“美德”由表及里，因此起始句和結(jié)尾句的措辭有了變化。 方法2：與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語，要結(jié) 合文章思路、主旨加以分析。 世間最美的墳?zāi)?記1928年的一次俄國旅行 奧地利斯茨威格 無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的、隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界

56、上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。注：列夫托爾斯泰(1828-1910)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一. 問：“這個(gè)特殊的日子”指的是什么日子？托爾斯泰誕辰100周年。方法3：結(jié)合寫作背景（含注解），確定詞語的內(nèi)涵2006 北京 “書蟲”是我母親送給我先生的雅號(hào)，他敬受不辭。說他是“書蟲”，自然與書有緣。先生在高校從事教學(xué)與研究逾州五載，家中藏書少說也有兩萬冊(cè)。當(dāng)我們還住在舊居時(shí)，已是書滿為患，但先生視為珍寶，

57、待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領(lǐng)了家庭所有領(lǐng)土，連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書籍終于統(tǒng)一歸置天頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺(tái)，好讓他有個(gè)寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間，寫字臺(tái)四周又摞滿了書，形成高高矮矮的“書筍”，光潔的臺(tái)面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對(duì)此“慘”狀，我實(shí)在目不忍睹。一日趁他外出，我花了兩個(gè)小時(shí)整理寫字臺(tái)，自以為替他辦成了一件好事。殊不知，我的整理反面打亂了他的秩序他按照自己的習(xí)慣去找東西，可東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我

58、這是意識(shí)先于存在。”見此問題已上升到哲學(xué)的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺(tái)了。解釋下面加點(diǎn)的詞語在本文里的物定含義。1連電視對(duì)面的沙發(fā)上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣2東西已經(jīng)被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我這是意識(shí)先于存在。”“有電而無視”將“電視”一詞分拆開來使用，表現(xiàn)了家里雖有電視卻常常不能看的尷尬。“意識(shí)先于存在”化用哲學(xué)術(shù)語，是說東西已經(jīng)被挪動(dòng)了位置，自己仍然按照先前的記憶去找，自然找不到了。 夕照透入書房 然后，這一大片橙色的夕照帶著窗欞和外邊的樹影，斑斑駁駁投射在東墻那邊一排大書架上。陰影的地方書皆晦暗，光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。 一尊蘇格拉

59、底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對(duì)如今這個(gè)混沌而荒謬的商品世界的醒世之言。但他口含夕陽，緊閉著嘴巴，一聲不吭。 夕陽的生命是有限的。它在天邊一點(diǎn)點(diǎn)沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。短暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后拋給人間的光芒最依戀也最?yuàn)Z目。 在日落前的一瞬，夕陽殘照已經(jīng)挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。 文中加點(diǎn)的詞語形象地描寫了夕照的動(dòng)態(tài)，請(qǐng)從中任選兩個(gè)予以賞析。（4分）投射：形象的描繪了夕陽帶著斑斑駁駁的光和影映射在書架上所形成的投影般的景象穿：通過纖細(xì)的光束穿過筆叢的

60、縫隙來描寫夕照的力度拋：擬人手法,扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。挪：挪動(dòng)，形象的表明夕陽將要下山，表現(xiàn)了夕陽對(duì)書架和傳統(tǒng)文化的依戀。方法4：對(duì)概念的闡釋要準(zhǔn)確、全面，揭示本質(zhì)特征理解和概括詞語的語境義應(yīng)注意幾點(diǎn)： 1、善于從上下文中尋找相關(guān)句子 3、詞不離句，句不離段，段不離篇 4、看清怎么問，有什么具體要求 2、善于從字面義推究其隱含意思（言外之意） 5、表達(dá)時(shí)要注意答案（短語或句子）的語法結(jié)構(gòu)高考示例 例1：今天人們所說的“茶馬古道”，源自古代的“茶馬互市”，即先有“互市”，后有“古道”。而“茶馬互市”是我國歷史上漢藏民族間一種傳統(tǒng)的貿(mào)易形式，唐代文獻(xiàn)中