《匆匆》 第一套-教案

1、2 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！笔前。瑫r(shí)光匆匆，歲月匆匆，自然界的事物時(shí)時(shí)刻刻都在周而復(fù)始，唯有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)不停留，永遠(yuǎn)

2、不復(fù)返，那就是時(shí)間。讓我們走進(jìn)課文，和朱老先生一起來(lái)感受時(shí)光的匆匆。2.了解作者，學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：朱自清:(18981948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品：詩(shī)文集蹤跡，散文集背影你我倫敦雜記，文藝論著詩(shī)言志辨等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有荷塘月色背影綠等。3.寫(xiě)作背景：朱自清的散文詩(shī)匆匆寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)作者二十四歲。匆匆是朱自清的早期作品，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)的落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。當(dāng)時(shí)作者認(rèn)為許多青年在日常生活中只崇尚著過(guò)去，憂慮著將來(lái)，將時(shí)間都廢棄了，將本應(yīng)做的事都丟掉了，增添了以后的煩惱和悔恨

3、。因此他有感而發(fā)，寫(xiě)下了匆匆一文。二、初讀文本，感知大意1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出給自己留下深刻印象的語(yǔ)句。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。2.出示自讀提示，讓學(xué)生帶著要求讀課文：（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（2）想一想：課文寫(xiě)了什么？3.檢查自讀情況：（1）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（2）提出不理解的詞句，組內(nèi)討論，試著解決。（3）組內(nèi)交流分段情況。4.說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么？本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝；最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆。5.交流分段情況：第一部分（第1自然段）寫(xiě)作者提出“我們的日子為什么一

4、去不復(fù)返”的問(wèn)題，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。第二部分（第2-4自然段）在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝，令人感慨。第三部分（第5自然段）照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。三、識(shí)字寫(xiě)字，夯實(shí)基礎(chǔ)1.出示易讀錯(cuò)字、多音字、形近字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記；2.練一練，鞏固學(xué)生字音的識(shí)記情況3.出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需注意的地方，教師對(duì)重點(diǎn)字作指導(dǎo)：挪：左窄右寬，提手旁要橫短豎長(zhǎng)。蒸：中間部分不要丟掉筆畫(huà)，下面的四個(gè)點(diǎn)均勻分布。4. 練一練5.理解詞語(yǔ)6.辨析詞語(yǔ)：徘徊、彷徨。 四、指導(dǎo)朗讀，體悟情感1.再讀課文，出示要求：（1）邊讀邊想，課文可以分成幾個(gè)部分？（2）畫(huà)出本文中作者感嘆時(shí)

5、間流逝的句子。2.班級(jí)展示，評(píng)一評(píng)。3.說(shuō)一說(shuō)：（1）本文作者感嘆時(shí)間流逝的句子是：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）再讀課文，簡(jiǎn)練概括一下課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。4.課堂小結(jié)：初讀課文后，你讀懂了什么？示例：我們從讀中感受到了時(shí)光流逝的匆匆與作者對(duì)此的無(wú)奈與惋惜。同時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入文本通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問(wèn)題和串珠問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題理解課文。二、細(xì)讀文本，品讀釋疑1.請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題

6、讀課文。核心問(wèn)題：課文圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？串珠問(wèn)題：（1）標(biāo)題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫(xiě)“我們的日子”匆匆而逝的？（2）作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的？（3）這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（4）文中一連串的設(shè)問(wèn)句有什么作用？2.聽(tīng)錄音回顧課文，邊聽(tīng)邊想：作者從哪些方面感受到了時(shí)間的流逝？3.隨文講解，理解文意：（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？用排比的句式描繪大自然的景色，表明大自然的榮枯是四季輪回的痕跡。與下文寫(xiě)“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。（2）但是，聰明的，你告訴我，我們

7、的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？這里的設(shè)問(wèn)句看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深懷念。破折號(hào)在這里起解釋說(shuō)明的作用。（3）積累：補(bǔ)充關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。（4）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。（5）我不禁頭涔(cn)涔而淚潸(shn)潸了?！拔摇睘?/p>

8、什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”？因?yàn)椤拔摇备杏X(jué)許多時(shí)光已無(wú)聲無(wú)息地逝去，再也不會(huì)回來(lái)，所以不禁流汗落淚。（6）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。作者用擬人的方法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走，以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過(guò)著日子。（7）閱讀方法解密：品析擬人的寫(xiě)法（8）于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者是怎樣將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間流逝寫(xiě)得形象可感的？作者用一組排比句描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默默，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的情形，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間流逝寫(xiě)得形象可感。（9）仿寫(xiě)句子：你也用“的時(shí)

9、候，日子”的句式寫(xiě)一寫(xiě)吧。（10）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？作者把時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。（11）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？三個(gè)問(wèn)句是點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者感慨時(shí)光流逝、不甘虛度年華的強(qiáng)烈感情。4.回歸全篇，突破重點(diǎn)：核心問(wèn)題：課文圍繞“匆匆”寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？課文圍繞“匆匆”二字，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩地刻畫(huà)了

10、時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。串珠問(wèn)題：（1）標(biāo)題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫(xiě)“我們的日子”匆匆而逝的？標(biāo)題“匆匆”指的是“時(shí)間匆匆，一去不返”。作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，表現(xiàn)日子來(lái)去的匆匆。如：“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”（2）作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)形象的？作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人的修辭，將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。（3）這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？這篇文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文

11、字清新雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的情感。（4）文中一連串的設(shè)問(wèn)句有什么作用？文中一連串的設(shè)問(wèn)像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如，開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問(wèn)而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。三、拓展延伸，總結(jié)升華1.推薦閱讀：時(shí)間2.讀了這篇季羨林老先生的文章，你對(duì)“時(shí)間”一詞又有了什么樣的認(rèn)識(shí)呢？和同學(xué)們交流交流。3.國(guó)學(xué)誦讀：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?論語(yǔ)子罕)盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 (雜詩(shī)陶淵明)4.走進(jìn)傳統(tǒng)文化：中國(guó)古代的計(jì)時(shí)方法5.課文主旨：文章緊扣“匆匆”二